Embedded Files
Лекционные занятия
Лекционные занятия
Основной категориальный аппарат дисциплины. Текст и его виды. Проблема текста в философии. Что такое текст. Связанность и целостность как основные черты текста.
Классификация текстов. Контекст, длинна контекста.
«Введение» как осознание проблемы (вопроса, задачи) и постановка цели. «Основная часть» как поиск способов решения проблемы, перебор возможных вариантов и выдвижение гипотезы, доказательство идеи (гипотезы). «Заключение» как решение исследовательской задачи, получение ответа.
Архетектониео-речевые формы научного текста: Векторное (последовательное) построение, включающее тезис, аргументы, примеры; ветвистое построение, предполагающее дополнение основного тезиса отдельными аспектами-пояснениями; строй рондо, демонстрирующий один круг тезис-агрумент-пример, или ряд последовательных кругов, углубляющих или расширяющих исходный круг.
Монолог как архитектонико-речевая форма, предполагает речь одного действующего лица, в философском тексте монологический принцип осуществляется, главным образом в трактате.
Диалог, как построение текста, имеющее звучание более одного голоса может быть подразделен на: собственно диалог, текст с несколькими (от 2-х до 5-ти) лицами и диалогический текст, в котором несколько голосов, не выделяются в качестве самостоятельных лиц.
Полилог, содержит обсуждение нескольких, связанных или нет между собой, тем или включает речи более чем трех участников, при том, что роль говорящего переходит от одного лица к другому.
Тема 3. Темпоральный и смысловой горизонт текста
Социокультурная ситуация создания научного текста. Мировоззренческие особенности среды создания.
Варианты прочтения текста в различное время.
Место научного текста в творчестве его автора. Цели и обстоятельства создания. Научные системы, повлиявшие на создателя текста. Присутствие диалога с другими учеными в самом тексте. Изменение смысловых акцентов.
Тема 4. Автор, читатель и научный текст
Для чего читать: развлечение, обучение, поиск ответов. Интенция автора и читателя: совпадение, диссонанс, открытие. Установка читателя: стремление узнать и понять позицию автора текста; поразмышлять над теми вопросами, которые поднимает автор; пополемизировать с автором.
Тема 5. Приемы и подходы к пониманию текстов разных видов
Подход 1. Понимание — создавая текст, автор вкладывает в него строго определенный смысл и читатель должен попытаться адекватно воспринять этот смысл, объяснить его для себя так, как его объяснил бы автор. С этой позиции, для адекватного понимания текста необходимо знать особенности времени его создания, мировоззренческие установки философа, быть знакомым со знакомыми ему философскими системами.
Подход 2. Интерпретация — есть смысл автора, который он вкладывал в текст, но во всей полноте его воспринять нельзя. Поэтому следует говорить о смысле текста, который может быть иным, нежели стремился в него вложить автор. Этот смысл складывается из особенности времени появления текста, комментарий к нему, дискуссий по его поводу, его исследований. С этой позиции понять текст можно только будучи в контексте его исследований, согласовывая свое понимание текста с интерпретациями других исследователей.
Подход 3. Истолкование — смысл сугубо субъективное понятие, поэтому у каждого текста множество смыслов: тот, который вкладывал в него автор, тот, который находили в нем исследователи, тот, что видит в нем каждый читатель, с учетом его (читателя) мировоззренческих особенностей.
Тема 6. Минимальная и максимальная длина контекста при работе с текстами разных видов
Текст и метатекст. Текст и контекст. Изменение смысла от длинны цитируемого контекста.
Понятие «активного» и «пассивного» тематического словаря. Разноуровневые методики работы с иностранным научным текстом (для начинающих, продвинутых, специалистов). Зависимость методики работы от целей и задач.
Прямое и косвенное цитирование, отсылки и упоминание научного текста. Контекст цитирования. Ссылки и сноски – правила организации метатекста. Атрибутация текста.
Задания к семинарским занятиям
Задания к семинарским занятиям
Занятие 1. Опознавание текстов разных видов
Прочтите предлагаемые фрагменты текстов.
Распределите фрагменты текстов на следующие группы: научные, разговорные, художественные, публицистические, официально-деловые.
Какими критериями Вы руководствовались при классификации?
Прочитайте предлагаемые фрагменты текстов.
Выделите из них те, что можно назвать философскими. По каким признакам Вы отнесли их к философским текстам?
Занятие 2. Структура и строение текста
Вопросы семинара
Единицы интегративной одели текста
Эпатажный текст как тип текста
Структурные единицы научного текста
Внутренний и внешний "оппонентный круг"
Статьи для чтения
Текст как объект лингвистических исследований
Научно-популярный текст: интегральная модель
Аналитическое чтение в пространственном и временном контексте
Занятие 3. Определение архитектоники философского текста
Определите архитектонику следующих произведений:
Сенека. Нравстенные письма к Луцилию
Занятие 4. Структура и строение текста. Работа с научным текстом
Прочитайте предлагаемую статью. Голубев А.В. Крестьянские слухи и толки: источник или предмет исследования?
