Embedded Files
План проведения:
План проведения:
Организационный момент
Организационный момент
Добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы вас приветствуем на открытии нового педагогического сезона «Нескучный сад».
Почему сад? Здесь произрастёт много новых идей. Почему нескучный? Потому что здесь собрались люди творческие, инициативные. И у нас, мы вам обещаем, сегодня уж точно скучно не будет. Итак, мы открываем новый сезон в саду идей.
Создание команд (тест на часах)
Выберите карточку по своему предпочтению часов и узнаете интересное о себе.
Участники семинара вытягивают карточку по своему предпочтению типу часов и занимают места за столиками с заранее подготовленными надписями.
На каждый тип часов (пять типов часов, для деления на команды).
Механические часы с римскими цифрами
Классика с арабской нумерацией
Спортивная модель с подвеской и антишоковой защитой
Электронные часы с множеством разнообразных функций
Циферблат без цифр, с точками или черточками вместо них
Введение в тему семинара
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Мотивационный компонент самообразования
Условия проведения:
В меню педагогического сезона «Нескучный сад» имеется коктейль педагогической оценки и самооценки готовности к самообразованию.
Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. Предложите оценить себя коллегам по этой карте. Сравните результаты.
ВЫВОДЫ: педагогу необходимо саморазвитие и самосовершенствование профессиональных компетенций.
Методическое обоснование необходимости и целесообразности самообразовательной деятельности педагогов. Выработка мотивов, побуждающих педагога к самообразованию
ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ САМООБРАЗОВАНИЯ.pdfТерминологический словарик мотивов.pdfРассмотрение сути процесса самообразования
Суть процесса самообразования заключается в самостоятельной добыче знаний из различных источников, используя эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности. Все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов? Какие составляющие имеются в самообразовании?
Ну, и конечно же, процесс самообразования невозможен без определения видов деятельности.
Игра «Карусель»
«Нескучный сад» предлагает отведать фирменный десерт «Карусельчик». Это задание поможет справиться с затруднениями в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач. (Работа в командах по составлению памятки по самообразованию)
Условия задания: Педагоги каждой команды индивидуально записывают проблему, с которой они столкнулись в процессе самообразовательной деятельности и хотели бы найти пути ее решения, на отдельных листках бумаги без указания фамилий. Все листки собираются в коробке и перемешиваются. После этого каждая группа вытягивает оговоренное количество листков с проблемами, анализирует их и предлагает варианты решения проблемы. Никто в группе не знает, чьи проблемы они обсуждают и кому могут оказать действенную помощь. Затем каждая группа представляет свои наработки. Результатом группового взаимодействия будет памятка по самообразованию.
Обоснование технологии организации самообразования педагогов
1 этап – установочный.
Он предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) учреждения образования; формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий.
На этом этапе педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.
3 этап – практический.
На этом этапе происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.
4 этап – теоретический.
В ходе этого этапа происходит осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях МО или кафедры, на Республиканских МО; посещение с обсуждением открытых занятий и другие коллективные формы работы.
5 этап – итогово-контрольный.
На этом этапе педагог должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения, оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система самообразовательной работы педагога предусматривает:
- текущее и перспективное планирование;
-подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации;
-овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта;
- постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности.
Разделы плана самообразования:
- выбор темы, цели, задач и форм самообразования;
- разработке этапов самообразования и составления примерного плана работы над темой;
- составление личного плана самообразования педагога;
-определения срока работы над темой;
- выбором формы самообразования педагога;
- выбором видов деятельности, составляющих процесс самообразования;
- определить результат материалов по самообразованию;
- определением формы представления результатов самообразования.
Рассмотрение алгоритма работы педагога над индивидуальной методической темой (проблемой) плана самообразования
Предлагаем вашему вниманию технологический процесс приготовления диетического блюда «План самообразования»
АЛГОРИТМ
работы педагога над индивидуальной
методической темой (проблемой) плана самообразования
1. Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
ознакомление с литературой;
ознакомление с нормативно-правовыми документами;
изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2. Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
составление картотеки литературных источников;
выписки из литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
обоснование выбора темы;
актуальность и новизна;
выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
формулирование цели и задач работы;
разработка календарного плана индивидуальной работы.
4.Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5.Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6.Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7.Литературное оформление работы, отчёт о полученных результатах перед коллегами.
Сетевое взаимодействие как одна из форм непрерывного самообразования педагога и повышения его квалификации
Повышение профессионального мастерства в современной педагогике сегодня немыслимо без использования современных информационно – телекоммуникационных технологий, средств телекоммуникаций с использованием сети Интернет: сетевое взаимодействие.
Преимущества данной формы:
• проявление собственной инициативы;
• коллективная поддержка и оценка своей инициативы;
• участие в поддержке и оценке других инициатив;
• участие в складывании общей цели, общей системы ценностей (профессиональных);
• участие в формировании общих критериев эффективности деятельности, представление совместной деятельности;
• участие в управлении совместной деятельностью, влияние на распределение ресурсов для осуществления деятельности.
Подведение итогов семинар-тренинга
Показатели эффективности педагогического самообразования — это прежде всего качество организованного педагогом учебного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.
Page updated
Google Sites
Report abuse