Docência Online: uma pesquisa-formação na cibercultura

Esta página contém todas as informações referentes a pesquisa desenvolvida na dissertação de mestrado intitulada "Docência Online: uma pesquisa-formação na cibercultura de Alexsandra Barbosa, sob orientação de Edméa Santos.

O trabalho foi realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

RESUMO

No contexto da cultura contemporânea mediada pelo digital em rede e em mobilidade, destacamos a emergência da educação online nas redes de aprendizagem. É nessa ambiência que emerge a questão central desta pesquisa: Como a educação online (EOL) pode contribuir na/com a formação de professores, em geral, e de estudantes de Pedagogia, em particular, com vistas à produção de conteúdos digitais autorais, nos ambientes virtuais de aprendizagem? Inspirados no paradigma da complexidade (MORIN, 1996), sua base epistemometodológica está ancorada em três pilares: nas abordagens da pesquisa com os cotidianos (ALVES, 2008; 2012; CERTEAU, 2014), nos princípios da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; MACEDO, 2010; 2012), e na pesquisa-formação no contexto da Cibercultura (SANTOS, 2014). Contamos com a participação de 34 estudantes do curso de pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), no ano de 2016, e foi desenvolvida no âmbito da disciplina Tecnologias e Educação. Objetivou compreender os limites e possiblidades da EOL no contexto de formação de professores para a docência online. Para tanto, criamos atos de currículo apoiados em dispositivos materiais e intelectuais diversos, e articulamos o software Moodle, e suas interfaces, o aplicativo WhatsApp e a rede social Facebook; o que possibilitou a emersão de narrativas em múltiplas linguagens e mídias, que acentuaram o caráter, interativo, colaborativo, dialógico e autoral das produções apresentadas nos diferentes desenhos didáticos criados pelos estudantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Essas contribuições da Educação Online nos leva à conclusão de que a formação do professor em geral, e do pedagogo, em particular, deve considerar as potencialidades das tecnologias digitais, particularmente no que se refere aos meios de comunicação e às formas de obtenção e disseminação de informação para que o processo aprendizagemensino se faça, de forma coletiva, colaborativa e significativa.