Методична робота як система цілеспрямованої, теоретичної, практичної, колективної та індивідуальної діяльності педагогів спрямована на підвищення педагогічної мобільності та професійної майстерності вчителів в усіх аспектах дає можливість виділити традиційно притаманні їй основні функції:

• діагностичну, яка дає можливість виявити розрив між рівнем компетентності та вимогами до професійної діяльності вчителя на рівні встановлених державних стандартів;

• відновлювальну, яка передбачає поповнення та поглиблення знань відповідно до змін у змісті освіти;

• коригувальну, яка передбачає внесення змін до науково-методичної інформації з урахуванням нових психолого-педагогічних теорій до потреб кожного вчителя;

• компенсаційну, яка сприяє оновленню знань і вмінь педагогів відповідно до потреб життя, формуванню професійної мобільності педагогів;

• прогностичну (випереджувальну), яка вимагає визначення знань та вмінь, необхідних педагогам  у майбутньому;

• моделюючу, яка забезпечує розроблення перспективи та орієнтирів педагогічної діяльності.

Методична робота ліцею зорієнтована на реалізацію проблемної теми: «Соціалізація особистості на засадах створення сприятливого освітнього середовища в умовах компетентнісного підходу»

Завдання методичної роботи:

• наукова підготовка педагогів;

• оволодіння інноваційними формами та методами навчання;

• знання вікових та психологічних особливостей учнів;

• оволодіння системою моніторингу результативності своєї педагогічної діяльності кожним вчителем та планування подальшої роботи, направленої на підвищення професійної майстерності;

• вивчення та застосування нових навчальних планів, програм, підручників, посібників тощо;

• діагностика та створення банку даних професійної підготовки педагогів;

• забезпечення високого наукового та методичного рівня навчання;

• удосконалення форм роботи із запровадження нетрадиційних форм і методів організації навчання, інноваційних технологій та передового педагогічного досвіду;

• заохочування та залучення вчителів до науково-дослідницької та експериментальної роботи;

• активізація співробітництва вчителя й учня на уроках, направлених на розвиток самостійної праці школяра;

• активізація роботи школи молодого вчителя;

• активізація роботи предметних спільнот та творчих груп вчителів з актуальних питань освітнього процесу;

• розширення ділових контактів з вищими навчальними закладами;

• активізація роботи учителів з метою розвитку природних здібностей школярів, творчої співпраці вчителя й учня та залучення до роботи в Малій академії наук України;

• введення в освітній процес комп’ютерно-орієнтованих технологій, інструментів дистанційного навчання, технологій STREAM-освіти;

• організація, інформаційно-методичне і нормативно-правове супроводження роботи з метою реалізації нормативно-законодавчих документів та регіональних програм з питань соціального захисту дітей.

З метою удосконалення особистісно орієнтованого спрямування усіх аспектів освітнього процесу, підвищення рівня педагогічної майстерності використовуємо такі основні форми методичної  роботи:

Перспективний план визначає напрями розвитку (модернізації) методичної роботи педагогічного колективу ліцею «Ерудит» Монастирищенської міської ради Черкаської області до 2029 року.

Актуальність визначається важливим аспектом модернізації методичної роботи педагогічного колективу закладу з метою забезпечення ефективного здійснення освітнього процесу, спрямованого на формування і становлення компетентної особистості, здатної до самоосвіти та самореалізації в дорослому житті.

Перспективний план розроблений на основі законодавства України та враховує вимоги Законів України: «Про освіту», «Про повну загальну освіту», нормативно-правових актів Кабінету міністрів України, Міністерства освіти і науки України, Статуту закладу тощо.

Перспективний план реалізації методичної проблеми спрямований на розв’язання актуальних завдань у системі впровадження інноваційних технологій в освітній процес та розвитку особистостей як педагогів, так і учнів.

Мотивація вибору методичної проблеми:

- підготовки до життя незрілої особистості засобами інноваційних технологій у психології, педагогіці та методиці викладання і виховання є ефективною та актуальною;

- співзвучна із сучасними педагогічними ідеями;

- комплексна, охоплює як навчальну, методичну, наукову, так і виховну діяльність;

- методична проблема сприятиме оволодінню ефективними інноваційними педагогічними технологіями.

Головна мета:

- створення умов для розвитку особистості педагогів і нової генерації сучасних учнів засобами інноваційних технологій на уроках та в позаурочній діяльності в атмосфері співробітництва і конструктивної взаємодії "вчитель – учень, вчитель-учень-батьки;

- побудова системи методичної роботи, що забезпечувала б розвиток творчо-пошукової діяльності у закладі;

- опанування педагогічним колективом новітніми технологіями та створення інноваційного освітнього простору для формування високо культурної, високо освіченої особистості.

Завдання:

- інтенсивні пошуки нових тенденцій у впровадженні інноваційних технологій в освітній процес закладу освіти як важливого засобу розвитку особистості учнів і педагогів;

- активізація творчості педагогів шляхом їх залучення до оволодіння новими технологіями професійної діяльності;

- створення умов для самореалізації та самовдосконалення особистості як педагога, так і здобувача освіти;

- трансформація інноваційних технологій, перспективного педагогічного досвіду в практичну діяльність.

Очікувані результати:

1. Формування компетентної особистості засобами інноваційних технологій.

2. Підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів.

3. Удосконалення форм методичної роботи як важливого засобу професійної майстерності вчителів.

4. Поширення кращого досвіду, опрацьованого й узагальненого під час роботи над методичною проблемою.

5. Розробка освітнього контенту для формування компетентного конкурентно спроможного випускника.