Embedded Files
Педагоги, преподающие ОМХК, не представляют современный урок без визуального сопровождения. С его помощью возможно максимально наглядно визуализировать объект или процесс, создать настроение и передать эмоции, применить приёмы для развития визуального мышления и, конечно же, развить творческие способности и креативность учащихся.
Кроме всего этого, приемы визуализации позволяют значительно усилить возможности реализации игрового начала в обучении, помогают снять многие зажимы, мешающие ребенку раскрыться, помогают добиваться успехов и формировать положительную самооценку, тем самым мотивируя ребёнка к творчеству и самореализации.
Предлагаем познакомиться с эффективными приёмами использования технологий визуализации (из опыта работы)
ОБЛАКО СЛОВ
Облака слов для уроков искусства в 5-9 классах создаются для проведения работы при изучении нового или закрепления изученного учебного материала. Каждое «облако» представляет собой набор из 8-16 слов по одной теме.
Использование «Облака слов» способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти, а главное - творчество и способность к самообразованию.
Создание облаков слов с одной стороны позволяет учителю эффектно разнообразить повседневную практическую работу прежде всего с терминологией, с другой — полезный в обучении инструмент, которому можно найти массу интересных применений и сделать процесс усвоения учебного материала более увлекательным для обучающихся.
Задание, предъявляемое детям в таком необычном виде:
отлично мотивирует их к учебной деятельности, формируя необходимые условия для развития как критического, так и пространственного мышления;
ценностные и эмоциональные категории;
аналитические способности учащихся;
навыки структурирования и моделирования, умения выделять самое главное.
В помощь учителю!
Возможности использования «облака слов» в обучении связаны с тем, что:
- В облако можно записать тему урока, которую учащиеся должны определить;
- Попросить составить предложения по определенной теме. «Облако» выступает в качестве опорного конспекта;
- Можно предложить обучающимся прочитать в «облаке» главный вопрос, на который необходимо найти ответ в течение урока;
- Слова в «облаке» нужно разбить на группы по значению/темам.
- Составить предложения или рассказ, используя как можно больше слов из облака;
- Создать словарное «облако» на основе небольших недавно изученных учебных текстов, и попросить учащихся вспомнить, о чем были эти тексты, и в каком именно контексте использовались слова;
- Показать «облако», составленное из слов, взятых из незнакомого текста, и попросить догадаться о его содержании. Или взять текст с пропусками и попросить заполнить их на основе облака.
Организовать работу с этими облаками слов можно следующим образом:
Этап урока – обобщение полученных знаний
Урок обобщение в 9 классе
Задание: заполните таблицу, распределив слова из облака по столбцам
Этап урока – обобщение полученных знаний
Раздел «Художественная культура эпохи Возрождения» (8 класс)
Задание: заполните таблицу, распределив слова из облака по столбцам
Этап урока – изучение нового материала
Урок по теме "Человек в искусстве" (5 класс)
Задание: познакомить детей с видами портрета
Предложить обучающимся индивидуально или в группе придумать 3 вопроса к данному облаку слов.
Этап урока – обобщение полученных знаний
Раздел «Искусство об искусстве» (6 класс)
Задание: расширить представление учащихся о многообразии видов и жанров искусства
Предложить обучающимся задание: Какие слова данного облака можно отнести к пространственным, временным и пространственно-временным по средствам и способам создания художественного образа?
Примеры ученических работ:
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТА
Использование интеллект–карт позволяет успешно составлять наглядные, легко воспринимаемые записи. По мнению учащихся с учебным пособием становится работать легко, наглядно, креативно.
Чаще всего в своей практике мы использовали нарисованные от руки карты, чтобы организовать парную, подгрупповую работу в классе.
Можно с уверенностью сказать, что составление интеллект-карты замечательный альтернативный вариант стандартному конспектированию учебного материала. Ведь в традиционном конспекте дети часто теряют ключевые слова, испытывают затруднения в формировании необходимых ассоциаций, связывающих ключевые термины. Традиционные черно-белые конспекты однообразны, их сложно запомнить. То ли дело интеллект-карты!
Преимущества использования интеллект-карт можно перечислять долго:
помогают развить мелкую моторику рук;
любознательность;
способность к творческой самореализации;
активность;
овладение средствами общения и способами взаимодействия.
Интеллект-карты помогают детям развивать связную, логичную, грамотную речь, а также самостоятельно и ясно излагать мысли.
В помощь учителю!
