ЗВІТИ  ТА  АНАЛІТИЧНІ  ДАНІ

Проаналізувавши надані відповіді здобувачів освіти різних курсів, можна зробити наступні висновки щодо освітньо-професійної програми, якості викладання та дотримання академічної доброчесності у ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»:

1. Відповідність програми підготовки спеціальності та вимогам ринку праці:

• Оцінки варіюються, але переважають позитивні відгуки (7-10 балів). Значна частина студентів вважає, що програма підготовки відповідає або скоріше відповідає їхній спеціальності та вимогам ринку праці.

• Проте, є студенти, які оцінюють відповідність нижче (1-6 балів), що свідчить про наявність певних розбіжностей у сприйнятті програми.

2. Достатність переліку дисциплін:

• Більшість студентів вважають, що перелік дисциплін є достатнім або скоріше достатнім для успішної роботи за фахом.

• Невелика кількість студентів вважає перелік недостатнім.

3. Достатність обсягу практичної підготовки (для студентів 3 та 4 курсів):

• Більшість студентів старших курсів вважають обсяг практичної підготовки достатнім або скоріше достатнім.

• Проте, є студенти, які вважають обсяг практики недостатнім.

4. Недостатні навички та знання для роботи за професією:

• Найчастіше студентам не вистачає:

  • Глибинних знань зі спеціалізації

  • Практичних навичок за спеціальністю

  • Знань та навичок роботи у спеціалізованих програмах

  • Навичок командної роботи

  • Основ ділового спілкування

  • Навичок проходження співбесіди

  • Навичок ораторського мистецтва

  • Основ творчого мислення

• Це свідчить про потребу у посиленні практичної складової навчання та розвитку певних професійних та соціальних навичок.

5. Рівень володіння навчальним матеріалом та викладацькі якості:

• Більшість студентів оцінюють, що значний відсоток викладачів (50-99%) володіють навчальним матеріалом на високому та достатньому рівні, вміють зацікавити студентів та логічно викладати матеріал.

• Проте, є студенти, які вказують на менший відсоток таких викладачів (менше 30%), що є тривожним сигналом.

6. Врахування думки студентів під час занять:

• Оцінки варіюються, але більшість студентів оцінюють врахування їхньої думки на рівні 5-8 балів (за шкалою від 0 до 10).

• Є студенти, які оцінюють цей аспект дуже низько (0-3 бали), що свідчить про недостатню інтерактивність на деяких заняттях.

7. Дотримання розкладу занять та консультацій:

• Переважна більшість студентів вказують, що більше 90% викладачів починають та завершують заняття вчасно та дотримуються розкладу консультацій. Це є позитивним показником.

• Проте, є окремі випадки порушення розкладу.

8. Інформування про правила оцінювання:

• Більшість студентів отримують інформацію про правила оцінювання, але частина з них зазначає, що інформація є неповною або вони не завжди розуміють критерії оцінювання.

• Деякі студенти взагалі не знають критеріїв оцінювання.

9. Справедливість та об'єктивність оцінювання:

• Думки студентів розділилися. Значна частина вважає оцінювання справедливим та об'єктивним, але є чимало тих, хто з цим не згоден або їм важко відповісти.

• Це свідчить про наявність проблем з прозорістю та зрозумілістю системи оцінювання для деяких студентів.

10. Бесіди про важливість академічної доброчесності:

• Більшість студентів підтверджують, що зі ними проводяться бесіди про важливість дотримання академічної доброчесності, хоча деякі вказують, що це відбувається нерегулярно або вони не розуміють, про що йдеться.

11. Випадки порушення академічної доброчесності:

• Найчастіше студенти зіштовхувалися з такими порушеннями як:

  • Списування

  • Обман

  • Необ'єктивне оцінювання

• Також згадуються хабарництво та академічний плагіат.

12. Частота надання застарілої інформації:

• Більшість студентів вказують, що зустрічаються із наданням застарілої інформації іноді.

• Проте, є студенти, які стикаються з цим постійно.

13. Частота зустрічей з некомпетентністю викладачів:

• Більшість студентів вказують, що не зустрічалися або зустрічалися з некомпетентністю викладачів іноді.

• Проте, є окремі випадки постійних зустрічей з некомпетентністю.

14. Частота зустрічей з невмінням мотивувати студентів:

• Більшість студентів вказують, що іноді зустрічаються з невмінням викладачів мотивувати до поглибленого вивчення предмету.

• Є студенти, які стикаються з цим постійно, а деякі стверджують, що не зустрічалися з такою проблемою.

15. Рекомендація навчання в ВСП КФКВМ БНАУ другу:

• Переважна більшість студентів порадили б своєму другу навчатися в даному навчальному закладі.

• Проте, є студенти, які не порадили б або вагаються з відповіддю.

Висновки та рекомендації

Загалом, результати опитування свідчать про те, що більшість студентів позитивно оцінюють освітньо-професійну програму та якість викладання у ВСП КФКВМ БНАУ. Проте, існують певні проблемні зони, які потребують уваги та вдосконалення:

• Посилення практичної підготовки: Збільшення обсягу практичних занять, залучення до співпраці з роботодавцями, використання сучасних спеціалізованих програм.

• Підвищення прозорості оцінювання: Чітке інформування студентів про критерії оцінювання, забезпечення об'єктивності та справедливості оцінок.

• Розвиток викладацьких навичок: Проведення тренінгів для викладачів з метою покращення методів викладання, мотивації студентів та оновлення знань відповідно до сучасних вимог.

• Посилення контролю за дотриманням академічної доброчесності: Проведення регулярних бесід, впровадження дієвих механізмів запобігання та виявлення порушень.

• Оновлення навчальних матеріалів: Забезпечення актуальності навчальної інформації та її практичної цінності.

• Підвищення інтерактивності занять: Залучення студентів до активного обговорення, врахування їхньої думки під час навчання.

Вжиття заходів у цих напрямках сприятиме підвищенню якості освітнього процесу, покращенню підготовки фахівців та зміцненню позитивного іміджу коледжу.

• Відповідність дисциплін обраній спеціальності (ОПП).
• Допомогу дисциплін професійно-практичного циклу в отриманні практичних та сучасних навичок.
• Задоволеність рівнем отриманих знань та умінь.
• Оцінку сучасності та практичної орієнтованості навчання.
• Використання викладачами сучасних педагогічних методів.
• Доступність електронних інформаційних ресурсів коледжу.
• Відсоток відвідування занять.
• Здатність ефективно представляти себе та результати своєї праці.
• Націленість на кар'єрне зростання та професійний розвиток.
• Рекомендацію коледжу іншим.
• Оцінку форм та методів студентоцентрованого навчання.

Статистика та аналітика

Висновки та рекомендації

• Висока відповідність спеціальності: Студенти в середньому високо оцінюють відповідність дисциплін обраній спеціальності (8.26 з 10).

• Позитивний вплив практичного циклу: Дисципліни професійно-практичного циклу, на думку студентів, ефективно допомагають їм отримувати практичні та сучасні навички (8.30 з 10).

• Задоволеність знаннями та вміннями: Загалом, студенти задоволені рівнем отриманих знань та умінь (8.26 з 10).

• Сучасність та практична орієнтованість навчання: Навчання в коледжі сприймається як досить сучасне та практично орієнтоване (8.19 з 10).

• Використання сучасних методів викладання: Викладачі, за оцінками студентів, використовують сучасні педагогічні методи на досить хорошому рівні (7.89 з 10), але є потенціал для подальшого вдосконалення.

• Відмінний доступ до електронних ресурсів: Студенти високо оцінюють доступність електронних інформаційних ресурсів коледжу (9.00 з 10).

• Досить висока відвідуваність: Середній відсоток відвідування занять є досить високим (75.44%).

• Розвиток навичок самопрезентації: Студенти оцінюють свою здатність ефективно представляти себе та результати своєї праці на рівні вище середнього (7.78 з 10).

• Націленість на професійний розвиток: Студенти демонструють досить високу націленість на кар'єрне зростання та професійний розвиток (8.15 з 10).

• Висока ймовірність рекомендації: Студенти в середньому готові рекомендувати навчання в коледжі іншим (8.44 з 10).

