Проектная деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 44 «Веснушки»

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ

«ОВЛАДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИЕЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ КАК ЧАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ»

Подготовила воспитатель 

подготовительной группы

Лесниченко К.Р 

  Ангарск, 2022г.

      Цель: совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, уровня их компетентности в области технологии проектирования, как формы организации образовательного пространства в дошкольном образовательном учреждении.

      Задачи:

-       дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов;

-       систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности;

-       оказать помощь в документальном оформлении проекта (оформление паспорта проекта, презентации проекта).

      План:

1. Понятие «проектная деятельность», «проект», метод проектов.

2. Структура проекта.

3. Организация проекта.

4. Документальное оформление проекта.

      Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы очень рады Вас видеть. Тема нашей встречи: «Овладение проектной технологией развивающего обучения как часть профессионализма педагогов»

      Перед нами стоят такие задачи:

-       дать краткий анализ теоретическим основам метода проектов;

-       систематизировать представления педагогов о правильной организации проектной деятельности;

-       оказать практическую помощь в документальном оформлении проекта (оформление паспорта проекта, презентации проекта).

      Использование метода проекта в дошкольном образовании, как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

      Затрагивая эту тему, я предлагаю отправиться в педагогическое путешествие на нашем пароходе «Веснушки» к теплым берегам проектной деятельности на остров Проектов. Чтобы освежить и использовать свои знания проектного метода в своей творческой деятельности.

У Вас уже куплены билеты, поэтому прошу занять места в своих «каютах» (педагоги рассаживаются за столы, каждый стол имеет свое название, на нем приготовлены все задания, которые понадобятся для последующей работы).

      Итак. Отплываем. Закройте глаза, откиньтесь на спинку стула и послушайте, как шумит море (запись шума моря). Открывайте глаза, мы с Вами уже далеко от берега, кругом океан. А пока мы плавно покачиваемся на волнах, давайте вспомним, что же такое Проектная деятельность. Для плодотворной работы, я прошу вас объединиться в своих каютах вокруг столиков.

      Возьмите билет № 1 и обсудите задание. Одному из каюты необходимо ответить на заданный вопрос.

      1 Задание: Подберите определение, к заданным терминам?

Проектная деятельность

– создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно с взрослым открывать новый практический опыт.

Проект

– метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Также понимается, как самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.

Метод проектов

 - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.

      Молодцы, быстро справились с заданием.

      Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими интегративными качествами он должен обладать. Проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

      В этимологическом словаре слово "проект" заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперёд", "выступающий", "бросающийся в глаза". В переводе с греческого - проект – это путь исследования.

      Было выявлено, что понятие "проект" – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

      Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

      Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть "метода проектов" в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность.

      Основной целью проектного метода является развитие свободной, творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

      Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо ребёнку помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой. В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей, родителей над определённой практической проблемой (темой). Проектная деятельность в детском саду носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, родители, педагоги ДОУ.

      Планирование проектной деятельности должно начинаться с вопросов: "Для чего нужен проект?", "Ради чего он осуществляется?", "Что станет продуктом проектной деятельности?", "В какой форме будет представлен результат проекта?".

      Обобщение: Таким образом, в проектной деятельности роль взрослого велика: друг, наставник, наблюдатель, первооткрыватель и т.д. Чтобы осуществить такую работу, направленную на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата, педагог должен уметь договариваться, распределять обязанности, развивать личность каждого ребенка, никого не обижая и не ущемляя, уметь слышать и слушать. А это очень сложно.

      Наше путешествие к острову Проектов продолжается. Откройте билет № 2 и давайте вспомним, какие же бывают проекты. Сначала прочитайте задание, обсудите, а потом ответьте на вопрос.

Исследовательские проекты

Дети проводят опыты, наблюдения после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок и другое.

Информационные проекты

Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы (оформление группы, отдельных уголков и прочее).

Творческие проекты

После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника.

Игровые проекты

Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по-своему решая поставленные проблемы и задачи.

      Какие могут быть проекты в детском саду?

      Проектная деятельность в детском саду классифицируется по

доминирующему методу:

• исследовательские проекты (дети проводят опыты и научные

исследования, определяют задачи и методы исследования, формулируют

проблему и находят ее решение, а результат оформляют в виде альбома, газеты

или выставки);

• информационные проекты (дети самостоятельно накапливают

информацию и воплощают ее в жизнь, оформляя, например, уголок в группе);

• игровые проекты (дети решают поставленные задачи, вживаясь в образ

сказочного героя);

• творческие проекты (они имеют свободную структуру и не ограничены

жесткими рамками, они меняются в процессе воплощения, их итог –

проведение тематического детского праздника или театрального

представления, спортивной игры или экспедиции).