Одна из форм организация урока с использованием метода интеллект-карт
1) Расстановка парт в зависимости от количества групп
2) Формулирование темы и цели урока.
3) Выдача кейс-пакетов, заранее подготовленных учителем, каждому ученику. Помимо информации, полученной от учителя, приветствуется использование учениками интернет ресурсов через мобильные телефоны.
4) Объяснение или напоминание правил составления интеллект-карты учителем.
5) Индивидуальная работа учащихся с выданной информацией (выделение главного, второстепенного)
6) Распределение учащихся на группы в зависимости от темы, с которой работали.
7) Работа в группе (подгруппе) над созданием интеллект-карты
8) Защита своей карты каждой из групп
9) Итог.
С помощью интеллект-карты учащиеся визуализировали презентацию, используя ее как план, конспект, как указатель, передавая слушателям информацию со всеми подробностями. А наличие у выступающего такого сжатого конспекта позволило побороть страх перед аудиторией, не волноваться из-за содержания, поскольку подсказка всегда была под рукой, перед глазами, и одного беглого взгляда было достаточно, чтобы вспомнить материал. За счет этого выступающие получали дополнительную возможность для взаимодействия со слушателями.
Учащиеся отметили, что:
- стало легче сформулировать идею;
- удобно письменно зафиксировать ход мыслей;
- очень удобно при работе с текстом,
- намного легче структурировать материал,
- очень помогает при подготовке к зачётным урокам
Примеры ученических работ:
КОМИКСЫ
Рисование комиксов создаёт условия для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности, развивает способности ориентироваться в мире современной художественной культуры. Также в процессе творчества формируется опыт творческого проявления себя в создании собственной истории в картинках (комикса), посредствам передачи в них своих мыслей и чувств;
Что немало важно, развивается креативное мышление в решении поставленных задач. Учащиеся осваивают основы написания сценария, рисования раскадровки и создания собственного героя.
Польза от работы с комиксами на уроках
В последнее время комиксы заменили детям книгу. Здесь есть картинка, слово, динамика. Картинка играет ведущую роль, она четко прорисована, не отягощена деталями, а слово емко, динамика органична.
Комикс является замечательным средством развития воображения. Он помогает гораздо легче входить в материал, сохраняя время и силы на его осмысление.
Комикс способен решить проблему мотивации, интереса к учебе. Он увлекает, вдохновляет, стимулирует творческую активность, заставляет заниматься самообразованием, превращая учебу в радостную, осмысленную деятельность.
Место для высказывания в комиксе ограничено, и учащимся приходится видоизменять свои высказывания. Это помогает развивать речевые умения (перефразировать предложения).
Такое задание – повод использовать грамотную письменную речь.
Комикс помогает развить творческие способности, креативность и фантазию.
Задания по комиксу на разных этапах урока:
понять, какая ситуация передана рисунками, придумать и записать реплики героев (развитие воображения, креативности, развитие письменной речи, изучение разговорной речи)
рассказать, что происходило между кадрами (развитие устной речи, функциональное чтение)
составить комикс по мифам, легендам (анализ текста, выделение главного, сжатие текста, трансформация текста, индивидуальная работа)
ответить на вопросы по картинкам (подготовка к зачётному уроку)
прочитать комикс по ролям (развитие актёрских способностей)
восстановить в правильном порядке последовательность кадров (развивает память учащихся)
подобрать звукоподражания, междометия, заменив реплику
продолжить реплику
найти к кадру нужную реплику (карточки с изображениями и с репликами отдельно раздает учитель)
нарисовать кадры-продолжение к предложенным комиксам (развитие творческих навыков, задание даётся после прочтения комикса, когда будут знать, о чем он)
придумать и создать комикс с этим же героями, но в другой ситуации.
Примеры детских комиксов по теме "Мифология в искусстве" (6 класс):
СТИКЕРЫ
Стикеры – это один из наиболее интересных инструментов обучения. Их отличительной особенностью является то, что они одинаково понятны как взрослым, так и детям.
Стикеры – это инструмент для проектной деятельности по любым предметам, в том числе и для уроков ОМХК.
А стикерпак может стать отличным способом провести зачётный урок в увлекательной и интересной форме
В ходе использования стикеров развивается креативное мышление, фантазия, воображение, внимание, память, учение принимать решения либо быстро решать проблему.
Стикеры - хороший активный способ визуализации материала: дети снимают напряжение, встают, ходят (то, что им обычно запрещается). Снимается вопрос о проведении физкультминутки.
В помощь учителю!
Задания для использования стикеров на уроках Искусства
Способ 1.