• Позитивна оцінка студентоцентрованого навчання: Форми та методи студентоцентрованого навчання оцінюються позитивно (8.04 з 10).

Рекомендації:

• Продовжувати підтримувати високий рівень відповідності навчальних дисциплін до потреб спеціальності.

• Зберігати фокус на практичній складовій навчання, особливо в межах дисциплін професійно-практичного циклу.

• Заохочувати викладачів до подальшого впровадження та вдосконалення сучасних педагогічних методів навчання, можливо, через проведення додаткових тренінгів та обміну досвідом.

• Підтримувати та розвивати доступність електронних інформаційних ресурсів коледжу.

• Звернути увагу на розвиток навичок самопрезентації студентів, можливо, через включення відповідних тренінгів або завдань у навчальний процес.

• Продовжувати створювати сприятливе середовище для формування націленості студентів на кар'єрне зростання.

• Враховувати позитивну оцінку студентоцентрованого навчання та продовжувати його впровадження.

Ці дані є цінним ресурсом для подальшого вдосконалення навчального процесу у коледжі.

1. Чи вважаєте Ви, що ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ» надає сучасну освіту?

• Так: Більшість студентів вважають, що коледж надає сучасну освіту.

• Важко сказати / Ні: Є певна кількість студентів, які не впевнені або вважають, що освіта не є повністю сучасною.

2. Чи згідні Ви з тим, що навчання в ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ» відповідає сучасним вимогам?

• Так, повністю відповідає / Так, скоріше відповідає: Переважна більшість студентів схиляються до думки, що навчання відповідає сучасним вимогам.

• Ні, скоріше не відповідає: Є невелика кількість студентів, які не згодні з цим твердженням.

3. На Вашу думку, чи потрібні вибіркові дисципліни?

• Так: Більшість студентів вважають, що вибіркові дисципліни потрібні.

• Ні: Є невелика кількість студентів, які не бачать потреби у вибіркових дисциплінах.

• Важко сказати: Деякі студенти не мають чіткої думки з цього питання.

4. З якими труднощами Ви зіштовхнулись при виконанні самостійної роботи або індивідуального завдання?

• Надмірна складність завдань: Це є однією з найбільш поширених труднощів.

• Немає розуміння коли та які саме завдання потрібно виконувати: Проблеми з організацією та розумінням термінів.

• Немає розуміння де знайти потрібні завдання: Труднощі з доступом до інформації або розумінням вимог.

• При виконанні роботи, значних труднощів не виникало: Значна частина студентів не відчуває значних труднощів.

• Немає постійного доступу до комп’ютера, або мережі Інтернет: Технічні проблеми.

5. Оберіть твердження, що найбільше відповідають причинам з яких Ви пропускаєте заняття?

• Пропускаю заняття через хворобу: Найбільш поширена причина.

• Намагаюсь не пропускати занять: Значна кількість студентів намагається бути присутніми на всіх заняттях.

• Пропускаю заняття через сімейні обставини: Важлива причина для певної кількості студентів.

• Відсутнє бажання вчитися: На жаль, є студенти, які втратили мотивацію.

• Пропускаю заняття, якщо у мене відсутній інтерес до предмету: Зацікавленість предметом є важливим фактором відвідування.

• Пропускаю, бо незручний розклад: Організаційні питання можуть впливати на відвідуваність.

• Пропускаю заняття через роботу: Деякі студенти поєднують навчання з роботою.

6. Перевірка відвідуваності з боку викладача мотивує Вас відвідувати заняття?

• Так / Скоріше, так: Більшість студентів відчувають мотивацію від перевірки відвідуваності.

• Скоріше, ні / Ні: Є студенти, на яких перевірка відвідуваності не має значного впливу або навіть викликає негативну реакцію.

7. Що на Ваш погляд треба змінити в освітньому процесі, щоб покращити його? (Зведені відповіді)

• Підвищити якість викладання: Загальний запит на більш якісне та цікаве викладання.

• Вивчати сучасні наукові досягнення та новітні технології: Актуалізація навчального контенту.

• Більше мотивувати студентів, давати змогу самовираженню: Потреба у стимулюванні навчального процесу та розвитку ініціативи.

• Дозволити студентам користування телефоном на парах! Так студенти знаходитимуть нову для себе інформацію! (Суперечлива думка).

• Мати більш зрозумілий розклад, хоча б по тижнях, не по одному дню: Покращення організації розкладу.

• Менше задавити домашньої роботи / Менше навантаження на студентів: Зменшення обсягу домашніх завдань.

• Прибрати непотрібну важку інформацію, яка не допоможе нам і житті: Оптимізація навчального плану.

• Більше практики біля тварин / Робити практичні заняття / Клина на першом курси: Збільшення практичної складової навчання.

• Треба отримувати віддачу від викладачів, а вони від студентів: Підвищення рівня комунікації та взаємодії.

• Звільнення окремих викладачів (конкретні прізвища): Незадоволеність роботою окремих викладачів.

• Показувати більше практичних занять.

• Менше було дисциплін не по профілю.

• Більше зацікавлювати студентів до якогось предмету.

• Отримувати віддачу від викладачів, а вони від студентів.

8. З якими проблемами Ви зіштовхнулись у ході навчання?

• Відсутність розуміння своїх прав та обов’язків.

• Неможливість застосувати теоретичні знання у практичній діяльності.

• Вплив з боку інших студентів, що перешкоджав прояву Ваших здібностей під час навчальних занять.

• Недостатній рівень підготовки в школі.

• Некомпетентність окремих викладачів.

• Незручний розклад.

• Особиста неорганізованість.

• Відсутність інтересу до навчання.

• Відсутність перспектив працевлаштування.

• Надмірний обсяг навчального навантаження.

9. Яку соціальну мережу використовуєте найчастіше?

• Найчастіше використовую месенджери, типу Telegram або Viber: Найпопулярніший варіант.

• Instagram: Друга за популярністю соціальна мережа.

• Facebook: Також використовується значною кількістю студентів.

10. «Які проблеми, на Вашу думку, найбільшою мірою ускладнюють навчання за Вашою ОПП»

• Некомпетентність окремих викладачів.

• Недостатній рівень підготовки в школі.

• Вплив з боку інших студентів, що перешкоджав прояву Ваших здібностей під час навчальних занять.

• Особиста неорганізованість.

• Відсутність інтересу до навчання.

• Недостатній рівень практичної підготовки.

• Надмірний обсяг навчального навантаження.

• Незручний розклад.

• Відсутність перспектив працевлаштування.

11. «Як Ви вважаєте, чи методи викладання і навчання є ефективними для ОПП «Ветеринарна медицина»?»

• В основному згоден (а) / Безумовно згоден (а): Більшість студентів вважають методи ефективними.

• Важко відповісти / Однозначно не згоден (а): Є студенти, які сумніваються в ефективності методів.

12. «Чи доступні Вам підручники, методичні посібники, лекції тощо в електронній та друкованій формах?»

• Так: Більшість студентів підтверджують доступність навчальних матеріалів.

• Ні / Важко відповісти: Є певна кількість студентів, які мають проблеми з доступністю матеріалів.

13. Чи задоволені Ви якістю освітніх послуг, які надає ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»?

• Задоволений повністю / В більшій мірі задоволений: Значна частина студентів задоволена якістю послуг.

• Не в повній мірі задоволений / Не задоволений (а): Є студенти, які висловлюють незадоволення.

14. Як Ви оцінюєте свої перспективи на ринку праці?

• Дивлюся в майбутнє з оптимізмом, буду працювати за спеціальністю: Найбільш поширений варіант.

• Буду працювати там, де влаштуюся: Певна кількість студентів не впевнена у працевлаштуванні за спеціальністю.

• Готова(ий) працювати там, де зможу більше заробляти, незалежно від моєї спеціальності: Пріоритет фінансової складової.

• Вже працюю за спеціальністю: Деякі студенти вже мають роботу за фахом.

15. На Вашу думку, чи є порядок вивчення дисциплін, план та графік освітнього процесу, логічним і послідовним?

• Так: Більшість студентів вважають порядок логічним.

• Важко сказати / Ні: Є студенти, які не впевнені або не згодні.

