ВОПРОСЫ-ОТВЕТЫ

10.11.2022.

Здравствуйте.

Рассмотрим на примере развития связной речи.

На регулярной основе означает, что есть план занятий по развитию связной речи, есть сетка занятий, согласно которым данной занятия по РР реализуются столько-то раз в неделю/месяц/год. В этом случае эксперт реализацию задач, например, по развитию связной речи может не увидеть в тот день, когда он будет работать в ДОО. Потому что данное занятие запланировано на другой день. Но он увидит регулярный характер занятий в документах.

Системная деятельность предполагает, что программное содержание «рассыпано» в образовательном процессе. Это касается любого направления ОД. И соответствует требованию ФГОС ДО о том, что образовательная деятельность реализуется в течение всего времени пребывания ребенка в ДОО, а не только на занятиях.

Поэтому развитие связной речи можно увидеть, например, на ежедневном утреннем групповом сборе, когда дети поделились новостями или рассказали о своих планах на сегодняшний день, или рассказали, какой ответ они получили от взрослых на «хитрый вопрос», или сформулировали предположение на вопрос взрослого и т.д.

Системность проявляется в том, что любой момент жизни в группе рассматривается как образовательная ситуация посредством которой реализуется содержание программы.

Например, в процессе одного сбора на прогулку могут возникнуть разные образовательные ситуации – педагог обратил внимание на то, когда мы говорим «надеваем», а когда «одеваем» (РР); педагог (или кто-то из детей) задал вопрос, что лучше греют перчатки или варежки, и дети высказали свои предположения (ПР и РР); вместе с детьми посчитали количество пуговиц, кнопок (ПР), проговорили правила безопасного поведения на улице (СКР) и т.д.

При системном характере работы наблюдаемая экспертом одна образовательная ситуация может "закрыть" несколько индикаторов.

10.11.2022.

Здравствуйте.

В программе ДОО и планах педагога. А также в положении о планировании, в котором, в том числе, обозначены особенности совместного планирования с детьми..

При планировании следует различать 2 линии в планировании. В совместном с детьми планировании единицей планирования является событие, детский интерес/вопрос, календарная дата и т.д. План совместной деятельности с детьми размещается в информационном поле группы, создан с детьми и для детей.

В планировании педагога единицей планирования являетсяи программное содержание/ образовательные задачи. План воспитателя - в его документах (план/РП) и для его работы. Анализ этого документа позволяет установить то, как реализуется образовательная программа. В плане указываются образовательные задачи, реализуемые через совместную с детьми деятельность, которая вместе с ними и планируется, и осуществляется.

Возможные варианты тем недели (вопросов для организации познавательной деятельности, итогового продукта и т.д.) могут быть указаны в плане педагога рядом с задачами на неделю.

Детский выбор темы, итогового продукта, вопроса, календарной даты и т.д. должен быть визуализирован и представлен в группе, а не только на словах.

Сейчас единицей планирования чаще выступает тема. Установка - темы надо пройти. А нужно, чтобы во главе стояли задачи. Тема вторична, она средство реализации задач и может быть вариативной. Задачи надо реализовывать, а не темы.

Вариант 1.

На неделю планируются образовательные задачи на основе программного содержания по 5 образовательным областям. А тема недели обсуждается с детьми и выбирается из предложенных вариантов или из того, что предложат дети. Вне зависимости от того, какая тема будет выбрана, педагогу нужно реализовать поставленные задачи.

Вариант 2

В рамках уже определенной темы (например, в соответствии с традиционными нашими праздниками) с детьми обсуждается и определяется содержание недели. 23 февраля – как поздравим пап и дедушек? Какие подарки приготовим! Как украсим группу?

Или в рамках проекта обсуждаем с детьми (что мы знаем о нашей армии, что хотим узнать, как будем узнавать), и на этой основе формируется совместный план. То есть, поиск ответов на те, вопросы, которые сформулировали дети или выбор итогового продукта: макет, выставка, музей, альбом, книга, мультфильм и т.д. являются примером планирования с учетом интересов и потребностей детей.

Вариант 3 (для малышей 3-4)

К выбору привлечь родителей. Или указать в плане педагога варианты ситуации выбора, которые соответствуют теме, могут быть предложены детям в течение недели и соответствуют поставленным образовательным задачам.

Могут быть и другие варианты совместного планирования.

21.09.2022.

Здравствуйте. Обучение рабочей группы федеральным оператором не предусмотрено. Обучается только координатор. Они могут знакомиться с материалами обучения, если будут это делать под аккаунтом координатора.

21.09.2022.

Здравствуйте. Нужны все действующие на текущий момент документы, регламентирующие 1) образовательную деятельность; 2) деятельность по присмотру и уходу; 3) процессы управления и развития организации (приказы, протоколы, программа развития и т.д.)

По сути необходимо каждой ДОО составить реестр всех документов, которые есть в ДОО и сгруппировать их по трем категориям; потом загрузить все документы в облачное хранилище, а при заполнении форм на этапе внутреннего мониторинга рядом с выставленной оценкой указывать ссылку на соответствующий документ. Так рекомендуют на курсах.

Чтобы сориентироваться по содержанию документов предлагаю посмотреть показатели, которые относятся ко всему ДОО здесь. Это шкалы за 2021 год, вряд ли будут значительная разница со шкалами 2022 года.

13.09.2022 Здравствуйте. На обучение каждый регистрируется сам. Курс проводят только для региональных координаторов, координаторов ДОО и экспертов. Руководителя и педагогов обучает и координирует их работу координатор ДОО, Поэтому важно серьезно отнестись к процессу обучения.