Способ 1.
Делаем закладки в учебниках, делаем пометки
Делаем закладки в учебниках, делаем пометки
Не на всех книгах можно или разрешено писать, поэтому записывайте ценные мысли на стикерах и клейте на книгу. Так даже лучше — у вас будет моментальный доступ к ценной личной информации.
Способ 2.
Способ 2.
Играем на занятиях в друдлы
Играем на занятиях в друдлы
Друдлы - это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое.
Стикеры идеально подходят для изображения друдла.
Способ 3.
Способ 3.
Играем в игру "Кто я"
Играем в игру "Кто я"
Задача игроков - угадать кто изображен на карточке, закрепленной у них на голове, задавая вопросы, на которые остальные участники отвечают только "да" или "нет". Карточки-стикеры дети создают самостоятельно
Примеры игры со стикерами "Кто я?":
Пример задания со стикерпаком:
Одно из полюбившихся заданий наших учащихся "Угадай картину по ее фрагменту". Данный приём требует предварительной подготовки от учителя, но можно такое же задание дать и детям - выбрать известные картины, с помощью графического редактора "нарезать" небольшие фрагменты.
Задание: перед Вами фрагменты известных всему миру, признанных шедевров живописи, знакомых по школьной программе. Ваша задача — узнать по ним оригинал. Даже если вы воскликнете что-то вроде «Знаю, знаю! Там еще мужик в такой смешной шапке скачет на волке с девушкой, красивая такая!», будем считать ползачета. Обязательное условие - указать фамилию автора и название полотна.
ФОТОКОЛЛАЖ
Фотоколлаж – еще одно из средств визуализации информации, которое может использовать в своей работе учитель.
В изобразительном искусстве коллаж является техническим приемом, который заключается в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре, а фотоколлаж представляет собой произвольное соединение в одной картинке или фотографии нескольких фотоизображений, иногда даже не связанных между собой по стилю и содержанию.
При выполнении творческих заданий в технике коллажа наиболее значимым являются следующие преимущества:
• отсутствие напряжения, связанного с недостаточностью художественных навыков;
• возможность проявить креативность, свободу при выполнении работы;
• развитие коммуникативных навыков, коллективная ответственность за конечный результат, если коллаж выполняется на уроке в режиме онлайн;
• самовыражение и снятие психологического напряжения через творческую деятельность;
• совершенствование композиционных навыков, возможность «поискать» самый удачный вариант композиции в группе единомышленников, усвоение учебного материала в процессе творческой деятельности.
Пример задания на фотоколлаж:
В период пандемии и самоизоляции Музей Дж. Пола Гетти в Лос-Анджелесе бросил вызов любителям искусства размещать фотографии, воссоздающие их любимые шедевры из дома.
Точно такую задачу можно поставить перед учащимися – нужно воссоздать любимое произведение искусства с помощью трех вещей, находящихся у них дома, и оформить получившуюся «картину» в виде коллажа.
Pixel art или пиксельная графика
Pixel art или пиксельная графика – направление цифрового искусства, которое заключается в создании изображений на уровне пикселя. Далеко не все растровые картинки являются пиксель артом, хотя все они и состоят из пикселей. Почему? Потому что, в конечном счете, понятие pixel art вмещает в себя не столько результат, сколько процесс создания иллюстрации из пикселей.
Приём составления изображений из малых элементов восходит к более древним формам искусства, таким как мозаика, вышивание крестиком, ковроплетение и бисероплетение.
За последние года пиксельный стиль рисования нашел свое выражение и в живописи, где картина, созданная в этом направлении, поражает своей красотой и сложностью исполнения. Ведь только представьте, сколько нужно времени художнику, чтобы нарисовать картинку из маленьких квадратиков (пикселей), и при этом сохранить все оттенки и цвета в полной гармонии. Рисование картин в данном направлении, открыло новый этап в развитии современной живописи.
За свою видимую простоту и доступность упражнения в этой технике очень нравятся учащимся. А рисование на уровне пикселей занимает свою нишу в числе визуальных средств, применяемых на уроках ОМХК. С помощью простых пикселей ребята создают настоящие шедевры. Конечно, создавать такие картины легче при помощи графических редакторов, но больше работ мы выполняли на бумажном листе.
При выполнении работы учащиеся обязательно соблюдают принцип “от простого к сложному”. Работы, выполненные в пиксельной технике развивают:
мелкую моторику,
творческие способности,
внимание,
аккуратность,
способность следовать правилам.