16. Оцініть важкість навчання за даною ОПП

• Нормально / Складно / Дуже складно / Легко: Розподіл думок щодо складності навчання є досить різноманітним.

17. На Вашу думку, чи достатньою є кваліфікація викладачів, залучених для реалізації ОПП?

• Так: Більшість студентів вважають кваліфікацію достатньою.

• Важко відповісти / Ні: Є певна кількість студентів, які мають сумніви.

18. Чи задоволені Ви рівнем освітньої підтримки в коледжі?

• Задоволений (а) / Важко відповісти / Не задоволений (а): Рівень задоволеності освітньою підтримкою є неоднозначним.

19. Оцініть рівень задоволеності організаційною підтримкою в коледжі?

• Задоволений (а) / Важко відповісти / Не задоволений (а): Схожа тенденція щодо організаційної підтримки.

20. Чи знаєте Ви, що у коледжі впроваджується політика академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу?

• Так: Більшість студентів знають про політику академічної доброчесності.

• Ні: Є студенти, які не обізнані з цим питанням.

21. Чи ознайомлені Ви з документом, який популяризує політику і процедури дотримання академічної доброчесності в ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»?

• Так / Частково: Значна частина студентів ознайомлена з відповідним документом.

• Ні: Є студенти, які не ознайомлені.

22. Яким чином ЗВО популяризує академічну доброчесність серед здобувачів ступеня вищої освіти?

• Проведення заходів з питань інформаційної діяльності щодо правильності написання наукових та навчальних робіт: Найчастіше згадуваний спосіб.

• Роз’яснювальні бесіди викладачів зі здобувачами в межах правового поля законодавства України.

• Особисте ознайомлення з Положенням про порядок забезпечення академічної доброчесності викладачами коледжу та здобувачами освіти на офіційному сайті коледжу.

23. Чи дотримуєтесь Ви принципів академічної доброчесності?

• Так: Переважна більшість студентів стверджують, що дотримуються принципів академічної доброчесності.

• Важко сказати: Деякі студенти не впевнені у своїй відповіді.

24. Наскільки Ви задоволені консультативною підтримкою в ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»?

• Задоволений (а) / Важко відповісти / Не задоволений (а): Рівень задоволеності консультативною підтримкою є неоднозначним.

25. Який рівень Вашої задоволеності соціальною підтримкою в ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»?

• Задоволений (а) / Важко відповісти / Не задоволений (а): Схожа тенденція щодо соціальної підтримки.

26. Як на Вашу думку, необхідно організувати освітній процес у коледжі, щоб одержати якісну підготовку? (Зведені відповіді)

• Треба отримувати віддачу від викладачів, а вони від студентів.

• Щоб одержати якісну підготовку в коледжі, навчання має бути практичним, сучасним і орієнтованим на потреби ринку. Важливо мати компетентних викладачів, оновлені програми, достатньо практики та сучасне обладнання. Також корисною є співпраця з роботодавцями і підтримка студентів у розвитку їхніх навичок.

• Більше годин має бути присвячено практичним заняттям — у лабораторіях, на фермах, у ветеринарних клініках. Студенти повинні вивчати не лише теорію, а й уміти застосовувати її в реальних умовах.

27. Надайте свій коментар або побажання щодо знань, вмінь, навичок, що надаються в ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ» (Зведені відповіді)

• Все супер, подобається.

• . . (Багато порожніх або коротких позитивних відповідей).

• Все нормально / Все круто / Все добре / Все чудово.

• Незнаю що сказати!

• Можливість поєднувати практику з лекціями, дізнаватись про більш сучасні методи, мати тренувальні манекени для відпрацювання практичних навичок.

• Не знаю.

• Хотілося би, щоб 1 курсам надавали базові знання ( прищеплення, вакцини, перша допомога тваринам) типу якісь розповіді, показували це.

• Практико-орієнтоване навчання.

• Треба знання по самообороні.

• Показувати більше практичниї занять.

• Найкращий заклад, дуже рада, що вступила!

• Бажаю вам здоров’я та сили тут нав.

Висновки та рекомендації

Аналіз відповідей студентів виявив низку важливих аспектів навчального процесу у ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ»:

Позитивні аспекти:

• Більшість студентів вважають освіту сучасною та такою, що відповідає сучасним вимогам.

• Високий рівень підтримки вибіркових дисциплін.

• Переважна більшість студентів намагаються не пропускати заняття, а перевірка відвідуваності є мотиваційним фактором.

• Загалом позитивна оцінка ефективності методів викладання та доступності навчальних матеріалів.

• Значна частина студентів задоволена якістю освітніх послуг та з оптимізмом дивиться на свої перспективи працевлаштування.

• Високий рівень обізнаності та дотримання принципів академічної доброчесності.

Проблемні аспекти та сфери для покращення:

• Труднощі з виконанням самостійної роботи, пов'язані зі складністю завдань та розумінням вимог.

• Проблеми з мотивацією та зацікавленістю деяких студентів.

• Запит на підвищення якості викладання, актуалізацію навчального контенту та збільшення практичної складової навчання.

Аналіз наданих відповідей здобувачів освіти щодо різних аспектів освітнього середовища та матеріально-технічного забезпечення ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ» дозволяє зробити наступні висновки:

Аналіз відповідей студентів

1. Чи забезпечується викладачами комфортний мікроклімат в аудиторії та створюється сприятлива психологічна атмосфера у спілкуванні?

• Більшість студентів відповідають "Так".

• Значна частина студентів відповідає "Частково".

• Невелика кількість студентів відповідає "Ні".

2. На Вашу думку, чи є зрозумілими наявні форми інформування на сайті коледжу?

• Більшість студентів відповідають "Так".

• Значна частина студентів відповідає "Частково".

• Невелика кількість студентів відповідає "Ні".

3. Як Ви оцінюєте в коледжі рівень безпечності освітнього середовища для життя і здоров'я здобувачів освіти?

• Більшість студентів оцінюють рівень безпечності як "Добре" або "Задовільно".

• Невелика кількість студентів оцінює його як "Незадовільно".

4. На якому рівні забезпечено викладання освітнього компонента спеціалізованими навчальними лабораторіями та кабінетами?

• Більшість студентів оцінюють рівень забезпечення як "Високий" або "Достатній".

• Певна кількість студентів вважає його "Недостатнім".

5. Чи достатнім є забезпечення мультимедійним обладнанням для реалізації освітньо-професійної програми?

• Більшість студентів відповідають "Так".

• Значна частина студентів відповідає "Частково" або "Ні".

6. Чи достатнім для Вас є забезпечення комп'ютерними та прикладними програмами в коледжі для засвоєння освітнього компонента?

• Більшість студентів відповідають "Так".

• Значна частина студентів відповідає "Частково" або "Ні".

7. На Вашу думку, чи є достатнім забезпечення доступу до мережі Internet?

• Більшість студентів відповідають "Так".

• Значна частина студентів відповідає "Частково" або "Ні".

8. Чи задовільняє Ваші спортивні інтереси наявний спортивний зал та спортивний майданчик?

• Відповіді розподілилися більш рівномірно між "Так", "Частково" та "Ні". Значна кількість студентів не повністю задоволена спортивними можливостями.

9. На якому рівні забезпечує потреби їдальня коледжу?

• Більшість студентів оцінюють рівень забезпечення як "Високий" або "Достатній".

• Певна кількість студентів вважає його "Недостатнім".

10. Чи задовольняють Вас умови проживання у гуртожитку коледжу?

• Більшість студентів відповідають "Так" або "Частково".

• Значна кількість студентів відповідає "Ні".

11. Чи достатньо задовольняються Ваші потреби в медичному обслуговуванні?

• Більшість студентів відповідають "Так" або "Частково".

• Значна кількість студентів відповідає "Ні".

12. Чи задовольняє Ваші позааудиторні інтереси можливість відвідування заходів у студентському клубі коледжу?

• Відповіді розподілилися між "Так", "Частково" та "Ні". Значна кількість студентів не повністю задоволена можливостями для позааудиторної діяльності.

Висновки та рекомендації

Аналіз відповідей студентів виявляє наступні тенденції:

Позитивні аспекти:

• Більшість студентів загалом позитивно оцінюють мікроклімат в аудиторіях та зрозумілість інформації на сайті.

