第一屆 探究與實作師生交流研討會

本校於108學年度於高一開設自然科探究與實作，其中生化組與物地組分別於高一上、下學期對開。其中，生化組的上下學期課程，分別以「生物產氣實驗」與「電解與電泳」為主題，利用「認知師徒制」的模式，帶領學生從發現問題、實驗設計與操作，至結果產出與分享，一步步地進行探究式實驗。

探究與實作課程進行到第三個學期，本校每學期所操作的課程主題都不相同，對於授課教師而言，需要不斷地面對課程開發的壓力，有賴老師每週召開共備會議，共同發現並解決問題。

利用「認知師徒制」，一步步帶領學生進行實驗設計，並著手設計實驗器材，進而完成實驗；我們希望學生學到發現問題、解決問題等探究能力，

我們期待藉由「探究與實作」課程，讓學生培養出「自發、互動、共好」等素養。

＞演講簡報

藉由參賽者透過本次分享，讓在座的同學與家長更加了解科學探究競賽的內容與流程，實際和現今的其他科學競賽（科展、遠哲趣味競賽、小論文、旺宏科學獎、國際科展、發明展）做比較，由吳承翰同學與呂辰栩同學娓娓道來在這長達一年的準備期當中，經歷了哪些困難與需要克服的難題，用什麼方式解決。
　再從指導老師的角度剖析科學探究競賽的關鍵在何處，從何處找到靈感，如何讓靈感源源不絕以致連續參賽五年，並分享如何邀請適合的同學參加適合的競賽，運用哪些課餘時間進行探究活動，指導過程中的心路歷程。

「探究的歷程就是學生認識科學的歷程」

在帶著學生進行探究比賽的過程中，最難的是觀察與定題。如何引導學生找到主題，再從主題延伸出可以操作的問題、變因，是一個需要很多閱讀、很多對話、很多失敗的歷程，而往往13歲學生的一個發想、一句無厘頭的話，就可以帶出一整個實驗的亮點。這樣的歷程，其實也是科學探究最珍貴的地方。

＞演講簡報

為探討胡椒罐中的顆粒因摩擦而加速流出的現象，我們將其視為顆粒堆疊結構經外力破壞後隨機重組的結果，並以機率的概念解釋顆粒質量流率與各項變數的關係。

透過多元選修-探究與實作課程得知這個比賽，抱著不去比點賽好像很可惜的想法報名了比賽。

初賽考的是科學素養，順利地進入複賽，需要找人組隊報名。其實我們是報名快截止時，透過老師與同學介紹湊到了人數要求的下限三人。

複賽是一整天的實驗。我們抽到撲克牌這道題目，想法是：「大家應該也都不太會做」，所以我們就很平常心的發想、實驗，也獲得一些有趣的結論，然後小小意外地過了複賽。

決賽以物理辯論的形式進行，隊員有參加物理辯論賽的經驗，我們得以在比賽時找到對手的一些研究上的錯誤或可改進之處，也很幸運地拿到了第一名。