В ходе работы в технике пиксельной графики создаются условия для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной образе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
В помощь учителю!
Задания для использования Pixel art на уроках Искусства
Задание 1: «Скопируй и раскрась» - рисование по образцу.
Задание 1: «Скопируй и раскрась» - рисование по образцу.
Перед вами рисунок, выполненный по клеточкам. Рассмотрите его внимательно. Найдите в нем стартовую точку. Определите направление, в котором следует двигаться, отрисовывая клеточки. Постарайтесь не перепутать количество клеток и их направление. При необходимости воспользуйтесь линейкой. Чтобы при копировании не исказить изображаемый объект, внимательно следите за количеством закрашиваемых клеток и порядком их расположения. Когда контур будет готов, клетки нужно заполнить цветом так, как показано на образце
Перед вами рисунок, выполненный по клеточкам. Рассмотрите его внимательно. Найдите в нем стартовую точку. Определите направление, в котором следует двигаться, отрисовывая клеточки. Постарайтесь не перепутать количество клеток и их направление. При необходимости воспользуйтесь линейкой. Чтобы при копировании не исказить изображаемый объект, внимательно следите за количеством закрашиваемых клеток и порядком их расположения. Когда контур будет готов, клетки нужно заполнить цветом так, как показано на образце
Задание 2: «Дорисуй картинку».
Задание 2: «Дорисуй картинку».
Суть упражнения в следующем. Предлагается два одинаковых рисунка. Однако один из них представляет собой законченное изображение. Второй рисунок незакончен, в нем лишь проведен контур или присутствуют некоторые части контура.
Суть упражнения в следующем. Предлагается два одинаковых рисунка. Однако один из них представляет собой законченное изображение. Второй рисунок незакончен, в нем лишь проведен контур или присутствуют некоторые части контура.
Учащимся нужно соединить части контура таким образом, чтобы получилось так, как на первом рисунке.
Учащимся нужно соединить части контура таким образом, чтобы получилось так, как на первом рисунке.
Задание 3: «Зеркало».
Задание 3: «Зеркало».
Учащимся предлагается симметричное изображение, точнее, лишь половина его. Вторую половину необходимо дорисовать зеркально, ориентируясь на его симметричную часть.
Учащимся предлагается симметричное изображение, точнее, лишь половина его. Вторую половину необходимо дорисовать зеркально, ориентируясь на его симметричную часть.
Задание 4: «Создай орнамент».
Задание 4: «Создай орнамент».
Вышивка крестиком, бисером, мозаика, узор на ковре – все это пиксель арт в его классическом виде: упрощенный рисунок “квадратиками”-пикселями.
Вышивка крестиком, бисером, мозаика, узор на ковре – все это пиксель арт в его классическом виде: упрощенный рисунок “квадратиками”-пикселями.
Суть задания: нарисовать белорусский орнамент
Суть задания: нарисовать белорусский орнамент
Задание 5: «Конструктор».
Задание 5: «Конструктор».
Создать изображение из деталей конструктора разных цветов или из кубика-рубика.
Создать изображение из деталей конструктора разных цветов или из кубика-рубика.
Задание 6: «Пуантизм».
Задание 6: «Пуантизм».
Нарисовать в технике, напоминающей пуантилизм (стилистическое направление в живописи, возникшее в XIX веке), – отдельными, не сливающимися друг с другом цветовыми пятнами, похожими на пиксели.
Нарисовать в технике, напоминающей пуантилизм (стилистическое направление в живописи, возникшее в XIX веке), – отдельными, не сливающимися друг с другом цветовыми пятнами, похожими на пиксели.
Пример заданий на пикселизацию картин:
Особо детям приглянулся приём "Что спрятано?".
Суть таких заданий была в следующем: мы "прячем" за пикселями популярные изображения картин из школьной программы, архитектурных сооружений, предметов и событий. Учащиеся, отстраняясь от экрана додумывают, что напоминает эта 8-битная картинка. Детям очень нравится испытывать свою "насмотренность"! За простотой и неприхотливостью задания скрывается большая польза - у детей совершенствуются операции анализа и синтеза, развивается воображение, актуализируются полученные знания.
В заключение хочется подчеркнуть, что применение визуальных техник на уроках ОМХК имеет ряд преимуществ:
чередование видов деятельности, способов подачи информации позволяет активизировать различные каналы восприятия;
способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке;
снижает утомляемость;
урок становится более ярким и интересным.
Выбирайте! Пробуйте! И у Вас всё обязательно получится!
Page updated
Google Sites
Report abuse