Дизайн сучасного уроку

Як говорив Піфагор: «Початок – це половина цілого». І справді, початок – це шлях, який створює умови для наступної роботи. Сучасному вчителю, вчителю Нової української школи необхідно створювати такі умови для роботи на уроці, щоб навчання стало радістю, щоб дитина йшла на урок із задоволенням. І велику роль у цьому відіграє емоційне налаштування на урок. Воно є маленьким міцним містком між початком уроку та його основною частиною.

Стан – це правильний настрій, що налаштовує на навчання. Проте традиційні шкільні системи часто ігнорують роль стану. А даремно, бо він відіграє вагому роль. Учень повинен «розкритися» ще до того, як почне сприймати навчальний матеріал.

Отже, діагностика емоційного налаштування на урок допомагає вчителю виявити проблеми й труднощі в соціально-психологічному аспекті. Знаючи, які емоції та почуття переважають в учнів, учителю значно легше вибудувати свою діяльність на уроці. 

Для планування за підходом зворотного дизайну може бути зручно користуватися наступним шаблоном:

Фактично на заняттях ми використовуємо різні методи, форми роботи для розвитку вмінь і ЧЕРЕЗ них формуємо компетентності

За допомогою інтерактивних методів навчання учні мають змогу:

• висловлювати власні думки та сприймати ідеї інших; 

• творчо мислити та генерувати ідеї;

• брати активну участь в освітній діяльності;

• співпрацювати та гуртуватися в групі;

• критично мислити, аналізувати інформацію та ідеї;

• формулювати аргументи і судження;

• пізнавати і розуміти самих себе та інших людей;

• визначати ставлення до конкретної життєвої ситуації; 

• знаходити і розглядати різні варіанти подій тощо;

• вирішувати конфлікти мирним шляхом;

• брати відповідальність за результати навчання.

Інтерактивні методи навчання допомагають сформувати цінності, модель поведінки, підвищують мотивацію, рівень сприйняття.

При плануванні навчальної діяльності треба враховувати також її невід’ємну соціальну складову, і включати у заняття обговорення, дискусії, презентації, отримання та надання зворотного зв’язку та рефлексію. Просуваючись індивідуальними траєкторіями опанування інформатики, учні повинні все частіше формулювати власні запитання, пропонувати власні рішення і самокритично оцінювати власну роботу.