Педагогическая

деятельность

«Ученику нужно отдавать не только знания и умения, но и частицу своей души»


«Успех мастера производственного обучения - успех ученика в производстве»



свой педагогический уровень

познавательную активность учащихся

свою методическую копилку

позволяет формировать поисковые и исследовательские умения и навыки учащихся, развитие познавательных и творческих способностей

Для создания проблемной ситуации я систематически использую следующие приемы:

1.Опережающее домашние задание на материале учебника, в котором нет готового ответа.

2.Постановка предварительных заданий на уроке до изучения нового материала.

3.Решение экспериментальных и познавательных теоретических и практических задач.

4.Задания с элементами исследования.

5.Создание ситуации выбора (столкновение различных точек зрения) или сообщение противоположных мнений.

6.Предложение выполнить практическое действие, на первый взгляд, не вызывающее затруднений.

7.Постановка проблемных вопросов, организация дискуссий. Различные мнения учащихся усиливают ситуацию проблемности и активизируют поиск.

8.Учащимся дается задание, в процессе выполнения которого рождается проблемная ситуация.

9.Перед учащимися ставится вопрос, ответить на который они должны, прослушав объяснение мастера, сделав соответствующие выводы.

На текущем инструктаже применяются творческие задания для развития самостоятельности, логического мышления.

Перед учащимися ставится определенная задача, которая вызывает у них заинтересованность, которую они пытаются решить, но обнаруживают недостаточную полноту и глубину своих знаний и опыта, т.е. сталкиваются с конкретными трудностями. Появляется внутренняя потребность найти выход из создавшегося положения, чувство затруднения побуждает к анализу возникшей ситуации и поиску путей решения поставленной задачи.

Организация проблемного обучения будет успешна при соблюдении следующих этапов:

- создание проблемной ситуации

- высказывание предположений

- постановка учебной проблемы

- выбор способа ее решения

- решение проблемы

- проверка правильности решения.

1) Постоянно использую элементы игровых технологий по окончании темы, раздела для закреплений знаний, умений и навыков.

Для контроля пройденного материала использую игру – брейн-ринг.

Научить правильно формулировать вопросы – это значит научить выделять главное, существенное, видеть противоречие, проблему. Для того, чтобы грамотно и правильно задать вопрос, нужно знать пройденный материал. Таким образом, можно учить сравнивать, анализировать, обобщать, наблюдать. Необходимо не только учить отвечать на вопросы, но и учить задавать их.

Такой метод контроля знаний развивает наблюдательность, помогает выработать навыки профессиональной речи и мастерства выступления перед аудиторией, сопоставлять свои знания и умения со способностями других.

как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности, активизация познавательной активности


Carousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel image

2) Составление кроссвордов по темам.

Преимущества кроссворда как метода обучения:

Позволяет детализировать конкретные разделы и сложные темы

В кроссворде отгадываемые термины, должны быть однозначными, лаконичными и конкретными. За счет этого обеспечивается быстрое запоминание термина и его значения.

Активизируется внимание, память, логическое мышление, речь.


Кроссворд помогает:

Организовать самостоятельную работу;

Вызвать интерес к изучаемой теме;

Формированию терминологической грамотности.



Carousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel image

3) Организация и проведение учебного занятия - производственная игра.

Для занятия производственная игра всегда характерна состязательная обстановка, игра способствует расширению самостоятельности учащихся и осознанию значимости своей профессии.



Carousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel image

2019-2020 уч.год

Гвоздовский Павел - Диплом II степени

Перфильев Егор - Диплом III степени

2018-2019 уч.год

Гвоздовский Павел - Диплом II степени

Carousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel imageCarousel image