สื่อการสอน บทเรียนออนไลน์ เรื่อง การออกแบบวิธีการแก้ปัญหา Google Sites ห้องเรียนออนไลน์ครูฝ้าย นักเรียนสามารถเข้าชั้นเรียนเพื่อทำกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น ศึกษาเนื้อหา ใบกิจกรรม ใบงาน รวมไปถึงการวัดผลและประเมินผล

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนนาน้อย ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 32 คน 

จากตาราง 1 การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 80 พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนผ่านเกณฑ์เมื่อเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 80 จำนวน 27 คน คิดเป็นร้อยละ 85.47

  จากผลการใช้แพลตฟอร์มดิจิทัลนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการสอนแบบ Active Learning ด้วยกระบวนการ PBL 5STEPs พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีผลสัมฤทธิ์สูงกว่าก่อนเรียน นักเรียนมีความตั้งใจและกระตือรือร้นในการทำงาน ทั้งนี้อาจเป็นเพราะการจัดการเรียนการสอนได้นำสื่อการเรียนที่มีลำดับขั้นตอนในการออกแบบและพัฒนาการปฏิบัติจริงนอกเหนือจากการฝึกปฏิบัติในห้องเรียน นักเรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้กันระหว่างเพื่อนในห้องเรียนรู้จักเรียนรู้และรับฟังความคิดเห็นของคนอื่นและได้ทำกิจกรรมอย่างมีความสุข

ภาพการใช้สื่อ/นวัตกรรม และผลงานนักเรียน

สื่อการสอน บทเรียนออนไลน์ เรื่อง วิทยาการข้อมูล Google Sites ห้องเรียนออนไลน์ครูฝ้าย นักเรียนสามารถเข้าชั้นเรียนเพื่อทำกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น ศึกษาเนื้อหา ใบกิจกรรม ใบงาน รวมไปถึงการวัดผลและประเมินผล

สื่ออินเตอร์แอคทีฟ เรื่อง การผจญภัยแห่งวิทยาการข้อมูล 

นักเรียนสามารถทำกิจกรรมในรูปแบบเกมออนไลน์

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่  นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนนาน้อย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 34 คน 

จากตาราง 1 การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 80 พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนผ่านเกณฑ์เมื่อเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 80 จำนวน 29 คน คิดเป็นร้อยละ 85.29

        จากผลการใช้แพลตฟอร์มดิจิทัลนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนอินเตอร์แอคทีฟ แบบ Active Learning ประสบความสำเร็จในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ได้เป็นอย่างดี ผลลัพธ์เชิงปริมาณแสดงให้เห็นว่าหลังการเรียนการสอน มีนักเรียนจำนวน 29 คน หรือคิดเป็นร้อยละ 85.29 ที่มีผลสัมฤทธิ์ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ที่ตั้งไว้ นอกจากนี้ คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนยังเพิ่มสูงขึ้นอย่างชัดเจนจาก 14.50 คะแนนก่อนเรียน เป็น 17.29 คะแนนหลังเรียน ไม่เพียงแต่คะแนนที่ดีขึ้นเท่านั้น แต่พฤติกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนยังเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางบวก โดยพบว่านักเรียนมีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และกล้าซักถามข้อสงสัยมากกว่าเดิม 

      ความสำเร็จดังกล่าวสามารถอภิปรายได้ว่าเกิดจากการที่รูปแบบการสอนนี้ได้เปลี่ยนบทบาทของผู้เรียนจาก "ผู้รับฟัง" มาเป็น "ผู้ลงมือปฏิบัติ" อย่างแท้จริง การที่นักเรียนได้สร้างสรรค์ผลงานด้านการนำเสนอข้อมูลด้วยภาพ (Data Visualization) ด้วยตนเอง ทำให้เกิดความเข้าใจในเนื้อหาอย่างลึกซึ้งและจดจำได้นานกว่าการฟังบรรยาย กระบวนการนี้ยังกระตุ้นให้นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหาจริงในการวิเคราะห์และนำเสนอข้อมูล ซึ่งส่งเสริมให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาโดยตรง  ดังนั้น ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจึงยืนยันได้ว่า การเรียนรู้ผ่านการลงมือทำนั้นช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในเนื้อหาได้อย่างยั่งยืน และสามารถพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ภาพการใช้สื่อ/นวัตกรรม และผลงานนักเรียน