Одной из серьёзных проблем, с которой часто сталкиваются родители школьников, является плохая техника чтения. Медленное и неуверенное прочтение текстовой информации приводит к тому, что на выполнение заданий тратится больше времени, а это, в свою очередь, приводит общему снижению показателей успеваемости. Самыми популярными ошибками являются: запинания, непроизвольное изменение букв, перестановка букв и слогов, недочитывание окончаний. Такие ошибки, вместе в вышеупомянутые проблемы при чтении резко снижают скорость чтения и превращают этот процесс в достаточно сложный. А сдача нормативов по чтению часто расстраивает детей, не умеющих легко и бегло читать.

Скорочтение помогает не только устранить эти ошибки, но и автоматически увеличивать скорость чтения, причем не за счет того, что ребенка торопят, а за счет устранения «тормозящих» моментов. Когда ребенку ничего не мешает читать, то соответственно увеличивается и скорость. Скорочтение предоставляет инструментарий, который позволяет детям проработать и исправить возникающие сложности в чтении, а когда чтение не вызывает трудностей, ребенок сам берется за книгу.

Цель курса

Создание условий для развития навыков рационального чтения, повышения скорости чтения и усвоения информации.

Задачи курса

• Развитие памяти, мышления, речевого аппарата.
• Развитие умения быстрого и безошибочного чтения вслух.
• Освоение приёмов и техник скорочтения.
• Развитие памяти и внимания.
• Улучшение понимания прочитанной информации.
• Развитие навыков логического мышления.
• Развитие умения работать с текстом (анализ структуры текста).

Направления

• Упражнение на развитие подвижности речевого аппарата.
• Работа со скороговорками.
• Работа со слоговыми таблицами.
• Чтение «марсианских» стихов.
• Работа с «Таблицами Шульте».
• Работа с текстом на время.
• Упражнения на развитие угла зрения.
• Упражнение на развитие зрительной памяти.
• Упражнение «Корректурная проба».
• Упражнение на развитие слуховой памяти.

Принцип работы

• Принцип сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога.
• Принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению, улучшению зрительной и слуховой памяти, как выражение комплексного подхода.
• Принцип связи обучения с жизнью.
• Постоянный поиск новых форм работы и совершенствования технологии.