Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• что такое текстовый процессор;

• возможности текстового процессора;

• элементы интерфейса текстового процессора;

• правила ввода текста.

уметь:

• запускать текстовый процессор;

• вводить текст в текстовый процессор;

• загружать и сохранять текстовый документ.

Задачи личностного развития:

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебное пособие "Информатика 6, Н.П. Макарова";

• рабочая тетрадь по информатике 6 класс Л.Г. Овчинникова.

Программное обеспечение:

• Текстовый процессор (Microsoft Word).

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд).

2. Актуализация знаний и умений (1 минута)

1. Предложить вспомнить виды информации по форме представления (графическая и символьная). Пояснить, что с графической информацией учащиеся познакомились на предыдущих уроках (в рамках изучения работы с растровой графикой), а с сегодняшнего занятия будут изучать представление символьной информации с помощью компьютера. 

2. Предложить вспомнить, что включает в себя символьная информация (текст).

3. Целемотивационный этап (2 минуты)

1. Предложить учащимся проанализировать зашифрованный текст (презентация, 2 слайд), и назвать новую главу и ключевое слово. Название новой главы: "Создание текстовых документов". Ключевое слово: "текст".

2. Озвучить новую главу № 4: "Создание текстовых документов".

3. Сформулировать тему урока: "Текстовый редактор" (презентация, 3 слайд).

4. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 4 слайд): 

• Буду знать: 

  1. что такое текстовый редактор;

  2. возможности текстового редактора;

  3. элементы интерфейса текстового редактора;

  4. правила ввода текста.

•  Буду уметь (смогу):

  1. запускать текстовый редактор;

  2. вводить текст в текстовый редактор;

  3. загружать и сохранять текстовый документ.

4. Домашнее задание (1 минута)

1. Параграф 9, ответить на вопросы 1-8 (с. 68, учебное пособие).

2. Урок 10, выполнить задание 5 (с. 41, рабочая тетрадь).

5. Изучение новой темы и проверка понимания изученного (13 минут)

1. Пояснить, что информация на бумажном, электронном или на другом материальном носителе в текстовой форме называется "текстовым документом" (понятие, с. 61, учебное пособие).

2. Сказать, что текстовый документ сохраненный на диске компьютера в виде файла, называют "электронным текстовым документом" (понятие, с. 61, учебное пособие).

3. Предложить учащимся вспомнить, что такое графический редактор, и для чего он предназначен.

4. Предложить по аналогии сформулировать определение понятия "текстовый редактор" (с. 65, учебное пособие). Учащиеся перечисляют основные возможности текстового редактора (по аналогии с графическим), с. 62, учебное пособие.

5. Озвучить название программы текстового редактора который будет рассматриваться в рамках новой главы (Word) и его расширение файлов, презентация, 6 слайд. Познакомить учащихся со способами запуска программы Word (продемонстрировать).

6. Рассмотреть элементы интерфейса текстового редактора Word (приложение, с. 158, учебное пособие, или выполнить задание 2, с. 45, рабочая тетрадь, или демонстрация запущенной программы). Акцентировать внимание учащихся на ленте приложения.

7. Предложить вспомнить, как в графическом редакторе осуществляется загрузка и сохранение изображения. Обратить внимание учащихся на выполнение этих действий в текстовом редакторе (продемонстрировать). Предложить выполнить задание 3 (с. 39, рабочая тетрадь).

8. Пояснить учащимся с демонстрацией, что такое "текстовый курсор" (с. 63, учебное пособие, или презентация, 7 слайд). Сказать, что ввод текста начинается с места положения текстового курсора.

9. Предложить учащимся совместно с учителем выполнить задание 1 (с. 38, рабочая тетрадь).

10. Объяснить учащихся из каких элементов состоит электронный документ (презентация, 7 слайд): страницы, абзацы, строки, слова, символы. Сказать, что любая буква, знак препинания, цифра и т.д. - являются символами.

11. Рассказать, что абзацем является текст, заканчивающийся знаком абзаца (презентация, 7 слайд).

12. Продемонстрировать учащимся как отобразить знак абзаца и другие скрытые символы форматирования, как используя клавиатуру перемещать текстовый курсор с помощью "горячих клавиш" (пример 9.4, с. 63, учебное пособие) на примере текста задания 1 (с. 40, рабочая тетрадь, файл: "Легкий хлеб.docx").

13. Ознакомить учащихся с правилами ввода текста (с. 64, учебное пособие) на примере ввода текста упражнения 1 (с. 66, учебное пособие).

14. Обратить внимание учащихся на способы ввода знаков препинания (запятая, точка, тире, дефис, восклицательный, вопросительный знаки, кавычки в русской и английской раскладке клавиатуры).

6. Физкультминутка (1 минута)

Акцент делается на опорно-двигательную систему.

7. Проверка понимания и закрепления изученного (10 минут)

Предложить учащимся выполнить на компьютере задание 4 (с. 46, рабочая тетрадь), или упражнение 1 (с. 69, учебное пособие).

8. Контроль знаний и умений (12 минут)

Предложить выполнить на компьютере упражнение 1 (с. 69, учебное пособие), или упражнение 2 (с. 69, учебное пособие).

9. Обобщение и систематизация изученного (3 минуты)

Организовать обсуждение (презентация, 9 слайд):

• С какой целью используются текстовые редакторы?

• В чем заключаются сходство основных возможностей графического и текстового редакторов?

• Как запустить текстовый редактор Word?

• В каком месте экрана можно вводить текст?

• Как в текстовом редакторе отделяются друг от друга слова? Абзацы? Страницы?

10. Подведение итогов и рефлексия (1 минута)

1. Обсудить результаты выполнения заданий (тестов) и выборочно оценить работу учащихся на учебном занятии. 

2. Предложить вернуться к цели урока, организовать обсуждение:

• Насколько вы достигли поставленной цели?

• Над чем еще надо поработать дома?

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Предложить закончить фразы:

• "Сегодня мне понравилось ..."

• "На уроке для меня было трудным ..."

• "Хотелось бы узнать еще ..."

• "Хотелось бы изменить в уроке ..."