Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать

• что такое моделирование, адекватность модели;

• этапы компьютерного моделирования.

уметь

• создавать компьютерную модель с помощью табличного процессора.

Задачи личностного развития:

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение 

• учебное пособие "Информатика 9, В.М. Котов";

• рабочая тетрадь по информатике 9 класс Л.Г. Овчинникова.

Программное обеспечение

• Табличный процессор (Microsoft Excel).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд).

2. Проверка домашнего задания (11 минут)

1. Проверить у нескольких учащихся задание 6 (Урок 24, рабочая тетрадь).

2. Предложить выполнить тест на компьютере (10 вопросов по теме: "Модели и виды моделей").

3. Целемотивационный этап (1 минута)

1. Пояснить учащимся, что они продолжают изучать главу № 4: "Компьютерные информационные модели", и сегодня на уроке, начнут знакомится с процессом создания и использования моделей.

2. Сформулировать тему урока: "Моделирование и его этапы" (презентация, 2 слайд).

3. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 3 слайд): 

• Буду знать:

1. 1. 1. 1. что такое моделирование;

         2. этапы компьютерного моделирования.

• Буду уметь (смогу):

1. создавать компьютерную модель с помощью табличного процессора.

4. Домашнее задание (1 минута)

Параграф 20, ответить на вопросы 1-4 (с. 124, учебное пособие).

5. Изучение новой темы (7 минут)

1. Предложить учащимся высказать идеи, что такое моделирование, сравнить ответы с определением в учебном пособии (с. 121).

2. Познакомить учащихся с примерами применения моделирования для решения практических задач, используя материал учебного пособия (примеры 20.1 - 20.5, с. 121, 122).

3. Обратить внимание на то, что в процессе реализации компьютерная модель изначально создается вслед за мысленной, а в дальнейшем моделируется математическая, биологическая, химическая и т.д. модели, т.е. используются средства той науки, которые лучше всего подходят для создания модели исходя из поставленной задачи. Если модель не связана с конкретной отраслью знаний - это простейшая модель. Рассмотреть примеры 20.6 - 20.9 (с. 123, 124, учебное пособие). Объяснить, что значит адекватность модели (неадекватная, частичная, полная адекватность).

4. Пояснить, что процесс компьютерного моделирования проходит в несколько этапов. Познакомить учащихся с основными этапами моделирования (с. 123, учебное пособие, или презентация, 5 слайд).

5. Рассказать учащимся, о возможном построении компьютерной модели, используя табличную структуру средствами табличного процессора Excel (презентация, 6 слайд).

6. На примере экологической задачи (задание 1, Урок 25, рабочая тетрадь, или задание 1, раздаточный материал) рассмотреть основные этапы моделирования. 

6. Проверка понимания и закрепления изученного (10 минут)

Предложить учащимся реализовать компьютерную модель задания 1 (Урок 25, рабочая тетрадь, или задание 1, раздаточный материал), и дать ответ по полученным результатам.

7. Физкультминутка (1 минута)

Акцент делается на зрительную систему.

8. Контроль знаний и умений (10 минут)

Предложить реализовать компьютерную модель задания 1 (Урок 26, рабочая тетрадь, или задание 2, раздаточный материал), и дать ответ по полученным результатам.

9. Обобщение и систематизация изученного (2 минуты)

Организовать обсуждение (презентация, 8 слайд):

• Почему моделирование позволяет решать сложные задачи быстрее и с меньшими затратами?

• Существуют ли задачи, для решения которых не надо исследовать модель?

• Поясните, почему при создании модели важно использовать научные методы.

10. Подведение итогов и рефлексия (1 минута)

1. Обсудить результаты выполнения заданий и оценить работу учащихся на учебном занятии.

2. Предложить вернуться к цели урока, организовать обсуждение:

• Насколько вы достигли поставленной цели?

• Над чем еще надо поработать дома?

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Предложить закончить фразы:

• "Сегодня мы ...";

• "На этом уроке интересным открытием было ...";

• "Сегодня урок научил меня ...";

• "Мне еще надо поработать над ...".