(1) สภาพบริบท/สภาพปัญหา

สภาพแวดล้อมทางกายภาพสามารถทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางพฤติกรรมอารมณ์ ความรู้สึกและการรับรู้ความเข้าใจในเชิงเหตุผล โดยสภาพแวดล้อมทางกายภาพเป็นปัจจัยที่ส่งผลต่อ การเรียนรู้ ประสบการณ์ กระบวนการทางความคิด สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์ (2544) กล่าวว่า “การจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพชั้นเรียน สามารถส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์” กิดานันท์ มลิทอง (2548) ยังกล่าวอีกว่า “สภาพแวดล้อมทางกายภาพที่ประกอบไปด้วย แสงสว่างที่เหมาะสม สามารถลดความเหนื่อยล้าทางสายตา สถานที่ที่มีการจัดวางเป็นระเบียบมีความสะอาดปราศจากกลิ่น รบกวน เสียงที่ไม่ท าให้เกิดความร าคาญ สภาพอากาศที่ถ่ายเทสะดวก ระดับอุณหภูมิที่เหมาะสม ห้อง เฟอร์นิเจอร์ โต๊ะ เก้าอี้ อุปกรณ์ต่าง ๆ ที่สะดวกแก่การใช้งาน ล้วนเป็นแรงจูงใจที่ทำให้เกิดความพึง พอใจในการปฏิบัติงานหรือกิจกรรมอื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ องค์ประกอบดังกล่าวนี้สามารถช่วยลด ระดับความเครียดแก่ผู้เรียนและสามารถผลิตงานได้อย่างสร้างสรรค์”

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำคัญอย่างยิ่งต่อการเสริมสร้างกระตุ้นศักยภาพของการเรียน การสอนในปัจจุบันซึ่งสภาพแวดล้อมในสถานศึกษาทั้งสิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นสิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งเร้าที่มีอิทธิพลต่อบุคคลภายในสถานที่นั้น ๆ โดยสำนักงานรับรองมาตรฐาน และประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ได้ให้ความสำคัญต่อสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียน อาคาร สถานที่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านกิจกรรมทางการเรียนการศึกษา ดังนั้น สภาพแวดล้อมทาง กายภาพนั้นเป็นปัจจัยที่สำคัญอย่างหนึ่ง ที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจภายใน การกระตุ้นให้เกิด ความคิดสร้างสรรค์ได้มากขึ้น จึงต้องพัฒนาทางด้านสภาพแวดล้อมทางกายภาพควบคู่กับการพัฒนา ทางด้านอื่นตามไปด้วย

ดังนั้นโรงเรียนบ้านติ้วน้อยจึงขับเคลื่อนอัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อมที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านติ้วน้อยภายใต้รูปแบบ PPR Model เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ต่อไป

วิธีการดำเนินงานให้บรรลุผล โรงเรียนบ้านติ้วน้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 มีการดำเนินงานการขับเคลื่อนอัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อมที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านติ้วน้อยภายใต้รูปแบบ PPR Model ให้บรรลุผล ดังนี้

ขั้น (P1) Policy (นโยบาย) ประชุมชี้แจงนำเสนอวัตถุประสงค์และนโยบายด้านการขับเคลื่อนอัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อม ที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านติ้วน้อยภายใต้รูปแบบ PPR Model ให้กับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา โดยเน้นการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนเป็นหลัก

ขั้น (P2) Participatory Management (การบริหารแบบมีส่วนร่วม) จัดตั้งองค์คณะบุคคลที่มีส่วนได้ส่วนเสียเข้ามามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการศึกษา โดยการ “ร่วมคิด ร่วมทำ ร่วมสร้าง ร่วมพัฒนา” โดยการบริหารแบบมีส่วนร่วมโดยเริ่มจากบ้าน วัด และโรงเรียน เข้ามาขับเคลื่อนอัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อม ที่ส่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียนและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนบ้านติ้วน้อยภายใต้รูปแบบ PPR Model

ขั้น (R) Results (ผลสัมฤทธิ์) ผลสำเร็จในด้านการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา และผู้บริหารมีคุณภาพ และสถานศึกษาได้รับการยกย่องและชื่นชนจากผู้ปกครอง และชุมชน

3.1 เชิงปริมาณ

ร้อยละ 100 ของข้าราชการครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง มีความพึงพอใจต่ออัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนบ้านติ้วน้อย

3.2 เชิงคุณภาพ

ข้าราชการครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง มีความพึงพอใจต่ออัตลักษณ์ด้านกายภาพสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนบ้านติ้วน้อย อยู่ในระดับ ดีมาก