Dlaczego standaryzowany test szkolny nie jest zgodny z założeniami konstruktywizmu, dla którego punktem wyjścia jest aktywny uczeń, który sam konstruuje swoją wiedzę.
Krytyka tradycyjnych instrumentów egzaminacyjnych
preferowanie jasno zdefiniowanych sytuacji zadaniowych
przecenianie rzetelności kosztem trafności
tworzenie autentycznch sytuacji problemowych
Postępowanie w ramach alternatywnej diagnostyki pedagogicznej
wymaganie od ucznia zaprezentowania swojej przedwiedzy
zakładanie portfolio
pomiar i ocena złożonych zachowań
Gotowość nauczyciela do krytycznej samooceny