Тема 2.9. Рисование в старшей группе

Главная»Теоретический материал»Тема 2.9. Рисование в старшей группе

Вопросы для изучения:

1.  Задачи обучения рисованию в старшей группе

2. Методы и приемы обучения:

• • • изображение предметов,

    • декоративное рисование, 

    • сюжетное рисование,

    • технические навыки.

3. Рассматривание рисунков.

Ключевые понятия урока: палитра, ритм, мольберт, набросок.

1. Задачи обучения рисованию в старшей группе

Задачи обучения прописаны в Учебной программе дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания изучить задачи из источника [1, с. 176].

2. Методы и приемы обучения

• Изображение предметов.

При обучении рисованию используются различные приемы информационно-рецептивного метода: наблюдение, обследование, показ способа изображения, объяснение.

Наблюдение, рассматривание предметов и их анализ на прогулке при непосредственном целостном восприятии, затем обращаем внимание на существенные детали, форму, строение, типичное для этого предмета.

После наблюдения следует найти картинку или игрушку с изображением увиденного или выставить предмет, чтобы дети закрепили, уточнили впечатления.

Во многих случаях рассматривается не сам предмет, а его изображение в игрушке, скульптуре. Воспитатель продумывает, что будут рассматривать дети и что запоминать для последующего изображения. Перечисление признаков дается в том порядке, какими они даются в изображении. Чем точнее определены характерные особенности предмета, тем легче передаются эти свойства в рисунке.

Рассматривание предмета сопровождается вопросами, о свойствах предмета, которые необходимо передать [2, с. 44].

Обследование предметов проводится по 5 этапам, воспитатель сам очерчивает контур предмета пальцем, затем это выполняют дети издали, глядя на предмет. Перейти на вспомогательный раздел - обследование.

Учим рисовать с натуры (хорошо знакомый предмет), в ходе рисования обращаемся к натуре.

В отдельных случаях используем дидактический образец, не следует допускать, чтобы дети копировали его.

В группе следует иметь наборы предметных картинок с изображением животных, растений и т.п.

В тех случаях, когда цель обследования, рассматривания достигнута, показ способа изображения не нужен, предлагаем детям самостоятельно найти способ изображения достаточно напомнить форму, величину, строение предмета. Можно предложить ребенку показать остальным. Новый способа изображения воспитатель показывает сам. Показ способа изображения сопровождается эмоциональным объяснением. Показ в основном частичный, мелкие детали прорисовывают дети сами. Перейти на вспомогательный раздел - показ способа изображения.

• Декоративное рисование.

Детей обучают составлять узор на полосе, круге, квадрате, розетке, на симметричных силуэтах предметов быта и одежды.

Рассматривание изделий ДПИ, народных игрушек, одежды, посуды, и других вещей. Рассматривая простые по композиции орнаменты, дети уточняют расположение орнамента,  элементы их чередование, повтор, размещение в узоре, цветовое решение.

Когда узор дается впервые, используются дидактические образцы, которых может быть 2-3.

Показ необходим, когда дети впервые знакомятся с композицией узора, когда используются новые элементы.

Вариант использования показа – сухой кистью по образцу. Воспитатель, опираясь на опыт детей, указывает на последовательность построения узора, технические навыки.

Если дети усвоили элементы, показ отпадает. Дети располагают узор как  в изделии или на дидактических образцах.

Выполняя узор, лист лежит на месте, детей учим менять положение кисти руки [4, с. 68].

• Сюжетное рисование.

Сюжетное рисование проводится по литературным произведениям, сказкам, дети отражают свои впечатления от окружающей жизни, используют знакомые приемы изображения предметов. Сюжетному рисованию предшествуют наблюдения в природе, общественной жизни, чтение книг, рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание наглядного материала (картины, иллюстрации). Уделяем внимание действующим персонажам (передаче характерных черт, пропорциональному соотношению между предметами), меньше – на окружение, обстановку. Дети должны уметь разбираться в содержании картин, иллюстраций, скульптур малых форм.

Используем широко эвристический и исследовательский методы обучения [2, с. 51].

Беседа по содержанию предстоящей работы. Уточняем, какой эпизод будут изображать 4-5 детей.

Используем художественное слово по теме рисования, чтобы оживить в памяти образы, в начале, в середине, в конце занятия.

Показ сокращается до минимума. Педагог учит расположению предметов на всем листе, представляющем собой землю, небо, воду. Подводим к мысли как лучше разместить предметы, но не диктуем всем один способ.

Педагог заранее готовит наглядный материал, накануне занятия вместе с детьми готовит фон.

• Технические навыки.

Обучение техническим навыкам требует наглядного показа способа действия. Воспитатель свои действия сопровождает пояснением, называет движения. Сложное действие расчленяется на несколько простых, показывается и называется: плавно, ритмично, быстро, размашисто. Употребляет в речи слова: вначале, потом, затем, после этого. Перейти на вспомогательный раздел - показ способа изображения.

Дети могут сразу повторить действие несколько раз, чтобы закрепить способ, который им показали (декоративное рисование).

Показ техники работы с акварелью: смачивание красок, работа на палитре, смешивание красок, получение нужного тона.

Опора на имеющийся опыт по использованию технических приемов – развитие самостоятельности.

Использование объяснения, сравнения, рассуждения, т.е. словесные приемы.

3. Рассматривание рисунков

Воспитатель приучает:

• анализировать свои работы и работы товарищей;

• сравнивать свой рисунок   с оригиналом;

• оценивать выполненную работу;

• отмечаем положительные стороны, затем указываем и на ошибки;

• отмечаем выразительные стороны своего рисунка и рисунка товарища [2, с. 48].

• Этап закрепления новых знаний. Перейти по ссылке и выполнить задание.

• Этап выдачи домашнего задания.

Задание 1. Определить программные задачи занятия по рисованию в старшей группе по теме «Дома на нашей улице», спланировать предварительную работу с детьми [5, с. 145-149], [3, с. 30-33].

Список используемых источников

1. Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adu.by/images/2022/08/up-doshk-obrazov-rus-bel.pdf. – Дата доступа: 29.11.2022.

2. Комарова, Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://djvu.online/file/d7yJJhurKcZAv. – Дата доступа: 25.05.2023.

3. Лыкова, И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc4806487_577437766?hash=7FTCDLd1gIIdDWWpZOWLZ9hSKNDNIaJEseriPLBVrig&dl=KRJZkcL7vAKqGp92w04lMxSH2X4r5cHOqj1y6nW6xcz. – Дата доступа: 10.06.2023.

4. Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://djvu.online/file/sIFv3bnrWbuiz. – Дата доступа: 25.05.2023.

5. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/02/12/shvayko_g.s._starshaya_gruppa.pdf. – Дата доступа: 10.06.2023.