การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้

การวัดและประเมินผลการเรียนรู้

การสร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน

           ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) (เปลี่ยนตามวิทยฐานะของคุณครู)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ชุดการสอน

 ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ แสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่สูงว่าคาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การริเริ่มพัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

   ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

         วิชาคณิตศาสตร์ในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นเป็นวิชาพื้นฐานสำคัญในการเสริมสร้างศักยภาพด้านการคิดวิเคราะห์ โดยเฉพาะเนื้อหาเรื่อง “กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น” ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการอ่าน วิเคราะห์ข้อมูล และบูรณาการร่วมกับวิชาวิทยาศาสตร์ แต่จากสภาพการจัดการเรียนการสอนที่ผ่านมา พบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวนมากยังมีความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนเกี่ยวกับการวิเคราะห์ลักษณะของกราฟและการเขียนกราฟจากสมการเชิงเส้น สาเหตุส่วนหนึ่งเกิดจากการจัดการเรียนรู้ที่ยังขาดสื่อที่ส่งเสริมการลงมือปฏิบัติจริง และนักเรียนมองว่าเป็นเนื้อหาที่เป็นนามธรรม เข้าใจยาก

        ดังนั้น ครูผู้สอนจึงได้ริเริ่มและพัฒนาสื่อการเรียนรู้ โดยการจัดทำ "แบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอนคณิตศาสตร์" เพื่อปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาความเข้าใจที่คลาดเคลื่อน และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนให้สูงขึ้น   ดังนั้น ข้าพเจ้าจึงได้จัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

  2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

          2.1 วิเคราะห์ตัวชี้วัดที่เกี่ยวข้องกับ เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2560) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนลาดยาววิทยาคม ฉบับปรับปรุงพุทธศักราช 2563 

                 2.2 ออกแบบและสร้างบทเรียนประกอบการสอน ควบคู่กับแบบฝึกทักษะ เรื่อง กราฟและความสัมพันธ์เชิงเส้น ที่มีการจัดลำดับความยากง่ายอย่างเป็นระบบ เพื่อให้นักเรียนสามารถสร้างองค์ความรู้และตรวจสอบความเข้าใจได้ด้วยตนเอง   

           2.3 นำชุดแบบฝึกทักษะและบทเรียนประกอบการสอนไปให้ผู้เชี่ยวชาญ/เพื่อนครูในกลุ่มสาระฯ ตรวจสอบความถูกต้องของเนื้อหา

 (เครื่องมือ/นวัตกรรม) และนำข้อเสนอแนะมาปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์

             2.4 นำแบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน ไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2

 ปีการศึกษา 2568 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์และลงมือปฏิบัติ

                2.5 ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน และประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยแบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน เพื่อนำผลมาวิเคราะห์และพัฒนาต่อไป     

   2.6 ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยแบบทดสอบหลังเรียน 

เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว

    2.7 ปรับปรุงหรือพัฒนาแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และสื่อการเรียนรู้ให้มีคุณภาพมากขึ้นตามผลการสะท้อนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และผลการประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน

 3. ผลลัพธ์การพัฒนา

3.1 เชิงปริมาณ

          - นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน เรื่อง กราฟและความสัมพันธ์   เชิงเส้น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และมีคะแนนผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

             - นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับบทเรียนประกอบการสอน อยู่ในระดับ "มาก"   ขึ้นไป ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด

         3.2 เชิงคุณภาพ

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้อง สามารถอ่าน วิเคราะห์ นำเสนอข้อมูลเชิงความสัมพันธ์ผ่าน

กราฟได้ และสามารถนำทักษะทางคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันหรือเชื่อมโยงกับรายวิชาอื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