• Рівень безпечності освітнього середовища оцінюється переважно як задовільний або добрий.

• Забезпечення спеціалізованими лабораторіями та кабінетами, а також доступ до мережі Інтернет, в більшості випадків вважаються достатніми.

• Забезпечення мультимедійним обладнанням та комп'ютерними програмами також є на прийнятному рівні для більшості студентів.

• Робота їдальні коледжу задовольняє потреби більшості студентів.

Сфери, що потребують покращення:

• Значна частина студентів відчуває частковий дискомфорт або незадоволення психологічною атмосферою у спілкуванні.

• Потрібно звернути увагу на покращення інформування на сайті коледжу для частини студентів, які вважають його не повністю зрозумілим.

• Рівень забезпечення спеціалізованими лабораторіями та кабінетами потребує покращення для певної кількості студентів.

• Забезпечення мультимедійним обладнанням та комп'ютерними програмами потребує покращення для значної частини студентів.

• Спортивні можливості коледжу потребують розвитку, оскільки значна кількість студентів не задоволена наявним спортивним залом та майданчиком.

• Умови проживання у гуртожитку є проблемною зоною, оскільки значна кількість студентів не задоволена ними.

• Потреби студентів у медичному обслуговуванні задовольняються не повністю, і є потреба у покращенні цієї сфери.

• Можливості для позааудиторної діяльності у студентському клубі потребують розширення та урізноманітнення, оскільки значна кількість студентів не задоволена ними.

Рекомендації:

• Провести роботу з викладачами щодо створення більш комфортного та сприятливого психологічного клімату в аудиторіях.

• Переглянути та покращити структуру та зміст інформації на сайті коледжу для забезпечення кращого розуміння студентами.

• Провести аудит безпечності освітнього середовища та вжити заходів для усунення виявлених недоліків.

• Розглянути можливості покращення матеріально-технічної бази спеціалізованих лабораторій та кабінетів, а також збільшення кількості та якості мультимедійного обладнання та комп'ютерних програм.

• Інвестувати в розвиток спортивної інфраструктури коледжу, включаючи оновлення спортивного залу та майданчика.

• Приділити особливу увагу покращенню умов проживання у гуртожитку, враховуючи потреби та побажання студентів.

• Налагодити ефективнішу систему медичного обслуговування студентів.

• Активізувати роботу студентського клубу, розширити спектр заходів та залучити більшу кількість студентів до позааудиторної діяльності.

Вжиття цих заходів сприятиме покращенню якості освітнього середовища та підвищенню рівня задоволеності студентів навчанням у коледжі.

Проаналізувавши відповіді здобувачів освіти різних курсів щодо їхньої обізнаності, досвіду та думки стосовно булінгу та тероризму в коледжі, можна зробити наступні висновки:

1. Обізнаність про булінг:

• Переважна більшість студентів (абсолютна більшість) зазначають, що добре знають, що таке булінг.

• Більшість опитаних правильно ідентифікують різні дії як булінг, серед яких найчастіше обирали:

  • Систематичні образливі прізвиська.

  • Поширення неправдивої інформації з метою зіпсувати репутацію.

  • Фізичне штовхання або удари.

  • Кібербулінг (образливі повідомлення в соціальних мережах).

• Значна частина студентів має загальне уявлення про різні форми булінгу, але не всі можуть їх назвати.

2. Досвід булінгу:

• Значна частина студентів (більшість) особисто стикалася з випадками булінгу в коледжі.

• Серед форм булінгу, з якими стикалися або які спостерігали студенти, найчастіше згадувалися:

  • Словесні образи, приниження, глузування.

  • Поширення чуток, пліток.

  • Ігнорування, виключення з групи.

  • Кібербулінг (через соціальні мережі, повідомлення тощо).

  • Фізичне насильство (штовхання, удари тощо).

• Частота випадків булінгу варіюється: значна частина вказує на "кілька разів", але є випадки "регулярно" та "дуже часто".

• Більшість студентів, які стикалися з булінгом, не зверталися за допомогою.

3. Реакція на булінг та обізнаність про допомогу:

• Думки студентів щодо ефективності реагування адміністрації та викладачів на випадки булінгу розділилися. Значна частина вважає реакцію недостатньо ефективною або важко відповісти. Лише менша частина оцінює реакцію як ефективну або зазначає, що ігнорують.

• Значна частина студентів не знає, куди можна звернутися в коледжі у випадку булінгу.

4. Пропозиції щодо протидії булінгу:

• Серед пропозицій студентів щодо ефективнішої протидії булінгу найчастіше зустрічаються:

  • Проведення інформаційних заходів (бесіди, заходи в клубі, лекції, тренінги).

  • Розробка та впровадження чітких правил та наслідків за булінг (політика нульової толерантності, дисциплінарні заходи).

  • Карати тих, хто займається булінгом.

  • Обговорювати проблему з кураторами та викладачами.

  • Створення "психологічних служб довіри".

  • Повідомлення абітурієнтам та першокурсникам про процедуру звернення у випадку булінгу.

5. Обізнаність щодо терористичних загроз та дій у надзвичайних ситуаціях:

• Думки студентів щодо того, чи є коледж потенційною ціллю для терористичних загроз, розділилися, значна частина важко відповісти або вважає, що ні.

• Значна частина студентів не отримувала інформації в коледжі щодо правил поведінки у випадку терористичної загрози або нападу.

• Більшість студентів оцінюють свою обізнаність з основними правилами безпеки під час терористичної загрози як задовільну або погану.

• Значна частина студентів не знає, куди слід повідомляти про підозрілі предмети або поведінку.

6. Пропозиції щодо підвищення обізнаності щодо протидії тероризму:

• Серед пропозицій студентів щодо підвищення обізнаності з протидії тероризму найчастіше зустрічаються:

  • Проведення інформаційних заходів (заходи, лекції, презентації, тренінги).

  • Провадження заходів, що стосуються булінгу (очевидно, студенти вважають, що ці заходи можуть бути корисними і в контексті загальної безпеки).

  • Проведення бесід.

  • Встановлення огорожі.

  • Будівництво нормального бомбосховища.

  • Дозвіл на носіння вогнепальної зброї з 18 років (одинична пропозиція).

7. Відчуття безпеки в коледжі:

• Більшість студентів почуваються в стінах коледжу скоріше безпечно або дуже безпечно, але є значна частина тих, хто відчуває себе нейтрально. Одиничні випадки оцінюють безпеку як дуже небезпечну.

8. Додаткові коментарі та пропозиції:

• Серед додаткових коментарів та пропозицій зустрічаються:

  • Пропозиції щодо покращення інфраструктури (розділення туалету та душу в гуртожитку, будівництво бомбосховища).

  • Зауваження щодо неефективності реагування на булінг у гуртожитку.

  • Зауваження щодо порушення конфіденційності психологом.

  • Пропозиція щодо перевірки студентських квитків при вході.

  • Пропозиція щодо проведення випускного раніше.

Загальні висновки та рекомендації для адміністрації коледжу:

1. Посилити заходи щодо протидії булінгу:
   
   

   • Розробити та затвердити чітку політику протидії булінгу з конкретними процедурами реагування та покарання.

   • Активно інформувати студентів та викладачів про поняття булінгу, його форми та наслідки.

   • Проводити регулярні інформаційні та профілактичні заходи (бесіди, тренінги, семінари) для студентів усіх курсів.

   • Забезпечити доступність інформації про те, куди можна звернутися у випадку булінгу (контактні особи, кабінети, телефони довіри).

   • Підвищити ефективність реагування на випадки булінгу з боку адміністрації та викладачів, забезпечивши неупереджене та своєчасне розслідування та вжиття відповідних заходів.

   • Звернути особливу увагу на проблему булінгу в гуртожитку та посилити контроль з боку коменданта.

   • Розглянути можливість створення служби психологічної підтримки або залучення кваліфікованого психолога, забезпечивши при цьому конфіденційність.

2. Підвищити обізнаність щодо терористичних загроз та дій у надзвичайних ситуаціях:
   
   

   • Регулярно проводити інформаційні заходи (лекції, інструктажі, практичні навчання) щодо правил поведінки у випадку терористичної загрози або інших надзвичайних ситуацій.

