Embedded Files
Роли и задачи
Роли и задачи
Учитель литературы
- Руководство исследовательскими проектами школьников
- Подготовка к ОГЭ и ВПР
- Формирование метапредметных связей между литературой и другими видами искусства: кино, театром, живописью, архитектурой
- Уроки творческого характера: театральные постановки, интервью с писателем (с помощью ИИ), суды, создание плакатов и интеллект-карт
Учитель русского языка
- Руководство исследовательскими проектами школьников
- Подготовка к ОГЭ и ВПР
- Дополнительные консультации,
в т.ч. для детей, у которых русский неродной язык
Тренер по олимпиадной литературе
- Лекции для 10-11 классов про фольклор и христианство в рамках сборов к муниципальному и региональному этапам ВСоШ по литературе
- Решение олимпиадных заданий с
7 классом, подготовка к поступлению на историко-филологический предпрофиль
Преподаватель кружка риторики
- Авторская педагогическая разработка
- Проведение занятий для 6-8 класса
- КТП курса, отзывы родителей
Член методического объединения кафедры русского языка
Кейсы из практики
Кейсы из практики
Превращаем застенчивость в уверенность
Контекст: многие учителя школы ЦПМ ведут кружки в Центре дополнительного образования. Весной 2025 года я разработала программу курса из 12 занятий по 1,5 часа и провела первый поток кружка риторики Вызов: разновозрастные дети от 5 до 8 класса, малочисленная группа 4 человека, соединить понятную подросткам подачу с формированием актуальных навыков общения Решение: включение в программу каждого занятия теоретического и практического блока, объяснение теоретических концепций через школьный и повседневный контекст, много рефлексии и саморефлексии, показ и навыков ценности полученных знаний через диалог с профессионалами - радиоведущей и бизнес-консультантомРезультат: положительные отзывы о курсе от детей и родителей, запрос на проведение второго потока курса, по собственным оценкам детей - обретение внутренней свободы в повседневном общении
От саботажа к вовлеченности
Контекст: в школе ЦПМ классы пересобираются практически каждый год, ученики меняют профиль, переходят из корпуса в корпус, переходят к нам из других школ, поэтому устоявшегося коллектива из учеников и учителей конкретного класса нет. Таким образом в 2024-2025 уч. году я вела русский язык в 8 универсальном классе, где я и ребята знакомились друг с другом впервыеВызов: страх перед коллективными и групповыми формами работы в начале года, слабая дисциплина, несколько учеников с хорошим знанием предмета (русский язык), но низкой мотивацией и самодисциплиной, низкие результаты стартовой диагностики (4 четверки, 10 троек и 9 двоек), присутствие в классе ученика с русским нероднымРешение: выход на коммуникацию с родителями, объявление входных результатов и согласование программы устранения пробелов, индивидуальные беседы с нарушителями дисциплины, привлечение в качестве медиатора тьютора класса, назначение дополнительных консультаций, персонализация заданий для ученика с русским нероднымРезультат: выяснение причины низкой дисциплины отличников - страха получить низкую оценку из-за пробелов в программе предыдущих классов, снятие страха перед ошибкой у большей части класса
Безумное чаепитие
Контекст: информационно-культурный 7 класс из 12 человек, где большинство мальчиков, систематически срывал уроки литературы в начале учебного годаВызов: деструктивное поведение (мат в классе, использование гаджетов, словесные перепалки), нежелание читать программные произведения, которые считали скучными, при этом читать в принципе любили (один мальчик однажды принес на урок приключенческий роман и демонстративно его читал)Решение: беседы с родителями и тьютором класса, которые не дали результата, затем кардинальное изменение формата уроков: уроки-просмотры пьес с обсуждением, литературные суды, знакомство с деятелями литературы через анкеты для друзей, интервью с писателями. Я спросила у детей, какие жанры им нравится читать, большинство ответили хоррор и детективы. Мы посвятили один урок этим жанрам, а затем в произведениях по программе старались находить черты этих жанров.Результат: За один триместр все дети с проблемами в поведении изменили отношение к предмету — стали спокойнее и активнее участвовать в уроках. Практически все начали включаться в материал и отвечать хотя бы раз за урок. Кульминация — в конце года сами предложили поставить театральную постановку и выбрали сцены из «Алисы в стране чудес» Льюиса Кэрролла
Пробник на 3 и 4, ОГЭ по литературе на 5
Контекст: подготовка двух учениц обществоведческого профиля к ОГЭ по литературе в 2025 году, у класса я преподавала два года — в 8 и 9 классеВызов: низкие результаты пробного экзамена в марте — 23 балла (3) и 26 баллов (4) из 37. У одной ученицы проблема с раскрытием вопросов — слишком лаконичные ответыРешение: интенсивная подготовка в две волны: две недели после пробника и месяц перед экзаменом. Детальный разбор каждого задания, самоанализ ошибок учениками, изучение критериев оценивания, ликбез по проблемным темам. Особая работа с композиционной цельностью и полнотой ответовРезультат: обе ученицы получили 35 баллов из 37 на реальном экзамене (оценки 5)
Учитель-автор видеоконтента
Контекст: создание дистанционного курса литературы для 5 и 6 классов заочной школы ЦПМ в команде из 4 педагогов Вызов: адаптировать традиционные 45-минутные уроки под 20-минутный онлайн-формат, соблюдая требования ФГОС и ФРП, скоординировать работу коллег и взаимодействие с администрацией Решение: взяла на себя роль координатора команды — собирала вопросы и недопонимания от коллег, выступала связующим звеном с руководством проекта. Лично записала 20 уроков и составила 11 тестов по материалу, разработала календарно-тематический план Результат: проект завершен в срок (март-июнь), создан полноценный дистанционный курс, готовый к запуску в сентябре 2025 года. Команда работала слаженно без конфликтов и срывов дедлайнов.
Примеры разработок
Примеры разработок
Все методические разработки и образовательные материалы, представленные на этом сайте, распространяются по принципу Creative Commons* и могут быть использованы коллегами-педагогами в неизменном или переработанном виде.
*Философия открытого образованияОбразование развивается через обмен опытом. Каждый найденный приём, каждая успешная методика должны служить всему педагогическому сообществу. Принцип Creative Commons — «использовать, изменять, делиться»— лежит в основе моего подхода к распространению материалов. Свободное распространение образовательного контента способствует повышению качества обучения и помогает учителям экономить время на поиск и создание материалов, направляя энергию на творческую адаптацию и работу с детьми.
*Философия открытого образованияОбразование развивается через обмен опытом. Каждый найденный приём, каждая успешная методика должны служить всему педагогическому сообществу. Принцип Creative Commons — «использовать, изменять, делиться»— лежит в основе моего подхода к распространению материалов. Свободное распространение образовательного контента способствует повышению качества обучения и помогает учителям экономить время на поиск и создание материалов, направляя энергию на творческую адаптацию и работу с детьми.
Обобщающие сведения по синтаксису простого предложения + упражнения на отработку
Теория_Осложняющие конструкции.docxТеория_Главные члены предложения.docxПримеры презентаций на тему «Мифы народов мира и России» для дистанционного курса литературы для 5 класса
Миф народов мира_2.pdfМиф народов мира_1.pdfРабочие листы по теме «История литературы. Литературные течения 19 века»
Рабочий лист сентиментализм.docxРабочий лист бедная Лизаdocx.docxОтзывы о работе
Отзывы о работе
Page updated
Google Sites
Report abuse