Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• как кодируется текст, графика, звук и видео.

уметь:

• решать задачи на определение объема информации различных типов данных (текст, графика, звук, видео).

Задачи личностного развития:

• содействовать развитию логического и алгоритмического мышления;

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебное пособие "Информатика 10, В.М. Котов";

• рабочая тетрадь по информатике 10 класс Л.Г. Овчинникова.

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд).  

2. Проверка домашнего задания (3 минуты)

Проверить выборочно у нескольких учащихся задания 5, 6 (с. 85, 86, рабочая тетрадь) и задания 6, 7, 8 (с. 90, рабочая тетрадь).

3. Целемотивационный этап (1 минута)

1. Сказать учащимся, что на предыдущем занятии, они узнали, как представлены числа в компьютерной памяти и научились переводить числа с одной позиционной системы счисления в другую. Пояснить, что на этом занятии они рассмотрят как представлена текстовая, графическая, звуковая и видеоинформация в памяти компьютера.

2. Сформулировать тему урока: "Кодирование текста, графики, звука и видео" (презентация, 2 слайд).

3. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 3 слайд):  

• Буду знать:

3. 1. 1. 1. как кодируется текст, графика, звук и видео.

• Буду уметь (смогу):

1. решать задачи на определение объема информации различных типов данных (текст, графика, звук, видео).

4. Домашнее задание (1 минута)

1. Параграф 13, вопросы 1-4 (с. 97, учебное пособие). 

2. Параграф 14, вопросы 1-10 (с. 107, учебное пособие).

3. Урок 27, выполнить задание 9 (с. 82, рабочая тетрадь).

5. Изучение новой темы и проверка понимания (10 минут)

1. Пояснить учащимся, как кодируется текст, начать с понятия "Кодовая таблица" (c. 92, учебное пособие), показать пример кодирования нескольких символов в кодовой таблице (пример 13.2, с. 92, учебное пособие). Рассказать, что для удобства коды представляют в шестнадцатеричном или десятичном представлении (пример 13.3, с. 92, учебное пособие). Сказать, что используется несколько таблиц (ASCII, Unicode, UTF-8). Задать вопрос: Как вы думаете почему текст который использует одну кодовую таблицу, некорректно отображается с использованием другой кодовой таблице (пример 13.4, с. 92, учебное пособие).

2. Рассказать сколько весит в памяти один символ для каждой из кодовых таблиц ASCII, Unicode, UTF-8, пояснить как определять объем занимаемой в памяти компьютера слова или фразы в определенной кодовой таблице. 

3. Предложить разобрать пример 13.14 (с. 96, учебное пособие).

4. Предложить выполнить в тетради задания 2, 3 (с. 81, рабочая тетрадь). 

5. Пояснить учащимся, как кодируется графика, начать с того, что такое растровое и векторное изображение (с. 99, учебное пособие). Используя пример 14.4 (с. 100, учебное пособие) или рис. 42 (с. 79, рабочая тетрадь), объяснить что такое разрешение и глубина цвета. Продемонстрировать таблицу  примера 14.5 (с. 100, учебное пособие), совместно разобрать сколько цветов получится при использования разного количества битов для глубины цвета. Пример 14.6 (с. 100, учебное пособие использовать для наглядной демонстрации кодирования цвета. Сказать, что для 32 битной глубины 24 бита выделяются на кодирование цветов, 8 бит на кодирование прозрачности (альфа канал). Объяснить как находить объём растрового изображения зная разрешение и глубину цвета (разрешение по горизонтали * разрешение по вертикали * глубина цвета). Продолжить, что в памяти компьютера векторное изображение хранится как растровое.

6. Предложить разобрать пример 14.15 (с. 106, учебное пособие).

7. Предложить выполнить задание 5 (с. 82, рабочая тетрадь). 

8. Пояснить учащимся, как кодируется звук, начать с того что звук - это волна, а волна имеют амплитуду (громкость) и частоту (тон, высота). Рассказать, что при оцифровке с помощью АЦП из аналоговой формы звук переходит в дискретную путем преобразования в электрический сигнал. Частота дискретизации позволяет фиксировать измерения за одну секунду реального времени, а разрядность и разрешение - это параметры АЦП. Разрядность АЦП характеризует, количество дискретных значений, которые преобразователь может выдать на выходе. Разрешение АЦП - это минимальное изменение величины аналогово сигнала, которые может быть преобразовано. Продемонстрировать пример 14.10, с. 103, учебное пособие). Т.е. чем выше частота дискретизации и разрядность - тем качественнее звук.

9. Предложить разобрать пример 14.18 и 14.19 (с. 106, учебное пособие).

10. Пояснить учащимся как кодируется видео. Задать учащимся вопрос: "Из чего состоят видеоданные? (звук и видео)", "Как происходит отображение видеоданных? (путем смены кадров)", "Что такое FPS (количество кадров в секунду). Продолжить, что видео кодируется по отдельности как графика (каждый кадр) и звук. Так как видео занимает много места в памяти компьютера используются кодеки, пояснить что такое кодек (с. 105, учебное пособие). 

11. Предложить разобрать пример 14.20 (с. 106, учебное пособие).

6. Закрепление изученного (8 минут)

Предложить учащимся выполнить в тетради задания 4, 6 (с. 82, рабочая тетрадь). 

7. Физкультминутка (1 минута)

Акцент делается на зрительную систему.

8. Обобщение и систематизация изученного  (8 минут)

Предложить ответить на вопросы задания 1 (с. 81, рабочая тетрадь).

9. Контроль знаний и умений (10 минут)

Предложить учащимся выполнить в тетради задания 7, 8 (с. 82, рабочая тетрадь). 

10. Подведение итогов и рефлексия (2 минуты)

1. Обсудить результаты выполнения заданий (тестов) и оценить работу учащихся на учебном занятии.

2. Предложить вернуться к цели урока, организовать обсуждение:

• Насколько вы достигли поставленной цели?

• Над чем еще надо поработать дома?

• Как вы оцениваете свою работу на уроке?

3. Предложить закончить фразы:

• "Сегодня мне понравилось ..."

• "На уроке для меня было трудным ..."

• "Хотелось бы узнать еще ..."

• "Хотелось бы изменить в уроке ..."