   • Розповсюдити інформаційні матеріали (пам'ятки, буклети) з основними правилами безпеки.

   • Проінформувати студентів про порядок дій у разі виявлення підозрілих предметів або осіб.

   • Провести навчання з евакуації та дій у разі надзвичайної ситуації.

   • Розглянути можливість облаштування укриттів або бомбосховищ, якщо це необхідно та відповідає вимогам безпеки.

3. Покращити психологічний клімат та безпеку в коледжі:
   
   

   • Забезпечити відкрите спілкування між студентами, викладачами та адміністрацією.

   • Сприяти формуванню атмосфери взаємоповаги та підтримки.

   • Врахувати пропозиції студентів щодо покращення інфраструктури та безпеки.

   • Провести роз'яснювальну роботу щодо неприпустимості булінгу та інших форм насильства.

   • Звернути увагу на зауваження щодо роботи психолога та вжити відповідних заходів.

   • Посилити контроль за доступом сторонніх осіб до території коледжу.

Реалізація цих рекомендацій сприятиме створенню більш безпечного, комфортного та сприятливого середовища для навчання та розвитку студентів у ВСП «Компаніївський фаховий коледж ветеринарної медицини БНАУ».

Опитування стосувалося інформування студентів щодо вибору навчальних дисциплін, джерел інформації, способу презентації дисциплін, критеріїв вибору, достатності кількості дисциплін, наголошення на особистому виборі та спроб впливу на вибір.

Статистика та аналітика

Проаналізувавши надані відповіді, можна виділити наступні тенденції:

1. Отримання інформації щодо вибору дисциплін:

• Більшість студентів (29 з 45) зазначили, що отримали цілком достатньо інформації щодо можливості вибору, порядку та термінів.

• Значна частина студентів (14 з 45) отримала вказану інформацію частково.

• Лише 2 студенти з 45 вказали, що не отримували інформації.

2. Основні джерела інформації (можливість множинного вибору):

• Найпопулярнішим джерелом інформації є роз'яснення куратора групи (згадано 24 рази).

• На другому місці - соціальні мережі (вайбер, фейсбук, інстаграм) (згадано 17 разів).

• Інформацію від інших студентів також використовували часто (16 разів).

• Інформаційний стенд у приміщенні коледжу був корисним для 9 респондентів.

• Сайт коледжу як джерело інформації згадувався 11 разів.

• Зустрічі з викладачами циклових комісій були джерелом для 3 студентів.

• Інформація щодо змісту дисциплін, які пропонувались для вибору, не надавалась як варіант відповіді обрали 5 респондентів, що свідчить про потенційну проблему з доступністю цієї інформації.

• Варіант "з інших джерел" обрали 12 студентів, що може вказувати на використання неофіційних каналів або інших засобів комунікації.

3. Спосіб презентації вибіркових дисциплін (можливість множинного вибору):

• Найчастіше студентам презентували дисципліни з інших джерел (обрано 13 разів), що є досить розмитою категорією та потребує уточнення.

• За допомогою відеопрезентацій, які надавали викладачі обрали 11 респондентів.

• Інформація на сайті коледжу була способом презентації для 9 студентів.

• Варіант "інформація щодо змісту дисциплін, які пропонувались для вибору, не надавалась" обрали 4 респонденти.

4. Критерії вибору дисциплін (можливість множинного вибору):

• Найважливішим критерієм вибору для студентів була назва дисципліни (обрано 17 разів).

• На опис навчальної дисципліни орієнтувалися 14 респондентів.

• Інформація, надана викладачами під час презентації дисципліни була важлива для 8 студентів.

• Орієнтувались на інформацію про викладача, який буде проводити навчання - 9 відповідей.

• Варіант "інші критерії" обрали 12 респондентів, що свідчить про наявність індивідуальних факторів при виборі.

5. Достатність кількості дисциплін вільного вибору:

• Більшість студентів (25 з 45) вважають, що кількість дисциплін вільного вибору є достатньою.

• Значна частина (16 з 45) частково задоволена кількістю.

• 4 студенти з 45 переконані, що дисциплін вільного вибору повинно бути більше.

6. Наголошення на необхідності особистого вибору:

• Більшість студентів (34 з 45) підтвердили, що їм наголошували на необхідності особистого вибору дисциплін.

• 11 студентів відповіли "ні".

7. Спроби впливу на вибір навчальної дисципліни:

• Переважна більшість студентів (41 з 45) зазначили, що ніхто не намагався вплинути на їхній вибір.

• 4 студенти відповіли "так", що є важливим сигналом для подальшого вивчення цих випадків.

Висновки та рекомендації

• Загалом, більшість студентів отримали достатньо інформації щодо вибору дисциплін, проте значна частина відчуває брак інформації або отримала її частково.

• Куратори груп є ключовим джерелом інформації, тому важливо забезпечити їх якісними та своєчасними матеріалами.

• Соціальні мережі та сайт коледжу є важливими каналами комунікації, які слід використовувати більш ефективно для поширення інформації про вибіркові дисципліни, включаючи їх зміст.

• Недостатня кількість згадок про отримання інформації щодо змісту дисциплін під час презентації та як критерій вибору свідчить про необхідність покращення презентації змісту вибіркових курсів.

• Критерії вибору дисциплін свідчать про те, що студенти часто орієнтуються на назву, а не на глибший опис чи зміст. Потрібно заохочувати студентів до більш усвідомленого вибору, надаючи детальну інформацію про кожну дисципліну.

• Більшість студентів задоволені кількістю вибіркових дисциплін, але є група, яка вважає їх недостатньою. Варто розглянути можливість розширення переліку.

• Позитивним є те, що більшості студентів наголошували на особистому виборі та більшість не відчували впливу на своє рішення. Проте випадки впливу потребують з'ясування.

Для подальшого покращення процесу вибору вибіркових дисциплін рекомендується:

• Розробити чіткі та стандартизовані інформаційні матеріали (описи, презентації, відео) для кожної вибіркової дисципліни та забезпечити їх доступність на сайті коледжу та в соціальних мережах.

• Проводити інформаційні зустрічі або вебінари з викладачами, які викладатимуть вибіркові дисципліни, для презентації змісту курсів та відповідей на питання студентів.

• Акцентувати увагу кураторів груп на важливості надання повної інформації про зміст дисциплін та критерії вибору.

Зібрати додаткову інформацію щодо причин, чому деякі студенти вважають кількість вибіркових дисциплін недостатньою та чому деякі відчували спроби впливу на їхній вибір. 

Опитування було спрямоване на виявлення зацікавленості студентів у дисциплінах "Ветеринарна фармація" та "Бджільництво", а також їхньої думки щодо важливості цих знань для майбутньої професії, потенційної складності, зв'язку з іншими предметами, мотивації до вивчення та бажаних форм викладання.

Статистика та аналітика

Проаналізувавши надані відповіді, можна виділити наступні тенденції:

1. Зацікавленість дисципліною "Ветеринарна фармація":

• Дуже цікава: 7 студентів

• Скоріше цікава, ніж ні: 4 студенти

• Цікава: 3 студенти

• Не дуже цікава: 2 студенти

• Зовсім не цікава: 1 студент

Більшість студентів виявляють інтерес до дисципліни "Ветеринарна фармація".

Що саме цікавить у "Ветеринарній фармації" (можливість множинного вибору):

• Вивчення лікарських засобів для тварин: 14

• Розуміння механізмів дії ліків: 12

• Застосування лікарських засобів при різних захворюваннях: 14

• Правила зберігання та відпуску ветеринарних препаратів: 4

Найбільший інтерес викликають практичні аспекти застосування ліків та розуміння їхньої дії.

2. Зацікавленість дисципліною "Бджільництво":

• Дуже цікава: 6 студентів

• Скоріше цікава, ніж ні: 3 студенти

• Цікава: 3 студенти

• Не дуже цікава: 1 студент

• Зовсім не цікава: 1 студент

Інтерес до "Бджільництва" також є значним, хоча дещо нижчим, ніж до "Ветеринарної фармації".

