計畫意義說明

一、配合政府施政重點促進地方發展──地方創生

本計畫回應了目前政府的施政重點，關心人口外移與少子化趨勢所形成的地區發展問題；相較於其他直接與地區發展相關的部會，直接經費支持和參與協助地區的產業發展，本計畫以學校教育為主要關切，提升教學品質，增進家長對教育的信心，減緩學生外移的現象。

二、回應全球倡議均衡發展〈永續發展目標〉的理念

永續發展目標是聯合國在2030年的任務方向，也是地區發展的指標，包括產業經濟、公平正義、及生態保育等項目，本計畫的內涵可以促進學校的教育與經營具備永續發展的精神。

三、實踐十二年國教核心素養強調生活經驗連結的精神

核心素養是十二年國民基本教育的重要理念，展現在與生活經驗地連結，地區的人文歷史、生態環境、及生產生計就是課程學習的主要題材，本計畫可以協助學校落實核心素養的教育。

四、回應偏鄉地區學生人數減少的問題

由於人口外移與少子化的現象，偏鄉學校的存廢已經成為不易處理的問題；本計畫可以經由社區產業的學習參訪及聘任專業人士〈如返鄉青年…〉擔任業師等作法，促進地區發展，平衡人口外移的趨勢。

本計畫的名稱雖然呼應地方創生的目的，但是執行內容仍以學校教育為主，不會讓學校行政人員及教師承擔過多的校外事務的負擔。教育在地方創生所扮演的角色並不是讓學校師生直接參與地方的產業活動，而是以學生為主體，提升學生的地方感，了解地區的產業活動、生活型態、和生計發展的機會。簡而言之，就是把地方的生活、生產、和生態做為課程的素材，地區的專業人力作為學校的教學資源〈如業師、社團指導教師…〉，地區的產業和社團組織作為學生實習的場域。

l 結合地區發展的特色建構學校本位課程

整理地區的人文歷史、生態環境、及生產生計的資料，結合十二年國民基本教育的課綱，發展一個具有地方特質及與生活經驗連結的學校本位課程，既要呼應永續發展目標，也要能實踐核心素養。

l 建置地方創生教育相關的教學設施

結合地區的人文歷史、生態環境、及生產生計的特色，發展教學主題和建置教學設施，這些設施可以搭配文創藝術、創客工藝…，發展成學校的教學特色，促進學生學習。例如地區發展故事教室、農事體驗教室…。

l 以地區為場域進行自然人文體驗及探究的戶外教學

結合校本課程的發展，讓地區的人文歷史、生態環境、及生產生計成為學習的內容，以實地參訪和調查為學習策略，進行體驗和探究的學習活動，促進學生對所生長地區的了解與認同，也可以協助地區產業的發展。

l 引進地區專業人力資源協助教學

結合學校本位課程的地區特色主題，引進地區專業人士〈地區產業專業人士、返鄉青年…〉擔任特色課程的講師或是業師，豐富學習的內容，也可以促進生活經驗地連結。

1. 宣示學校參與地區永續發展的「學校社會責任」並釐清學校所負擔的責任、扮演的角色、及採取的策略和做法。

2. 學生學習的內涵及能力的深化：培養學生對於地區的「地方感」、地區產業發展的專業能力、及對永續發展目標的國際視野。

3. 協助地區「地方學」的建構，連結地區文史工作團隊，以地區生態、人文、及產業為主旨的地區博物館的概念，結合地區永續發展的目標，建置地方特色的知識體系與內涵。

4. 參與地方產業發展──學校教學及行政團隊的增能與學生社區服務及實習制度的安排。