Выделите в ней такие элементы как: тезис, аргумент, эмпирические данные (примеры).
Занятие 5. Работа с научным текстом. Анализ понятийного аппарата
Дефиниция научного понятия: виды и способы определения
Перечитайте статью, предложенную к анализу на предыдущем занятии.
Выделите в ней ключевые понятия и зависимые от них категории.
Проанализируйте тип дефиниций этих понятий.
Укажите альтернативные пути введения этих понятий.
Ощущается ли отсутствие необходимых понятий или дефиниций? Каких?
Занятие 6. Работа со словарным фондом философского текста
Прочитайте фрагменты текстов и выполните задания
1. Прочитав фрагменты текста, объясните, как вы поняли выделенные слова.
2. Каким образом вы определяли значения выделенных слов.
3. Выделите и запишите ключевую (ключевые) идеи философа, присутствующую в этом отрывке.
4. Перескажите эту мысль (эти мысли) своими словами.
Контрольные вопросы :
С какими проблемами мы столкнулись при объяснении содержания философского текста?
Что требуется для преодоления этих проблем?
Занятие 7. Чтение философского текста
Вариант 1
Прочитайте книгу Томмазо Кампанеллы «Город Солнца»
Выполните задания
1. Определите широкий и узкий контекст написания этого произведения. Используйте биографические сведения о философе.
2. Поставьте к прочитанным текстам «внутренние» вопросы (те, на которые, как вам кажется, отвечал сам автор).
3. Объясните, почему автора текста волновали или могли волновать эти вопросы.
4. Поставьте к прочитанным текстам «внешние» вопросы (те, что возникают у вас по поводу прочитанного текста).
Вариант 2
Прочитайте диалог Платона "Пир"
Выполните задания
1. Определите широкий и узкий контекст написания этого произведения.
Используйте биографические сведения о философе
2. Поставьте к прочитанным текстам «внутренние» вопросы (те, на которые, как вам кажется, отвечал сам автор).
3. Объясните, почему автора текста волновали или могли волновать эти вопросы.
4. Поставьте к прочитанным текстам «внешние» вопросы (те, что возникают у вас по поводу прочитанного текста).
Занятие 8. Истолкование философского текста
Вариант 1
В соответствии с вариантами прочитайте комментарии к книге Т. Кампанеллы «Город Солнца»
1. Асмус В.Ф. Историко-философские этюды. Томмазо Кампанелла.
2. Горфункель А. Х. Томмазо Кампанелла. (Внимание. В этой книге Вас интересуют только главы, посвященные анализу книги «Город Солнца)
3. Антисери Д., Реале Дж.. Томмазо Кампанелла: натурализм, магия и тревожное ожидание всеобщей реформы.
4. Альфред Штекли. Кампанелла. (Внимание. В этой книге Вас интересуют только главы, посвященные анализу книги «Город Солнца)
5. Г. Александров. О магическом антропоцентризме Томмазо Кампанеллы.
6. Илья Абель Границы утопии. Вариация вторая. Томмазо Кампанелла
7. Вячеслав Шевченко. Город Солнца
Для каждого из комментаторов ответьте на следующие вопросы:
1. Какая основная проблема, по мнению комментатора, поднимается Т. Кампанеллой в «Городе Солнца»?
2. Какое место отводит комментатор этой книге в творчестве Кампанеллы?
3. Какие особенности философствования Кампанеллы выделяет комментатор в книге «Город Солнца»?
4. Какие структурные (композиционные) особенности книги подчеркивает комментатор?
5. Какие авторы, по мнению комментатора, повлияли на формирование идей Т. Кампанеллы, выраженных в «Городе Солнца»?
6. На каких авторов, по мнению комментатора, «Город Солнца» оказал существенное влияние?
7. Как комментатор оценивает историческое значение диалога Т. Кампанеллы «Город Солнца»?
Вариант 2
В соответствии с вариантами прочитайте комментарии к диалогу Платона "Пир"
1. Асмус В. Платон. М., “Мысль”, 1969. 247 с. (Внимание. В этой книге Вас интересуют только главы, посвященные анализу диалога «Пир")
2. Лосев А. Ф., Тахо-Годи А. А. Платон. Аристотель. – М., Мол. гвардия, 1993 — 383[I] с.(Внимание. В этой книге Вас интересуют только главы, посвященные анализу диалога «Пир")
3. Соловьев Вл. Платон // Статьи из энциклопедического словаря Ф. А. Брокгауза - И. А. Эфрона. Страницы по 10 тому Собрания сочинений и здесь же Соловьев Вл. Жизненная драма Платона
4. Коплстон Ф. История философии. Древняя Греция и Древний Рим. Том I. ГЛАВЫ: 16-18. (Обратите внимание на то, что приведена ссылка только на начало 16 главы, далее пользуйтесь навигацией сайта)
Для каждого из комментаторов ответьте на следующие вопросы:
1. Какая основная проблема, по мнению комментатора, поднимается Платоном в «Пире»?