Що саме цікавить у "Бджільництві" (можливість множинного вибору):

• Біологія бджіл та їх життєвий цикл: 5

• Технологія утримання та розведення бджіл: 6

• Продукти бджільництва та їх використання (мед, прополіс, віск тощо): 6

• Профілактика та лікування хвороб бджіл: 3

Найбільший інтерес викликають практичні аспекти утримання бджіл та продукти бджільництва.

3. Важливість знань з "Ветеринарної фармації" для майбутньої професії:

• Дуже важливі: 8 студентів

• Скоріше важливі, ніж ні: 3 студенти

• Важливі: 3 студенти

• Не дуже важливі: 1 студент

• Зовсім не важливі: 1 студент

Переважна більшість студентів вважає знання з "Ветеринарної фармації" важливими для їхньої майбутньої професії.

4. Важливість знань з "Бджільництва" для майбутньої професії:

• Дуже важливі: 3 студенти

• Скоріше важливі, ніж ні: 3 студенти

• Важливі: 2 студенти

• Не дуже важливі: 5 студентів

• Зовсім не важливі: 1 студент

Думки щодо важливості знань з "Бджільництва" розділилися, але більшість схиляється до того, що вони є менш важливими порівняно з "Ветеринарною фармацією".

5. Вибір однієї дисципліни для поглибленого вивчення:

• Бджільництво: 8 студентів

• Ветеринарна фармація: 6 студентів

• Важко відповісти: 3 студенти

Незважаючи на визнання більшої важливості "Ветеринарної фармації", кількість студентів, які обрали б "Бджільництво" для поглибленого вивчення, є дещо більшою. Це може бути пов'язано з складним сприйняттям дисциплін або особистими інтересами.

6. Потенційна складність дисципліни "Ветеринарна фармація":

• Дуже складна: 4 студенти

• Скоріше складна: 3 студенти

• Середньої складності: 5 студентів

• Скоріше легка: 0 студентів

• Дуже легка: 0 студентів

• Важко відповісти: 1 студент

Більшість студентів оцінюють "Ветеринарну фармацію" як складну дисципліну.

7. Потенційна складність дисципліни "Бджільництво":

• Дуже складна: 1 студент

• Скоріше складна: 3 студенти

• Середньої складності: 5 студентів

• Скоріше легка: 2 студенти

• Дуже легка: 1 студент

• Важко відповісти: 0 студентів

"Бджільництво" сприймається як менш складна дисципліна порівняно з "Ветеринарною фармацією".

8. Зв'язок дисципліни "Ветеринарна фармація" з іншими предметами:

• Тісно пов'язана з багатьма предметами: 2 студенти

• Пов'язана з деякими предметами: 5 студентів

• Має мало зв'язку з іншими предметами: 2 студенти

• Важко відповісти: 1 студент

Думки щодо зв'язку "Ветеринарної фармації" з іншими предметами розділилися, але більшість вказує на певний зв'язок.

9. Зв'язок дисципліни "Бджільництво" з іншими предметами:

• Тісно пов'язана з багатьма предметами: 1 студент

• Пов'язана з деякими предметами: 2 студенти

• Має мало зв'язку з іншими предметами: 6 студентів

• Важко відповісти: 1 студент

Більшість студентів вважає, що "Бджільництво" має мало зв'язку з іншими предметами, які вони вивчають.

10. Мотивація у вивченні "Ветеринарної фармації" (можливість множинного вибору):

• Розуміння принципів лікування тварин: 10

• Можливість застосовувати знання на практиці: 8

• Цікаві лекції та практичні заняття: 6

• Успішне складання іспитів та отримання гарної оцінки: 3

Основною мотивацією є практична користь знань для лікування тварин.

11. Мотивація у вивченні "Бджільництва" (можливість множинного вибору):

• Пізнання світу бджіл та їхньої ролі в екосистемі: 7

• Можливість займатися бджільництвом у майбутньому: 5

• Цікаві лекції та практичні заняття на пасіці: 4

• Успішне складання іспитів та отримання гарної оцінки: 2

• Застосування знань для власного господарства (якщо є): 2

• Розширення кругозору у ветеринарній галузі: 2

Основною мотивацією є пізнавальний інтерес та потенційна можливість займатися бджільництвом.

12. Найбільш ефективні форми викладання "Ветеринарної фармації" (можливість множинного вибору):

• Лекції з використанням мультимедійних презентацій: 7

• Практичні заняття з аналізу лікарських препаратів: 6

• Розв'язування ситуаційних задач: 4

• Робота в малих групах та дискусії: 4

• Запрошені лекції від практикуючих ветеринарних лікарів: 4

Перевага надається візуальним матеріалам та практичним формам навчання.

13. Найбільш ефективні форми викладання "Бджільництва" (можливість множинного вибору):

• Лекції з ілюстраціями та відеоматеріалами: 8

• Практичні заняття на навчальній пасіці: 7

• Вивчення технологій догляду за бджолами: 4

• Екскурсії на пасіки: 4

• Запрошені лекції від досвідчених бджолярів: 3

Практичні заняття на пасіці та візуальні матеріали є найбільш бажаними формами навчання.

14. Практичне застосування знань з "Ветеринарної фармації" у майбутній роботі:

Більшість студентів вказують на постійне використання при лікуванні тварин. Також згадується періодичне використання при певних випадках.

15. Практичне застосування знань з "Бджільництва" у майбутній роботі:

Думки різняться: деякі бачать можливість консультувати з питань бджільництва або застосування знань для власного господарства, інші важко уявляють практичне застосування або вважають, що це призведе до розширення кругозору у ветеринарній галузі.

16. Бажання вивчати дисципліну:

• Ветеринарна фармація: 8 студентів

• Бджільництво: 9 студентів

Кількість студентів, які хотіли б вивчати "Бджільництво", дещо перевищує кількість тих, хто обрав би "Ветеринарну фармацію".

Висновки та рекомендації

• Студенти виявляють значний інтерес до обох дисциплін, але "Ветеринарна фармація" сприймається як більш важлива для майбутньої професії ветеринарного лікаря.

• "Бджільництво", хоч і менш важливе на думку студентів, викликає значний пізнавальний інтерес, а також розглядається як менш складна дисципліна.

• Практична спрямованість навчання та використання візуальних матеріалів є ключовими факторами для підвищення зацікавленості та ефективності викладання обох дисциплін.

• Важливо чітко демонструвати зв'язок "Ветеринарної фармації" з іншими ветеринарними дисциплінами та підкреслювати її практичне значення для майбутньої роботи.

• При викладанні "Бджільництва" слід акцентувати увагу на практичних навичках та можливостях застосування знань, зокрема у власному господарстві або консультуванні.

• Врахування думки студентів щодо форм викладання може сприяти підвищенню їхньої мотивації та покращенню засвоєння матеріалу.

Цей аналіз може бути корисним при розробці навчальних планів та виборі методів викладання для дисциплін "Ветеринарна фармація" та "Бджільництво", враховуючи інтереси та потреби майбутніх ветеринарних лікарів.

Опитування було спрямоване на виявлення рівня зацікавленості студентів у дисциплінах "Бджільництво", "Економіка сільськогосподарського виробництва", "Благополуччя тварин", "Охорона праці в галузі" та "Радіоекологія", їхньої думки щодо важливості цих знань для майбутньої професії, розуміння змісту дисциплін та вибору трьох найбільш цікавих для поглибленого вивчення.

Статистика та аналітика

Проаналізувавши надані відповіді, можна виділити наступні тенденції:

1. Рівень зацікавленості в дисциплінах:

Дисципліна                            Дуже цікаво Цікаво Скоріше цікаво, ніж ні Не дуже цікаво Зовсім не цікаво

Бджільництво 7 8 4 0 0

Економіка с/г виробництва 6 5 4 0 1

Благополуччя тварин 8 5 3 0 0

Охорона праці в галузі 6 7 3 0 0

Радіоекологія 4 5 3 0 3

• Найвищий рівень зацікавленості спостерігається у дисциплін "Благополуччя тварин" та "Бджільництво".

• Дисципліни "Економіка сільськогосподарського виробництва" та "Охорона праці в галузі" також викликають значний інтерес.

• Найменш цікавою для студентів виявилася "Радіоекологія", де є декілька відповідей "Зовсім не цікаво".

