Zarzuty o niewielkiej złożoności celów uczenia się pjawiły się przede wszystkim w takich krajach, gdzie popularne w szkołach były testy, które spełniały wysokie wymagania pod względem rzetelności
Już w ramach dyskusji nad pojęciem inteligencji krytykowaną wysoką rangę przyznawaną rzetelności.
Wysoce rzetelny test - wyjaśnia Caroline Gipps (1994) - nie niesie ze sobą żadnych korzyści, jeśli nie jest trafny. Ale - dodaje badaczka - test może nie być trafny, jeśli nie wykazuje minimalnej rzetelności. Cel pedagogiczny - postuluje - musi polegać na zwiększaniu trafności instrumentów pomiarowych i założyć możliwość obniżenia rzetelności. Dokładność pomiaru nie powinna schodzić poniżej określonego minimum.