ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด 

ประเด็นท้าทาย  เรื่องการใช้เครื่องมือสอนคิด การอ่านและการเขียนคำไม่ตรงตามมาตราตัวสะกด  (มาตรา กบ) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

สภาพปัญหาของผู้เรียนที่ใช้ภาษาไทย ยังพบปัญหาอย่างมากในการเขียน การอ่านให้ถูกต้องตามหลักการใช้ภาษาไทย ซึ่งผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐานสำคัญในการสะกดคำ การฝึกแจกลูกสะกดคำ การใช้คำศัพท์ผิดบ่อยครั้งจึงส่งผลให้ผู้เรียนไม่สามารถสื่อสารได้เท่าที่ควร ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดิมยังไม่ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เท่าที่ควร เนื่องมาจากบริบทของสิ่งแวดล้อม การเข้าถึงสื่อ /เทคโนโลยีของผู้เรียนค่อนข้างไม่ครอบคลุม จึงส่งผลให้การจัดการเรียนรู้ต่อผู้เรียนยังไม่เป็นไปตามเป้าหมาย ดังนั้น เพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะภาษาไทยที่ดีขึ้น ครูผู้สอนจึงใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools) ในการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ Active Learning ทั้งนี้ Active Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่น ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ (สถาพร พฤฑฒิกุล, 2558) ผู้สอนจึงสนใจที่จะเพิ่มคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพัฒนาจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลรายวิชาภาษาไทย 2 สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2562) หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4  และหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 

2.2 ออกแบบโครงสร้างรายวิชาและเขียนแผนการเรียนรู้ภาษาไทย โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools) 

2.3 ครูผู้สอนใช้วิธีการจัดกิจกรรมการจัดการเรียนการรู้เชิงรุก Active Learning โดยใช้เครื่องมือสอนคิด (Thinking Tools) จากนั้นครูผู้สอนติดตามความก้าวหน้าจากการทำใบงาน  สอนคิด โดยพิจารณาจากทักษะกระบวนการที่ถูกต้องในระหว่างการพัฒนา 

2.4 ครูผู้สอนนำปัญหาที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ผู้บริหาร เพื่อเป็นแนวทาง ในการพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ 

2.5 ศึกษาผลของกระบวนการจัดการเรียนรู้ และนำองค์ความรู้ที่ได้เป็นแนวทางในการพัฒนามาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการเรียนรู้ ให้มีประสิทธิภาพ 

2.6 สร้างแบบทดสอบหลังเรียนวัดผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่าน การเขียน เป็นแบบทดสอบปรนัย 4 ตัวเลือก 

2.7 นักเรียนประเมินสื่อผู้สอนนำผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาให้มีประสิทธิภาพ 

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/4  โรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4  ร้อยละ 60  มีความรู้การอ่านและการเขียนคำไม่ตรงตามมาตราตัวสะกด (มาตรา กบ) และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน

วิชาภาษาไทยที่สูงขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนมีความก้าวหน้าจากพื้นฐานเดิมในด้านความรู้ความเข้าใจและทักษะต่าง ๆ และมีเจตคติ ที่ดี หรือมีวุฒิภาวะเหมาะสมกับช่วงวัยของผู้เรียน และเรียนรู้ด้วยวิธีการที่หลากหลาย 

สรุปองค์ความรู้ และสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ 

ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้