2. Какое место отводит комментатор этому диалогу в творчестве Платона?
3. Какие особенности философствования Платона выделяет комментатор в диалоге «Пир»?
4. Какие структурные (композиционные) особенности книги подчеркивает комментатор?
5. Какие авторы, по мнению комментатора, повлияли на формирование идей Платона, выраженных в «Пире»?
6. На каких авторов, по мнению комментатора, «Пир» оказал существенное влияние?
7. Как комментатор оценивает историческое значение диалога Платона "Пир"?
Занятие 9. Работа с научным текстом. Формулировка "внутренних" и "внешних" вопросов к тексту.
Прочитайте статью Способность к интерпретации художественного текста
Выделите "внутренние вопросы" теста.
Сформулируйте группу "внешних вопросов", отражающих специфику ваших научных интересов.
Занятие 10. Перевод текста из одного контекста в другой
Прочитайте статью Мишеля Фуко. Что такое автор
Сформулируйте основную идею статьи в двух-трех предложениях
Своими словами сформулируйте основные тезисы статьи
Переформулируйте (назовите и раскройте своими словами) ключевые тезисы статьи
Занятие 11. Работа с научным текстом. Заключительный этап
Прочитайте статью Концепция автора в концепции художественной культуры Барта
Ответьте на следующие вопросы по статье
1. Охарактеризуйте, выбранный вами текст. (Когда, кем и по какому поводу был написан этот текст?)
2. Выделите основную тему текста?
3. Выделите основные элементы текста (тезисы, аргументы, эмпирический материал).
4. Охарактеризуйте структуру данного текста.
5. Выделите ключевые понятия текста и зависимые от них категории.
6. Проанализируйте тип дефиниций этих понятий. Укажите альтернативные пути введения этих понятий.
7. Выделите "внутренние вопросы" теста.
8. Сформулируйте группу "внешних вопросов", отражающих специфику ваших научных интересов.
9. Определите позицию автора текста по отношению к его читателю.
10. Определите установку читателя.
Тема 12. Правила цитирования научного текста
Ознакомьтесь с правилами цитирования научного текста, представьте собственный опыт цитирования
п.5 Одноуровневого библиографическое описание ГОСа ГОСТ Р 7.0.11-2011 НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ...
Образцы библиографического описания http://narfu.ru/agtu/www.agtu.ru/fad08f5ab5ca9486942a52596ba6582elit.html#10
Зачет
Зачет
Вопросы к зачету:
Вопросы по теории (необходимо пройти тестирование в системе Moodle:
1.Проблема текста в философии. Что такое текст.
2. Связанность и целостность как основные черты текста.
3. Категории текста. Текст и контекст.
4. Классификация текстов.
5. Понятие "структура текста" и ее виды
6. Когнитивная или смысловая структура текста
7. Языковая или лингвистическая структура научного текста
8. Социальная или коммуникативная структура научного текста
9. Культурный контекст (структура) текста
10. Аутентичный смысл текста. "Внутренние вопросы" к тексту
11. Современный смысл текста. "Внешние вопросы" к тексту
12. Темпоральный и мировоззренческий контекст текста. Понятие референтной группы (оппонентного круга)
13. По каким признакам узнается тип текста?
14. Назовите и раскройте варианты соотношения автора текста и его читателя.
15. Назовите 3 герменевтические похода к интерпретации текста.
16. Цель чтения текста и ее разновидности
17. Правила цитирования научного текста. Сноски и их виды
18. Что влияет на увеличение или уменьшение длины контекста чтения?
19. Основные этапы работы с научным текстом: определение базовых элементов текста, особенностей категориального аппарата, внутренних и внешних вопросов текста.
20. Возможные установка читателя текста.
21. Возможные установки автора текста.
Задания по практике интерпретации (готовится дома):
Выберите и проанализируйте по нижеследующим вопросам одну из статей
Выберите и проанализируйте по нижеследующим вопросам одну из статей
Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости
Хабермас Ю. Философия как «местоблюститель» и «интерпретатор»
Рорти Р. Троцкий и дикие орхидеи
Хайдеггер М. Что значит мыслить
1. Охарактеризуйте, выбранный вами философский текст. (Когда, кем и по какому поводу был написан этот текст?)
2. Чему посвящен анализируемый текст?
3. Выделите основные проблемы, затрагиваемые автором?
4. Охарактеризуйте структурные элементы данного текста.
5. Проанализируйте архитектонику текста.
6. Сделайте заключение о внутренней логике текста, доказательности авторских тезисов.
7. С какими проблемами Вы столкнулись при объяснении содержания этого текста?
8. Что вам потребовалось для преодоления этих проблем?
9. Определите позицию автора текста по отношению к его читателю.
10. Определите установку читателя.
Page updated
Google Sites
Report abuse