Цель: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать:

• что такое анимация движения;

• что такое промежуточный кадр;

• алгоритм создания анимации прямолинейного движения;

• алгоритм создания анимации формы.

уметь:

• создавать анимацию прямолинейного движения;

• создавать анимацию формы;

• применять полученные знания при создании анимации движения в редакторе анимации.

Задачи личностного развития:

• содействовать развитию логического и алгоритмического мышления;

• содействовать формированию компьютерной грамотности;

• способствовать воспитанию информационной культуры;

• содействовать развитию дисциплинированности и любознательности;

• способствовать бережному отношению при эксплуатации средств ИКТ.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Учебно-методическое обеспечение:

• учебное пособие "Информатика 8, В.М. Котов";

• рабочая тетрадь по информатике 8 класс Л.Г. Овчинникова.

Программное обеспечение:

• Macromedia Flash MX или Adobe Animate.

Ход урока

1. Организационный момент (5 минут)

1. Приветствие учащихся. Создание благоприятного настроя на уроке.

2. Проверить готовность учащихся к уроку с помощью слова ТРУД: "Тетрадь, ручка, учебник и дневник" (презентация, 1 слайд). 

2. Проверка домашнего задания (5 минут)

1. Провести тестирование, используя карточки QR-кодов plickers, или ...

2. Организовать обсуждение, вопросы 1-5 (с. 46, учебное пособие, или презентация, 2 слайд):

• Для чего предназначена шкала времени?

• Какие кадры называются ключевыми?

• Как создается ключевой кадр?

• Какую анимацию называют покадровой?

• Какую комбинацию клавиш используют для тестирования анимации?

3. Целемотивационный этап (5 минут)

1. Обратить внимание учащихся на то, что на прошлом уроке они научились создавать покадровую анимацию. Напомнить, в чем особенность создания покадровой анимации. Предложить изобразить покадровую анимацию всем классом (Первый учащийся с первой парты, задает начальную позицию положения тела, далее следующий повторяет позу и добавляет свое изменение и т.д.). 

2. Сформулировать тему урока: "Автоматическая анимация" (презентация, 3 слайд).

3. Совместно с учащимися сформулировать цели урока (презентация, 4 слайд): 

• Буду знать:

1. что такое анимация движения;

2. что такое промежуточный кадр;

3. алгоритм создания анимации прямолинейного движения;

4. алгоритм создания анимации формы.

• Буду уметь (смогу):

1. создавать анимацию прямолинейного движения;

2. создавать анимацию формы.

4. Домашнее задание (5 минут)

1. Параграф 10, ответить на вопросы 1-3 (с. 49, учебное пособие).

2. Параграф 11, ответить на вопросы 1-3 (с. 53, учебное пособие).

3. Урок 10, задание 6 (с. 47, рабочая тетрадь).

5. Изучение новой темы (5 минут)

1. Пояснить, что при создании анимации прорисовку промежуточных кадров можно доверить компьютеру. Обратить внимание: в анимации движения на слое может находиться только один анимированный объект. Пояснить учащимся, что такое промежуточный кадр (кадр, который создается автоматически).

2. Пояснить в общем, как выглядит анимация по прямой траектории, акцент сделать на ключевые кадры (презентация, 6 слайд).

3. На примере 10.1 (с. 47, учебное пособие) рассмотреть алгоритм создания анимации прямолинейного движения. Рассказать, как включить/выключить режим анимации движения, желательно объяснять с демонстрацией экрана (т.е. дублировать действия на экране по пунктам алгоритма создания автоматической анимации).

4. Продемонстрировать, какие возможны ошибки при создании автоматической анимации:

• нет начального или конечного ключевого кадра с объектом анимации (вместо стрелки, будет отображена штрихпунктирная линия, можно показать на экране, умышленно удалив объект на последнем кадре автоматической анимации);

• объект анимации находится в одном месте - как в начальном, так и в конечном ключевых кадрах). 

5. Используя материал учебного пособия (с. 48), обратить внимание на два условия, выполнение которых важно при создании анимации движения:

• начальная и конечная фазы анимации были получены из точных копий одного и того же объекта;

• в начальном и в конечном ключевых кадрах находились только единственные объекты.

6. Сказать учащимся, что с помощью автоматической анимации, можно изменять форму объекта, его заливку и обводку. Анимация формы подразумевает плавное изменение объекта анимации. Важно помнить, что при создании анимации формы, объект не должен быть сгруппирован.

7. На примере 11.1 (с. 51, учебное пособие) и по тексту двух пунктов (с. 52, учебное пособие) рассмотреть алгоритм создания анимации формы. Рассказать, как отобразить промежуточные фазы изменения объекта ("луковая кожура"), пояснить зачем это нужно, желательно объяснять с демонстрацией экрана (т.е. дублировать действия на экране по пунктам алгоритма создания анимации формы). Акцент сделать на отключение режима группировки (чертеж объекта) или аналогичный в изучаемом редакторе анимации.

6. Проверка понимания изученного (5 минут)

Предложить выполнить на компьютере задания 1 (с. 44, рабочая тетрадь) и 1 (с. 50, рабочая тетрадь).

7. Физкультминутка (5 минут)

Акцент делается на зрительную систему.

8. Закрепление изученного (5 минут)

1. Предложить выполнить на компьютере задание 2 (с. 45, рабочая тетрадь).

2. Дополнительно: учащимся которые выполнили все задания, предложить задание 3 (с. 46, рабочая тетрадь).

9. Обобщение и систематизация изученного (5 минут)

Организовать обсуждение (презентация, 9 слайд):

• Что такое промежуточный кадр?

• Назовите основные этапы создания анимации движения.

• Перечислите типичные ошибки при создании анимации движения.

• Назовите основные этапы создания анимации формы.

• Как вычислить число кадров для создания анимации длительностью в 3 секунды?

10. Подведение итогов и рефлексия (5 минут)

1. Обсудить результаты выполнения заданий (теста), провести кор­рекцию. Предложить учащимся вернуться к цели урока, обсудить, уда­лось ли ее достичь. Обратить внимание на вопросы, на которые необхо­димо будет найти ответы при подготовке к следующему уроку. Оценить работу учащихся.

2. Задать вопросы:

• Что вам понравилось на этом уроке?

• Что на занятии было самым простым?

• Что вызвало затруднения?

• Что хотелось бы изменить в уроке?