Декоративно-прикладное искусство это часть нашего исторического прошлого и часть нашей материальной культуры. Если знакомить дошкольников с народными промыслами России, мастерством русских умельцев и русским фольклором, то это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями. Изобразительное искусство, народное творчество учит ребенка видеть мир во всей его полноте и красоте, любить свой край и беречь родную природу, прививает нравственные ориентиры.

Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства.

Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях.

Чтобы успешно проводить работу по привитию у детей любви к народному декоративно-прикладному искусству, необходимо самим знать и понимать его в совершенстве владеть способами декоративной лепки, знать народные промыслы, историю их возникновения, уметь увлекательно рассказывать о мастерах, об истории возникновения той или иной росписи. В помощь воспитателю придет следующая литература:

· Г.Н.Пателеев «Декоративное искусство детям»;

· Н.А.Ветлугина «Художественное творчество в детском саду»;

· А.Н.Усова «Русское народное творчество в детском саду»;

· Н.К.Шевчук «Дети и народное творчество».

Работа по приобщению детей к народно-прикладному творчеству нужно начать с организации предметно-развивающей среды. В детском саду можно организовать мини-музей "Русская изба", выставки предметов народного искусства, картотеки иллюстраций с изображение предметов народных промыслов.

Занятия можно начинать с рассматривания игрушки, беседы с детьми о её характерных особенностях, путём вопросов уточнить способы изображения предметов, при необходимости показать сами приёмы лепки и росписи. При росписи посуды и игрушке направлять детей на на цветовую гамму , которой расписаны изделия. На занятиях также рассказываем об игрушках – кто их делал и как.

Перед тем, как лепить посуду, рассматриваем с детьми настоящую посуду на слайдах или иллюстрациях. При этом нужно обратить внимание на причудливость формы, на красоту изгибов ручек у мисок и крышек на сосудах. Во время беседы на тему «Народные промыслы России» рассматриваем тематические картинки, плакаты с элементами росписи. Проходят следующие тематические беседы:

- «Дымковские мастера»

- «Что такое хохлома?»

- «Гжель сине-голубое чудо»

Рассматривая узоры, дети учатся образному восприятию: на хохломских чашках травка огнем горит, узор гжели похож на ледяные узоры в тереме Деда Мороза, дымковские глиняные игрушки – на персонажей из сказки. Описывая изделия мастеров, дети рассказывают об их назначении, форме, истории создания, что способствует развитию грамотной связной речи.

В свободное время дети с удовольствием занимаются художественной деятельностью, работая с раскрасками "Народные промыслы".

Тема народных промыслов также используем и на музыкальных занятиях и при проведении праздников. Дети знакомятся с народными музыкальными инструментами: ложки, трещетки, свистульки, губные гармошки. Знакомятся с обрядами проведения праздников: Масленица, Рождественские колядки.

При проведении совместных фольклорных праздников и досугов дети играют в народные игры, водят хороводы, поют русские песни и частушки. Также знакомятся с народным костюмами. Просматривая видеофильмы дети видят как проходят народные гулянья, обращаем внимание на костюмы людей, посуду, орнамент.

Родителям рекомендуем совместно с детьми посещать выставки народных умельцев, приобретать народные игрушки, читать сказки, рассматривать книги и иллюстрации.

В результате работы по приобщению детей к народным промыслам у детей появилось желание еще больше узнать о творчестве русских мастеров и жизни русского народа. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге. Таким образом, тема народные промыслы в детском саду очень интересна и многогранна, она помогает развить не только творческую личность, но и воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, к своей стране в целом.

Используемая литература:

Н.А.Ветлугина «Художественное творчество в детском саду»

Дошкольный возраст - период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Овладение грамотной речью является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания и полноценного развития личности ребёнка. Театрализованная деятельность стимулирует активную речь, расширяет зону общения, воспитывает чувства и переживания, вызывает эмоциональный отклик на явления окружающего мира через создание художественных образов речевыми средствами.

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Речевое развитие ребенка, осуществляется в различных видах детской деятельности, одним из которых является театрализация.

Исследование Г.А. Волковой показало, «что театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой стороны речи и др.». Театрализованная деятельность стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения (с игрушками, сверстниками, взрослыми), является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития условия, необходимого для организации совместной деятельности детей, в процессе которой происходит речевое развитие дошкольников. Театрализованная игра помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

В процессе работы над литературными произведениями дети знакомятся с новыми словами, что способствует накоплению пассивного словарного запаса и активизации в речи существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. Формируется умение различать и называть противоположные по значению названия действий и признаков. Так, например, при знакомстве детей со сказкой «Колобок» в речь детей вводят новые слова (сусеки, амбары, печка), тем самым активизируя словарь.

В качестве речевого материала используются знакомые и любимые детям сказки, стихи, небольшие по объему литературные произведения, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Разыгрывание сюжетов литературных произведений позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика, движения).

Интенсивному развитию диалогической речи способствует самостоятельная театрально – игровая деятельность, которая включает в себя действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться. У детей улучшается диалогическая речь, ее грамматический и интонационный строй, развивается умение заканчивать фразу и отвечать полным ответом на поставленные вопросы.

Театральная игра входит в мир ребенка уже с раннего возраста.

Маленьких детей привлекают яркие игрушки, красочные костюмы, музыкальные сопровождения. Малыши легко вступают в контакт с героями театральных постановок: с зайчиком, медвежонком, петрушкой.

В 2-3 года малыши с удивлением смотрят постановки по русским народным сказкам: «Теремок», «Зайкина избушка», «Кот, лиса и петух» «Колобок», «Репка». Дети с удовольствием наблюдают за героями и событиями спектакля, отвечают на вопросы действующих лиц.

В 3-4 года интерес возрастает к театрализованной деятельности. Дети уже сами могут принимать участие в постановках по сказкам. Дети с удовольствием наряжаются в уголке ряженья, в котором содержатся яркие красочные костюмы, маски, шляпки. Дети превращаются в известных им героев и проживают их жизнь в волшебном сказочном мире.

В возрасте 4-5 лет формируется интерес к играм-драматизациям. Детям нужно читать и рассказывать больше сказок и стихов. Так же дети могут показывать кукольные спектакли для малышей, способны менять интонацию, использовать диалоговую речь силу голоса. Очень нравится такая театрализованная деятельность, для них это настоящий праздник, они чувствуют себя актерами.

Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством в речевом развитии ребёнка дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает активный интерес.

Используемая литература:

Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников

Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре

Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для

работников дет. садов