2. Важливість знань для майбутньої професійної діяльності:

Дисципліна Дуже важливо Важливо Скоріше важливо, ніж ні Не дуже важливо Зовсім не важливо

Бджільництво 3 8 5 1 0

Економіка с/г виробництва 6 7 3 0 0

Благополуччя тварин 7 6 3 0 0

Охорона праці в галузі 7 7 2 0 0

Радіоекологія 4 4 4 2 2

• Студенти вважають знання з "Економіки сільськогосподарського виробництва", "Благополуччя тварин" та "Охорони праці в галузі" найбільш важливими для їхньої майбутньої професійної діяльності.

• Важливість "Бджільництва" оцінюється дещо нижче, але все ще позитивно більшістю респондентів.

• Знання з "Радіоекології" вважаються найменш важливими, є значна кількість відповідей "Не дуже важливо" та "Зовсім не важливо".

3. Розуміння змісту та основних напрямків дисциплін:

Дисципліна Добре розумію Маю загальне уявлення Розумію частково Маю слабке уявлення Зовсім не розумію

Бджільництво 4 9 3 1 0

Економіка с/г виробництва 3 7 5 1 0

Благополуччя тварин 4 8 4 0 0

Охорона праці в галузі 3 8 4 1 0

Радіоекологія 3 4 3 3 3

• Студенти переважно мають загальне уявлення або розуміють частково зміст дисциплін.

• Найкраще розуміння демонструють щодо "Бджільництва" та "Благополуччя тварин".

• Найгірше розуміння спостерігається щодо "Радіоекології", де значна кількість студентів мають слабке уявлення або зовсім не розуміють її змісту.

4. Три найбільш цікаві для поглибленого вивчення дисципліни:

• Благополуччя тварин: 10 згадок

• Бджільництво: 9 згадок

• Охорона праці в галузі: 7 згадок

• Економіка сільськогосподарського виробництва: 5 згадок

• Радіоекологія: 3 згадки

Найбільший інтерес для поглибленого вивчення викликають "Благополуччя тварин", "Бджільництво" та "Охорона праці в галузі".

5. Інші важливі та цікаві дисципліни (за бажанням):

Серед інших дисциплін, які студенти вважають важливими та цікавими для вивчення на 3 курсі, були згадані:

• Лікування домашніх тварин (1)

• Фармакологія (1)

• Вивчення та лікування дрібних тварин (1)

• Охорона праці тварин (1)

• Патанатомія (1)

• Хірургія та штучне осіменіння (1)

• Птахівництво (1)

Висновки та рекомендації

• Дисципліни, пов'язані безпосередньо з тваринами та їхнім добробутом ("Благополуччя тварин" та "Бджільництво"), викликають найбільший інтерес у студентів.

• Знання з "Економіки сільськогосподарського виробництва" та "Охорони праці в галузі" вважаються важливими для майбутньої кар'єри.

• Існує потреба у кращому роз'ясненні змісту та важливості дисципліни "Радіоекологія", оскільки студенти демонструють низький рівень розуміння та зацікавленості в ній.

• Пропозиції студентів щодо інших важливих дисциплін (таких як лікування тварин, фармакологія, хірургія) можуть бути враховані при перегляді навчального плану.

Для підвищення зацікавленості та розуміння дисциплін можна рекомендується:

• Використовувати більше практичних занять, case-стаді та інтерактивних методів навчання.

• Залучати до викладання практикуючих фахівців з відповідних галузей.

• Показати чіткий зв'язок між теоретичними знаннями та їхнім практичним застосуванням у майбутній професійній діяльності.

• Для дисципліни "Радіоекологія" розробити більш доступні та зрозумілі навчальні матеріали, а також продемонструвати її актуальність для ветеринарної медицини та сільського господарства в сучасних умовах.

Опитування було спрямоване на виявлення рівня зацікавленості студентів у дисциплінах "Хвороби дрібних тварин", "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості", "Санітарна і технічна мікробіологія" та "Лабораторна діагностика", а також їхньої думки щодо важливості цих знань для майбутньої професії та вибору двох найбільш цікавих для поглибленого вивчення.

Статистика та аналітика

Проаналізувавши надані відповіді, можна виділити наступні тенденції:

1. Рівень зацікавленості в дисциплінах:

Дисципліна Дуже цікаво Цікаво Скоріше цікаво, ніж ні Не дуже цікаво Зовсім не цікаво

Хвороби дрібних тварин 9 4 2 0 0

Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості 6 4 4 0 1

Санітарна і технічна мікробіологія 4 5 4 0 0

Лабораторна діагностика 6 5 3 1 0

• Найвищий рівень зацікавленості спостерігається у дисципліни "Хвороби дрібних тварин".

• Дисципліни "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості" та "Лабораторна діагностика" також викликають значний інтерес.

• "Санітарна і технічна мікробіологія" має дещо нижчий, але все ще позитивний рівень зацікавленості.

2. Важливість знань для майбутньої професійної діяльності:

Дисципліна Дуже важливо Важливо Скоріше важливо, ніж ні Не дуже важливо Зовсім не важливо

Хвороби дрібних тварин 9 5 1 0 0

Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості 4 7 4 0 0

Санітарна і технічна мікробіологія 3 6 5 0 0

Лабораторна діагностика 7 5 3 0 0

• Студенти вважають знання з "Хвороб дрібних тварин" та "Лабораторної діагностики" найбільш важливими для їхньої майбутньої професійної діяльності.

• Важливість дисциплін "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості" та "Санітарна і технічна мікробіологія" також оцінюється як висока.

3. Дві найбільш цікаві для поглибленого вивчення дисципліни:

Дисципліна

Кількість виборів

Хвороби дрібних тварин

11

Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості

7

Лабораторна діагностика

7

Санітарна і технічна мікробіологія

5

Найбільший інтерес для поглибленого вивчення викликає "Хвороби дрібних тварин". Дисципліни "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості" та "Лабораторна діагностика" також є популярними серед студентів.

Висновки та рекомендації

• Дисципліна "Хвороби дрібних тварин" є лідером за рівнем зацікавленості та важливістю для майбутньої професії, а також є найбільш бажаною для поглибленого вивчення. Це відображає великий інтерес студентів до клінічної ветеринарної медицини дрібних тварин.

• "Лабораторна діагностика" також є дуже важливою та цікавою для студентів, що підкреслює розуміння ними ролі лабораторних методів у ветеринарній практиці.

• "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості" викликає значний інтерес та вважається важливою, що свідчить про розуміння студентами важливості забезпечення безпечності харчових продуктів.

• "Санітарна і технічна мікробіологія", хоча й менш популярна для поглибленого вивчення, все ще викликає інтерес та вважається важливою, що підкреслює її роль у ветеринарній медицині та харчовій промисловості.

Для подальшого вдосконалення викладання цих дисциплін можна рекомендується:

• Для дисципліни "Хвороби дрібних тварин" використовувати більше клінічних випадків, практичних занять з огляду та діагностики (за можливості), а також майстер-класів від практикуючих лікарів.

• Для дисципліни "Ветеринарна санітарія та гігієна у переробній промисловості" організовувати відвідування підприємств переробної промисловості та аналізувати технологічні процеси з точки зору санітарії.

• Для дисципліни "Санітарна і технічна мікробіологія" використовувати лекції з ілюстраціями та відео, а також лабораторні заняття з мікроскопії та посівів.

• Для дисципліни "Лабораторна діагностика" проводити практичні заняття в лабораторії з різними видами аналізів та пояснювати принципи методів.

Врахування побажань студентів щодо форм викладання може сприяти підвищенню їхньої залученості та ефективності навчання.

Аналізуючи відповіді здобувачів освіти, можна отримати досить повну картину щодо їхнього ставлення до навчання коледжі, студентського життя та проблем, з якими вони стикаються.

Аналіз відповідей студентів

1. Чи не жалкуєте Ви, що стали студентом даного навчального закладу?

• Переважна більшість студентів не жалкують про свій вибір.

• Невелика частина студентів висловлює частковий жаль або вагається з відповіддю.

• Лише один студент відповів так.

2. Студентське життя у порівнянні зі шкільним

• Більшість студентів вважають студентське життя більш цікавим.

