Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• что такое множество, пустое множество, бесконечное множество, подмножество;

• операции над множествами: объединение и пересечение.

уметь:

• приводить примеры множеств и элементы представленных множеств;

• выделять из множества подмножество, удовлетворяющее не­которому условию;

• выполнять операции над множествами.

Задачи личностного развития:

• содействовать развитию логического и алгоритмического мышления;

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебное пособие "Информатика 7, В.М. Котов";

• рабочая тетрадь по информатике 7 класс Л.Г. Овчинникова;

• раздаточный материал: "Занятие 5. Множества. Операции над множествами.docx";

• презентация по теме (12 слайдов).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд). 

2. Проверка домашнего задания (6 минут)

1. Выборочно у нескольких учащихся проверить задание 6 (Урок 4, рабочая тетрадь).

2. Организовать тестирование с использованием карточек QR-кодов Plickers, по теме предыдущего урока: "Логические операции И, ИЛИ", или фронтально задать вопросы:

• Строится из нескольких простых высказываний путем соединения их друг с другом с помощью логических операций (И, ИЛИ) - это ...;

• Нарисуйте таблицу истинности логической операции И, или допишите логические значения в таблице истинности логической операции И (выборочно один учащийся);

• Нарисуйте таблицу истинности логической операции ИЛИ, или допишите логические значения в таблице истинности логической операции ИЛИ (выборочно один учащийся);

• Приведите пример истинного составного высказывания с логической операцией И;

• Приведите пример ложного составного высказывания с логической операцией ИЛИ.

3. Целемотивационный этап (1 минута)

1. Организовать обсуждение: "Как вы думаете, что объединяет вас сейчас на данном занятии?" (учащиеся 7 класса, изучаем информатику, учимся в одной школе). Продолжить: то, что вы назвали, можно отнести к множествам.

2. Сформулировать тему урока: "Множества. Операции над множествами" (презентация, 2 слайд).

3. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 3 слайд): 

• Буду знать:

3. 1. 1. что такое множество и подмножество;

      2. операции над множествами.

• Буду уметь (смогу):

1. приводить примеры множеств и элементы представленных множеств;

2. выполнять операции над множествами.

4. Домашнее задание (1 минута)

1. §5, ответить на вопросы 1-6 (учебное пособие);

2. §6, ответить на вопросы 1-3 (учебное пособие).

3. Урок 5, выполнить задания 1 и 8 (рабочая тетрадь).

4. Урок 6, выполнить задания 1 и 8 (рабочая тетрадь).

5. Изучение новой темы и проверка понимания изученного (10 минут)

1. Ввести понятие "множество" и "элемент множества" (§5, учебное пособие). Продемонстрировать, как обозначается множество, элемент множества и отношение элемента к множеству (презентация, 5 слайд).

2. Пояснить, что множества могут содержать конечное число элемен­тов, не содержать ни одного элемента, а также содержать бесконечное число элементов (показать графическое обозначение пустого множества), презентация, 6 слайд.

3. Рассмотреть примеры множеств 5.1, 5.2 (§5, учебное пособие).

4. Пояснить, что такое подмножество, какие обозначе­ния применяют при работе с подмножествами (презентация, 7 слайд). Сказать, что для геометрической иллюстрации множеств и от­ношений между ними используют круги Эйлера (презентация, 8 слайд).

5. Рассмотреть пример 5.3 (§5, учебное пособие).

6. Попросить учащихся ответить на вопрос: "Какие логические операции применяются над высказываниями?". Рассказать, что для множеств, как и для высказываний, определены свои операции: пересечение и объединение.

7. Пояснить операцию пересечение, знаковое и графическое отображение (§6, учебное пособие, или презентация, 9 слайд).

8. Рассмотреть пример 6.1, 6.2 (§6, учебное пособие).

9. Пояснить операцию объединение, знаковое и графическое отображение (§6, учебное пособие, или презентация, 10 слайд).

10. Рассмотреть пример 6.3 (§6, учебное пособие).

6. Физкультминутка (1 минута)

Акцент делается на зрительную систему.

7. Закрепление изученного (11 минут)

Предложить учащимся выполнить задания 2-7 (Урок 5, рабочая тетрадь, или задания 1-6, раздаточный материал).

8. Контроль знаний и умений (11 минут)

Предложить выполнить задания 3-6 (в задании 3, без рисования кругов Эйлера), Урок 6, рабочая тетрадь, или задания 7-9, раздаточный материал. Примечание: за каждую группу заданий (1-я группа заданий: Урок 5, задания 3-6, и Урок 5, задание 7, 2-я группа заданий: Урок 6, задания 3-5, или 1-я группа заданий 1-6 и 2-я группа заданий 7-9, раздаточный материал), учащиеся получают по отметке, далее среднюю арифметическую, как итоговую отметку урока.

9. Обобщение и систематизация изученного (2 минуты)

Организовать обсуждение (презентация, 12 слайд):

• Все четные числа образуют множество четных чисел. Вы согласны? Почему так? Почему нет?

• С какой целью используют круги Эйлера?

• Как определить, объединением или пересечением множеств А и В является данное множество?

10. Подведение итогов и рефлексия (1 минута)

1. Обсудить результаты выполнения заданий (теста) и выборочно оценить работу учащихся на учебном занятии. 

2. Предложить вернуться к цели урока, организовать обсуждение:

• Насколько вы достигли поставленной цели?

• Над чем еще надо поработать дома?

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Предложить закончить фразы:

• "Сегодня мне понравилось ..."

• "На уроке для меня было трудным ..."

• "Хотелось бы узнать еще ..."