      Проекты могут быть индивидуальные и парные, фронтальные и групповые, проводимые внутри группы или с другими группами детей, с семьей или общественными организациями. Проекты могут иметь целью получение сведений о явлениях природы или жизни в обществе, развитие творческих способностей или усвоение культурных норм. Проекты могут быть долгосрочными, среднесрочными или краткосрочными. Ребенок в проекте может быть просто участником-исполнителем, а может выступать заказчиком или экспертом.

      Важным критерием в способе организации проектной

Деятельности является возраст ребенка:

• Исполнительно-подражательный проект (дети 3,5-5 лет) – взрослый

координирует и направляет, а дети выполняют задания педагога либо

подражают его действиям;

• Развивающий проект (дети 5-6 лет) – педагог предлагает проект, а задача

ребенка понять проблему, уточнить цель и выбрать средства для достижения

результата

• Творческий проект (дети 6-7 лет) – педагог создает условия для

самостоятельного творчества, «подталкивает» маленьких исследователей к

определению проблемы и способу ее решения. Как выполняется проект в

детском саду?

      Каждый проект должен иметь четкую структуру и ясные цели, быть

актуальным и социально значимым, только в этом случае проектная

деятельность в ДОУ педагогов, детей и их родителей будет успешной.

      Таким образом, мы видим, что проекты классифицируются:

а) по доминирующему методу (исследовательские, информационные, творческие, игровые),

б) по количеству участников (индивидуальный, парный, групповой и фронтальный);

в) по продолжительности (краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный),

г) по характеру контактов (осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, общественными организациями… (открытый проект). (Е.С. Евдокимова «Технология проектирования в ДОУ», М. 2006 г.)

      Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действия, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из которых, взаимодействие педагога с детьми носит личностно – ориентированный характер.

Для определения этапов проектной деятельности откройте билет № 3.

      Проект – это «шесть П»

1 – Проблема (постановка проблемы)

2 – Проектирование (планирование)

3 – Поиск информации (подготовка проекта)

4 – Продукт («изготовление» продукта)

5 – Презентация

6 – Портфолио проекта

      Задание: Определите поочередность этапов проектной деятельности.

Участникам необходимо подумать и определить этапы работы над проектом. Представить свои обобщения.

      Таким образом, первый этап разработки проекта – определение проблемы, целеполагание. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую воспитатель предлагает подтвердить в процессе поисковой деятельности. Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. Воспитатель может фиксировать ответы детей на большом листе ватмана. Для этого лучше использовать условные символы, знакомые и доступные детям. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать?». Гипотезу, проблему предлагают дети, актуальность идет от детей.

      На втором этапе дети высказывают предположения на вопрос: «Как нам найти ответы на вопросы?» Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение за помощью к родителям, специалистам детского сада, сходить на экскурсию, провести эксперимент и так далее. Педагог помогает детям спланировать свою деятельность в решении поставленных задач, распределить роли.

      Очень удобно использовать в подготовке проекта «Модель трех вопросов».

      Третий этап – практический – дети исследуют, творят, ищут. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки. Необходимо, чтобы педагог мог создать такую ситуацию, когда ребенок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребенка должна быть как-бы незаконченной, незавершенной. Конечно же к практической подготовке удобно привлекать родителей.

      4 этап – изготовление проекта. Окончательное оформление выставки, монтаж видеоролика, составление книги, репетиция праздника и т.д.

      5 этап – презентация проекта. В зависимости от возраста детей, результатом проекта могут быть: итоговые игры – занятия, игры – викторины, мини – музеи, творческие газеты, оформление альбомов, выставок и другое.

      6 этап - Шестое «П» проекта – это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты, рисунки, схемы, карты, таблицы.

      Таким образом, работа над проектом интересна тем, что диапазон знаний детей оказывается чрезвычайно широким, и он постоянно возрастает, так как дети начинают добывать знания самостоятельно, привлекая все доступные средства.

      Метод проектирования деятельности дошкольников на современном этапе развития дошкольного образования является одним из приоритетных.

Вот так незаметно мы с Вами оказались у берегов острова проектов.

Предлагаю всем размяться и прогуляться по жаркому песку.

А теперь я предлагаю на примере готовых реализованных проектов рассмотреть паспорт проекта.

Занимайте свои места в каютах, настало время возвращаться в детский сад (шум моря).

      Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

      Пока мы плывем назад, домой, я предлагаю обменяться полученными впечатлениями и продолжить фразу: «Я сегодня…»

      «Мечты – это паруса нашей жизни. Можно плыть и без них, но медленно и недалеко. А Вам я желаю, что чтобы Ваш корабль «Работа» всегда плыл уверенно и сопровождался только положительными эмоциями. Творческих Вам успехов. Спасибо за работу.