Главная»Теоретический материал»Тема 2.3. Рисование во второй младшей группе
Вопросы для изучения:
Задачи обучения рисованию во второй младшей группе.
Постепенность усложнения в изображении предметов.
Передача связного содержания, сюжетно-игрового замысла.
Методы и приемы обучения рисованию.
Техника изображения.
Ключевые понятия урока: обследование предмета, техника изображения, связное содержание.
1. Задачи обучения рисованию во второй младшей группе
Задачи обучения прописаны в Учебной программе дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания.
Изучить задачи из источника [1, с.79].
2. Постепенность усложнения в изображении предметов
Детей одновременно обучают как техническим навыкам, так и элементарным изображениям предмета.
Постепенность усложнения в изображении предметов:
Передавать предметы и явления ритмом штрихов, мазков, линий; проводить линии в разных направлениях и разной ширины. Учим вертикальные и горизонтальные линии (многократная повторность их). Ленточки, ниточки, солнышко.
Учить создавать предмет пересечением вертикальных и горизонтальных линий. Лесенка, заборчик.
Учить рисовать предметы округлой формы. Мячи, неваляшки.
Передавать предметы округлой формы с прямыми линиями. Шарики на ниточке, солнышко в окошке и др.
Учить рисовать предметы, состоящие из сочетания линий. Деревья, елочки.
Обучать детей новому формообразующему движению - движению по передаче прямоугольной формы. Платочки сушатся, гирлянда из флажков.
Изображение предметов, состоящих из разных форм. «Дом, в котором я живу», «Моя улица», «Мой детский сад».
Закрепляется изображение животных с помощью овала и круга, овала и дуги. «Кто живет в лесу», «Кот-мурлыка и мышка-норушка», «На кого похожи облака», «Кто живет в озере».
Учим изображать фигуру человека. «Я и мой друг», «Снегурочка заблудилась», «Мой папа», «Золотая мама». [4, с. 51]
3. Передача связного содержания, сюжетно-игрового замысла.
Для того, чтобы передать сюжетно-игровой замысел, создается определенная игровая ситуация:
Использование элементов игры-драматизации вызывает эмоциональный отклик у детей. «Приходит кукла и просит нарисовать красивые картинки…».
Возможность выбора интересующего цвета краски, карандаша.
Дополнение изображения действиями и словами.
Вспоминаем прочитанные сказки, потешки, музыкальные игры.
В некоторых случаях даем вариативный показ способа изображения в форме графической игры, графического рассказа. «Цыплята гуляют на лугу» [3, с. 6].
4. Методы и приемы обучения рисованию
Информационно-рецептивный метод направлен на обучение изображению предмета:
Знакомство с предметом перед занятием в процессе наблюдения и дидактических игр действенным способом с использованием художественного слова.
Обследование предмета на занятии по 5 этапам (методика Сакулиной Н.П.) с движениями руки по контуру предмета.
Рассматривание предметов, животных (с уточнением формы, строения, величины, цвета), иллюстраций, картинок.
Показ полный, эмоциональный, быстрый, опираться на опыт детей, сопровождаться словесным пояснением.
Прямой показ применяется только тогда, когда форма встречается впервые. При последующем изображении предметов такой же формы
Дети припоминают как надо действовать рукой. Педагог вызывает 1-2 детей для показа, комментирует и уточняет их действия.
Показ способа изображения может быть вариативным в форме графической игры, графического рассказа [2, с. 54].
Овладение формообразующими движениями:
движения руки по контуру предмета во время обследования предмета;
движения руки в воздухе с кисточкой, карандашом или пальцем на листе бумаги, как закрепление последовательности выполнения.
Использование художественного слова: четверостиший, потешек, загадок, необходимых по теме занятия.
Занятия проводятся традиционной и игровой модели.
5. Техника изображения
Овладение техникой изображения
С целью отработки того или иного движения организуется репродуктивная деятельность:
- движения руки в воздухе с кисточкой, карандашом или пальцем на листе бумаги, как закрепление последовательности выполнения;
- показ движения рукой ребенка на отдельном листе бумаги;
- прием пассивных движений;
Слово воспитателя, сопровождающее показ, помогает осознанию способа действия.
Выбор материала (краски или карандаша, фона) кто какой хочет.
Используем прием сотворчества. «Дорисуй, что может быть похоже на кружки» [4, с. 52].
Рассматривание рисунков. Дети любят рассматривать свои работы. Важно порадоваться вместе с ними, вызвать положительный отклик у детей:
предлагаем назвать цвет, которым выполнен тот или иной рисунок;
выбрать большие и маленькие изображения;
назвать, что изображено на своем рисунке [4, с. 53].
Во 2-ой половине года обращаем внимание на передачу формы, цвета, творческие решения в рисунке.
Этап закрепления новых знаний.
Перейти по ссылке и выполнить задание.
Этап выдачи домашнего задания.
Определить программные задачи занятия по рисованию во второй младшей группе по теме «Жучки в траве» [3, с. 6].
Продемонстрировать показ способа изображения на занятии по теме. Определить необходимый материал для проведения занятия.
Список используемых источников
Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adu.by/images/2022/08/up-doshk-obrazov-rus-bel.pdf. – Дата доступа: 29.11.2022.
Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/34YRL6. – Дата доступа: 25.05.2023.
Силивон, В.А. Когда ребёнок рисует [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://philipok4.narod.ru/Tuser7/Silivon.pdf.– Дата доступа: 20.11.2022.
Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://djvu.online/file/sIFv3bnrWbuiz. – Дата доступа: 25.05.2023.