Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• что такое растровое изображение;

• назначение растрового графического редактора;

• основные элементы интерфейса растрового графического редактора;

• что представляют собой форматы графических файлов;

• назначение основных инструментов рисования.

уметь:

• использовать основные инструменты рисования при создании изображений;

• сохранять графическое изображение в разных форматах.

Задачи личностного развития:

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебное пособие "Информатика 6, Н.П. Макарова";

• рабочая тетрадь по информатике 6 класс Л.Г. Овчинникова.

Программное обеспечение:

• Растровый графический редактор (Paint).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд). 

2. Повторение пройденного материала (2 минуты)

Продемонстрировать учащимся рабочий стол операционной системы Windows и указывая на объект системы назвать его (ярлык, папка, файл, кнопка пуск, панель задач, окно).

3. Проверка домашнего задания (11 минут)

1. Выборочно у нескольких учащихся проверить задание 10 (с. 21, рабочая тетрадь).

2. Предложить учащимся выполнить тест по предыдущей теме на компьютере (10 вопросов по теме: "Компьютерные программы").

4. Целемотивационный этап (2 минуты)

1. Организовать обсуждение:

• Любите ли вы рисовать?

• Рисовали ли вы хоть раз на компьютере?

• Какая программа позволяет рисовать на компьютере?

• Предложить высказать предположения, что такое растровая графика. Используя презентацию, 2 слайд.

2. Озвучить новую главу № 3: "Обработка растровых изображений".

3. Сформулировать тему урока: "Растровые изображения" (презентация, 3 слайд).

4. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 4 слайд): 

• Буду знать: 

  1. что такое растровое изображение;

  2. назначение растрового графического редактора;

  3. основные элементы интерфейса растрового графического редактора;

  4. что представляют собой форматы графических файлов;

  5. назначение основных инструментов рисования.

• Буду уметь (смогу):

  1. использовать основные инструменты рисования при создании изображений;

  2. сохранять графическое изображение в разных форматах.

5. Домашнее задание (1 минута)

1. Изучить параграф 5, ответить на вопросы 1-7 (с. 37, учебное пособие).

2. Урок 5,  выполнить задания 5 и 6 (с. 24, рабочая тетрадь).

6. Изучение новой темы (5 минут)

1. Ввести понятие "растровое изображение", используя материал учебного пособия (с. 34). 

2. Привести пример растрового изображения (презентация, 2 слайд, или прим. 5.2, с. 32, учебное пособие), акцент сделать на растровой сетке и на пикселе (сказать, что пиксель имеет информацию о цвете и о положении в растровой сетке).

3. Пояснить, что такое растровый графический редактор (с. 35, учебное пособие). 

4. Предложить учащимся подумать и ответить, какими основными возможностями должен обладать любой графический редактор. В случае затруднения обратиться к учебному пособию (с. 33).

5. Познакомить учащихся с растровым графическим редактором Paint, продемонстрировать пиктограмму программы (с. 35, учебное пособие, или презентация, 6 слайд).

6. Пояснить, как загрузить растровый графический редактор (через ярлык, кнопку пуск, вводом названия программы в поисковое поле).

7. Проверка понимания и закрепления изученного (8 минут)

1. Познакомить учащихся с интерфейсом растрового графического редактора. Предложить совместно с учителем выполнить задание 3 (с. 23, рабочая тетрадь), учащиеся должны поставить номерки над соответствующими элементами интерфейса, во время демонстрации учителя.

2. Продемонстрировать, как загрузить (в том числе используя горячие клавиши) и сохранить изображение с помощью растрового графического редактора. Акцент на сохранение файла (особенно на адресную строку файлового менеджера, т.е. чтобы учащиеся понимали куда они сохраняют файл, именно в свою рабочую папку), пояснить что графический файл можно сохранить в различных форматах, продемонстрировать как выбрать при сохранении формат. 

3. Пояснить, что формат графического файла — это способ представ­ления графических данных на внешнем носителе, а также форма хра­нения информации (используемый алгоритм сжатия). Сжатие приме­няется для растровых графических файлов, так как обычно они имеют достаточно большой объем. 

4. Познакомить кратко учащихся с форматами BMP, PNG, JPEG, GIF и TIFF (с. 35, учебное пособие, или презентация, 7 слайд).

5. Предложить учащимся выполнить задания 1 и 2 (с. 22, рабочая тетрадь).

6. Познакомить учащихся с инструментами и параметрами (с демонстрацией): цвет 1, цвет 2, кисть, размер кисти, овал, прямоугольник, треугольник, заливка, ластик, масштаб.

8. Физкультминутка (1 минута)

Акцент делается на зрительную систему.

9. Обобщение и систематизация изученного (2 минуты)

Организовать обсуждение (презентация, 9 слайд):

• Какая программа называется растровым графическим редактором?

• Назовите основные возможности графического редактора.

• Как вы думаете, зачем надо знать графические форматы файлов?

10. Контроль знаний и умений (11 минут)

Предложить выполнить на компьютере задание 4 (с. 24, рабочая тетрадь), попросить сохранить изображение в формате JPEG и в формате PNG в свою рабочую папку.

11. Подведение итогов и рефлексия (1 минута)

1. Обсудить результаты выполнения заданий (тестов) и выборочно оценить работу учащихся на учебном занятии. 

2. Предложить вернуться к цели урока, организовать обсуждение:

• Насколько вы достигли поставленной цели?

• Над чем еще надо поработать дома?

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Предложить закончить фразы:

• "Сегодня мне понравилось ..."

• "На уроке для меня было трудным ..."

• "Хотелось бы узнать еще ..."

• "Хотелось бы изменить в уроке ..."