• Невелика кількість студентів не бачить суттєвої різниці (ніякої різниці) або вважає його менш цікавим.

3. Що Вам найбільше не сподобалось за час навчання?

• Найчастіше згадуються велике навантаження та складний графік навчання.

• Проблеми у спілкуванні (проблеми у спілкуванні) та відчуття роз'єднаності в групі (кожен сам по собі) також є значущими негативними аспектами.

• Невдоволення викликає життя у гуртожитку.

• Окремо згадується необхідність відпрацьовувати спізнення та відсутність на заняттях.

4. Які стосунки склались у Вашій групі?

• Переважна більшість студентів характеризують стосунки в групі як доброзичливі.

• Невелика кількість студентів вказує на неприязнь або відсутність згуртованості (кожен сам по собі).

5. Що для Вас було найважчим на початковому етапі навчання?

• Найчастіше згадується необхідність звикнути до підвищених вимог до навчання.

• Важким також було звикнути до нових умов життя (особливо для іногородніх) та увійти у колектив.

• Певні труднощі викликала адаптація до вимог викладачів.

6. Чи відчуваєте Ви допомогу куратора групи?

• Більшість студентів відчувають допомогу куратора.

• Значна частина студентів відповідає частково.

• Невелика кількість студентів не відчуває допомоги куратора.

7. Чи цікавить Вас: участь у студентських конференціях; круглі столи; робота у гуртках, студіях; участь у тренінгах: консультації психолога?

• Найбільший інтерес викликає участь у тренінгах та робота у гуртках, студіях.

• Інтерес до студентських конференцій та круглих столів є меншим, але все ж присутній.

• Інтерес до консультацій психолога виявляє значна частина студентів.

8. Чи повинні, на Вашу думку, викладачі відвідувати студентів у гуртожитку?

• Більшість студентів вважають, що викладачі не повинні відвідувати студентів у гуртожитку.

• Невелика кількість студентів вагається з відповіддю.

9. Хто допомагає Вам долати труднощі в процесі навчання?

• Найчастіше допомогу надають однокурсники (друзі).

• Значну підтримку також надають батьки.

• Деякі студенти звертаються за допомогою до куратора або викладачів.

10. Чи задовольняє Вас графік роботи бібліотеки?

• Більшість студентів задоволені графіком роботи бібліотеки.

• Значна частина студентів відповідає частково.

• Невелика кількість студентів не задоволена графіком роботи бібліотеки.

11. З якими труднощами за час навчання Ви зіткнулися?

• Найчастіше згадуються адаптація до вимог викладачів та великий обсяг самостійної роботи.

• Труднощі викликає освоєння нової системи навчання та процес внутрішньої інтеграції групи.

• Окремо згадується відведення невеликої кількості годин на виконання великого обсягу роботи.

12. Які якості особистості своїх викладачів Ви оцінюєте якнайвище?

• Найбільш цінними якостями є доброзичливість, почуття гумору, професіоналізм, підтримка, взаєморозуміння, індивідуальний підхід до студентів, справедливість, комунікабельність та обізнаність.

• Також цінується вміння намагатися зацікавити студентів своїм предметом та більш доступніше викладати навчальний матеріал.

• Окремо згадується необхідність виявляти толерантність та доброзичливість.

13. Викладіть свої прохання і побажання до викладачів щодо якості викладання та спілкування

• Основні побажання стосуються не бути дуже суворими, більш доступніше викладати навчальний матеріал, намагатися зацікавити студентів своїм предметом, виявляти толерантність та доброзичливість, індивідуальний підхід до студентів, справедливо оцінювати результати студентів, поважно ставитись до думки студентів, розуміти труднощі першокурсників, а також більше уваги приділяти фізичному розвитку та рівню навантаження студентів.

• Є прохання поставити в аудиторії мікрофони та мультимедійне обладнання та спілкуватися українською мовою.

14. Чи знаєте Ви що означає термін «Академічна доброчесність»

• Більшість студентів знають, що означає термін «Академічна доброчесність».

• Невелика кількість студентів відповідає ні або частково.

15. Роль роботодавців у Вашому навчанні

• Більшість студентів оцінюють роль роботодавців у своєму навчанні як позитивну.

• Невелика кількість студентів відповідає негативно або рекомендували.

Висновки та рекомендації

Отримані дані свідчать про загалом позитивне ставлення студентів до навчання у коледжі. Більшість задоволені студентським життям, хоча й відзначають його більшу інтенсивність порівняно зі школою.

Сильні сторони:

• Доброзичливі стосунки в більшості груп.

• Допомога з боку однокурсників.

• Задоволеність графіком роботи бібліотеки більшістю студентів.

• Висока оцінка таких якостей викладачів як доброзичливість, почуття гумору та професіоналізм.

• Значна обізнаність студентів з терміном «Академічна доброчесність».

• Позитивна оцінка ролі роботодавців у навчанні.

Слабкі сторони та сфери для покращення:

• Велике навчальне навантаження та складний графік, що викликає невдоволення значної частини студентів.

• Проблеми з адаптацією до підвищених вимог навчання та нового колективу на початковому етапі.

• Недостатня допомога куратора для певної кількості студентів.

• Запит на більш доступне та цікаве викладання, а також на більшу практичну спрямованість навчання (що не відображено в цьому блоці питань, але було в попередньому).

• Проблеми у спілкуванні та відчуття роз'єднаності в окремих групах.

• Певне невдоволення умовами проживання у гуртожитку.

Рекомендації:

• Переглянути навчальні плани та графіки з метою зменшення навантаження на студентів, особливо на початкових курсах.

• Посилити роботу кураторів груп, забезпечити їхню доступність та ефективну підтримку студентів, особливо першокурсників.

• Заохочувати викладачів до використання більш інтерактивних та цікавих методів викладання, враховуючи побажання студентів щодо комунікації та індивідуального підходу.

• Сприяти налагодженню позитивного мікроклімату в студентських групах, можливо, через проведення спільних заходів та тренінгів з командоутворення.

• Звернути увагу на проблеми, пов'язані з проживанням у гуртожитку, та розглянути можливості їхнього покращення.

• Продовжувати практику залучення роботодавців до навчального процесу та враховувати їхні вимоги при підготовці фахівців.

Врахування цих рекомендацій може сприяти підвищенню задоволеності студентів навчальним процесом та покращенню якості підготовки майбутніх фахівців.

Анкетування проводилося серед студентів коледжу з метою з’ясування рівня дотримання принципів академічної доброчесності, виявлення поширених проявів порушень та оцінки прозорості й справедливості навчального процесу.

Основні результати

1. Більшість студентів зазначили, що не зустрічали проявів академічної недоброчесності, що свідчить про достатньо високий рівень академічної культури в коледжі.
2. Переважна частина респондентів відповіли, що завжди або здебільшого дотримуються принципів чесності під час навчання.
3. Основними причинами можливих порушень студенти назвали страх отримати низьку оцінку, надмірне навчальне навантаження та нестачу часу.
4. Більшість опитаних зазначили, що викладачі здебільшого чітко повідомляють критерії оцінювання, а оцінювання є об’єктивним.
5. Абсолютна більшість студентів не стикалися з фактами вимагання хабарів або неформальних домовленостей. Декілька осіб повідомили лише про чутки.
6. Переважна частина студентів не робили викладачам подарунків, окрім символічних.
7. У разі виявлення випадків корупції більшість студентів готові звернутися до адміністрації коледжу.
8. Значна частина респондентів підтримує створення анонімного способу повідомлення про несправедливість або хабарництво.

Висновки

Загалом результати свідчать про позитивний морально-етичний клімат у студентському середовищі. Рівень обізнаності студентів із принципами академічної доброчесності є достатнім, а викладачі в більшості випадків демонструють об’єктивність та відкритість.

Рекомендації та пропозиції

1. Продовжувати системну роботу з популяризації принципів академічної доброчесності серед студентів та викладачів.
2. Організовувати періодичні тренінги або відкриті дискусії щодо етичної поведінки в освіті.
3. Розробити та впровадити анонімну форму повідомлень про можливі випадки порушення академічної доброчесності.
4. Підтримувати зворотний зв’язок між адміністрацією, викладачами та студентами щодо питань оцінювання та навчального навантаження.