Главная»Теоретический материал»Тема 2.12. Сравнительный анализ содержания декоративного рисования по всем возрастным группам
Вопросы для изучения:
Знания, умения и навыки, необходимые в декоративной деятельности.
Особенности белорусской росписи, ткачества и вышивки охарактеризовать из источников.
Методы и приемы, используемые в разных возрастных группах на занятиях по декоративному рисованию.
Ключевые понятия урока: геометрический орнамент, растительный орнамент, ткачество.
1. Знания, умения и навыки, необходимые в декоративной деятельности.
Из учебной программы дошкольного образования выписать задачи по восприятию белорусского декоративно-прикладного искусства, формирования представлений об узоре, а также умений у детей в разных возрастных группах по рисованию [1, с. 176].
2. Особенности белорусской росписи, ткачества и вышивки охарактеризовать из источников [3, с. 209-235; с. 239-279]
3. Методы и приемы, используемые в разных возрастных группах на занятиях по декоративному рисованию.
Во второй младшей группе детей учат замечать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрации, народной игрушке. Рассматривание организуется так, чтобы ребёнок смог выделить форму, цвет, элементы украшения. У детей 4-ого года жизни предусмотрено 1-но занятие рисованием в неделю. Но проходя программный материал с детьми, мы учимся рассматривать и рисовать элементы народного узора: кольцо («Укрась кукле платье»), круги разного размера («Тарелка для Зайчика»), листочки (рисуем способом «приманивания») и в конце учебного года рисуем узор «клетка» («Платочек для Матрёшки»). Учимся рисовать ритмичный узор, располагать узор внизу, по углам, в центре, что соответствует композиции народного орнамента [4, с. 2]. Перейти на вспомогательный раздел.
В средней группе рассматривая с воспитанниками предметы народного искусства, педагог учит их видеть и выделять элементы узора: мазки. Точки, кольца, круги, прямые линии (дети знакомы со способами изображения этих элементов).
Педагог объясняет, что красота зависит от повторения одних и тех же элементов одного цвета. Дети учатся составлять симметричные узоры на бумаге разной формы: полосе, квадрате, розетте, круге. Новая форма – розетта – близка к квадрату, кругу тем, что здесь так же украшаются углы (лепестки) и середина.
Чтобы занятия были эффективнее, составление узора лучше связать с украшением вещи. Так, дети украшают дорожку (полоса), скатерть, тарелку (квадрат, розетта, круг), расписывают ткань маме на платье присутствует игровая мотивация на каждом занятии). Успех обучения декоративному рисованию во многом зависит от того, насколько интересно педагог организует восприятие детьми изделий, использует ли он игровые приёмы, сюрпризные моменты.
В старшей группе детей продолжают учить составлять узор по мотивам народного искусства. Педагог учит воспитанников выделять особенности каждого вида росписи.
Последовательность ознакомления с росписью: Эстетическое восприятие изделий народных мастеров. Определение вида росписи, прикладной направленности изделия: посуда, доска, декоративное панно, игрушка) [3, с. 209-235]. Перейти на вспомогательный раздел.
Восприятие узора: выделение содержания узора (например, в городецкой росписи – цветы, листья, птицы), определение колорита узора и связи его с назначением предмета. Перейти на вспомогательный раздел.
У дошкольников необходимо воспитывать умения составлять симметричные узоры на бумаге разной формы: полосе, квадрате, розетте, круге, многоугольнике, овале, выделяя середину, углы, кайму. Создавать узор для ткани, чередуя элементы (полосатый, клетчатый орнамент, заполнение всего листа 2-3 элементами путём сочетания крупных и мелких форм); украшать объёмные формы – лепные изделия, работы из картоны (коробочки, бокалы).
Следует побуждать детей использовать в узоре геометрические элементы: кольца, круги, точки, прямые и волнистые линии, завиток; растительный орнамент: цветы, листья, ягоды [4, с. 13].
Прежде всего, целесообразно обращаться к тем видам, которые характерны для данной местности (области). На последнем занятии дети составляют на бумаге (полосе, квадрате, круге и др.) узор по типу той росписи, с которой знакомились. Форму бумаги ребенок выбирает сам. Наборы бумаги подготавливает воспитатель. Эти занятия являются итоговыми и дают педагогу возможность выявить уровень развития восприятия, представлений о виде народного искусства, умений в составлении узоров. Перейти на вспомогательный раздел.
В течение года 5-6 заданий отводят на рисовании по замыслу. Дети сами составляют декоративный узор, произвольно рисуя разные элементы, подбирая по-своему цвета. Выполняя различные композиции. Целесообразно задания на создание симметричных узоров для вещей (платка, свитера).
В старшей группе (от 6 до 7 лет) дети составляют узоры по мотивам народного искусства на бумаге разной формы (квадрате, круге, прямоугольнике, многоугольнике, овале и др.), расписывают свои работы из глины. Перейти на вспомогательный раздел.
Занятия воспитатель должен планировать в определенной последовательности. Каждому виду декоративно-прикладного искусства посвящается несколько занятий. Первое занятие отводится знакомству детей с изделием. Затем проводятся 3—4 занятия по рисованию. На каждом занятии четко определяют задачи по композиции: форма листа и расположение узора (стол, стул, доска, сундучок) [4, с. 20].
На каждом занятии наряду с учебными задачами необходимо предусматривать творческие задания. Ребенку предлагается самостоятельно выбирать мотивы, варианты композиции, не нарушая особенностей росписи.
При обучении дошкольников декоративному рисованию широко используются игровые приемы, которые повышают эмоциональный настрой детей на занятии. Так, например, анализ детских работ может проходить как «посещение выставки».
В группе периодически следует устраивать выставки предметов народного искусства (одного или нескольких видов). К концу года может быть организована выставка детских работ, выполненных на занятиях и в самостоятельной художественной деятельности.
Этап выдачи домашнего задания.
Задание 1. Выполнить 4 дидактических образца по ознакомлению детей дошкольного возраста с белорусским орнаментом на бумаге для рисования из исходного формата А4. Перейти на вспомогательный раздел.
Задание 2. Необходимо изучить авторские конспекты занятий и составить конспекты по обучению детей изображению декоративной композиции в старшей возрастной группе с опорой на учебные пособия [5, с. 62-63; с. 66-67; с. 84-85].
Список используемых источников
Учебная программа дошкольного образования для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adu.by/images/2022/08/up-doshk-obrazov-rus-bel.pdf. – Дата доступа: 29.11.2022.
Лыкова, И.А. - Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://vk.com/doc4806487_577437765?hash=zIRYrR0Aj7yATJybed7v1bVuFKGZjybyMgXcf8M0EPD&dl=QEszVnZYB9OhurPzrKkwMT3gSHntk66EQcub3OriZqP. – Дата доступа: 10.06.2023.
Сахута, Я.М. Беларускае народнае мастацтва [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://knihi.com/Jauhien_Sachuta/Narodnaje_mastactva_Bielarusi.html#287. - Дата доступа: 10.06.2023.
Пантелеев, Г.Н. и др. "Декоративное искусство — детям". Пособие для воспитателя ст. групп дет. сада [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.detskiysad.ru/izo/dekor10.html. - Дата доступа: 10.06.2023.
Шайдурова, Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://djvu.online/file/sIFv3bnrWbuiz. – Дата доступа: 25.05.2023.
Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://nsportal.ru/sites/default/files/2021/02/12/shvayko_g.s._starshaya_gruppa.pdf. – Дата доступа: 10.06.2023.