ประเด็นท้าทาย

เรื่อง การพัฒนาชุดการสอนเรื่อง IOT ในภาคเกษตรกรรม
ในรายวิชางานควบคุมอุปกรณ์ไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ด้วยสมองกลฝังตัว

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน 

          การจะใช้ชุดการสอนในการจัดการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพนั้น ที่สำคัญที่สุด ผู้ใช้ต้องเริ่มจากการทำความเข้าใจให้ได้เป็นอันดับต้นๆ ว่า แนวคิดว่าด้วยการผลิตชุดการสอนคืออะไร และชุดการสอนมีคุณค่าอย่างไร การทำเช่นนี้จึงจะสามารถทำให้ผู้ผลิตและผู้ใช้ชุดการสอนมีความเข้าใจและซึมซับและแนวคิดและคุณค่าของชุดการสอนได้ Brahmawong (1990, p.105) ได้สรุปว่า “หลักในการผลิตชุดการสอนมีรากฐานมาจาก 1) ทฤษฎีความแตกต่างระหว่างบุคคล 2) ความพยายามที่จะให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียน 3) การขยายตัวของแนวคิดโสตทัศนศึกษา และ 4) การเน้นความสสำคัญของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา” การผลิตชุดการสอนเป็นระบบการนำสื่อการสอนแบบประสมมาช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการสอน ไม่ว่าจะเป็นแบบบรรยาย แบบกลุ่มกิจกรรม หรือการสอนตามเอกัตภาพ ที่เน้นความสำคัญของกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนการสอนเพื่อช่วยลดบทบาทของผู้สอนจากการเป็นศูนย์กลางของห้องเรียนและเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีบทบาทรับผิดชอบต่อการเรียนของตนเองมากขึ้น ชุดการสอนที่ผลิตขึ้น จะช่วยให้ผู้สอนสามารถถ่ายทอดเนื้อหา ประสบการณ์ที่มีลักษณะเป็นนามธรรมสูง ช่วยเร้าความสนใจของผู้เรียนต่อสิ่งที่กำลังเรียนสร้างความพร้อมและความมั่นใจแก่ครูอาจารย์ ทำให้การเรียนของนักเรียน นักศึกษา เป็นอิสระจากอารมณ์และบุคลิกภาพของผู้สอน และจะช่วยทำให้ผู้เรียนได้ฝึกฝนการแสดงความคิดเห็น การตัดสินใจ รู้จักแสวงหาความรู้ด้วยตนเองและสังคม (Brahmawong, 1990, p.119)   

         การจัดการเรียนการสอนสาขาช่างอิเล็กทรอนิกส์ เป็นสาขาวิชาชีพที่เปิดทำการสอนขึ้นในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ซึ่งในหลักสูตรการเรียนการสอน มีรายวิชาที่สำคัญต่อการประกอบอาชีพ ผู้เรียนต้องมีทักษะในการออกแบบและเขียนโปรแกรมควบคุมไมโครคอนโทรเลอร์ เพื่อนำไปใช้ในการปฏิบัติงานจริงในสถานประกอบการ เอกสารประกอบการเรียนที่ใช้ตามหลักสูตร ขาดรายละเอียดการชี้แจง กระบวนการที่เหมาะสมกับผู้เรียน จึงทำให้ผู้เรียนไม่สามารถทำความเข้าใจและพัฒนาทักษะเป็นไปได้ช้าและไม่ตรงกับวัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องริเริ่มพัฒนาการจัดทำชุดการสอนเพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าอย่างครบถ้วนตรงตามหลักสูตร 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

 2.1 วิเคราะห์หลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น 2558

     2.2 ศึกษาวิเคราะห์ และสังเคราะห์ แนวคิด ทฤษฎีงานวิจัยที่เกี่ยวข้องและศึกษาจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบการสอนตามแนวคิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม

      2.3 ออกแบบและพัฒนารูปแบบการสอนตามแนวคิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม

     2.4 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนสอนตามแนวคิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม โดยใช้เครื่องมือที่พัฒนาขึ้น ได้แก่

          1) แบบประเมินคุณภาพรูปแบบการเรียนสอน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ชิ้นงานสิ่งประดิษฐ์

          2) แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการใช้รูปแบบการเรียนสอน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ชิ้นงานสิ่งประดิษฐ์

      2.5 นําเสนอรูปแบบการเรียนสอนตามแนวคิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ด้วยโครงงาน ชิ้นงานสิ่งประดิษฐ์

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

ตัวอย่างสื่อ และผลงานนักเรียน