Embedded Files
Перегляньте презентацію
Перегляньте презентацію
Ознайомлення з теоретичним матеріалом
Ознайомлення з теоретичним матеріалом
Історія виникнення методу проєктів
Історія виникнення методу проєктів
Слово «Проєкт» запозичене з латини й означає «викинутий уперед», «той, що висувається», «той, хто «впадає в очі». Пізніше проєкт починають розглядати як ідею, за якою суб’єкт може і має право розпоряджатися власними думками.
Проєкт – це унікальна діяльність, спрямована на створення певного нового продукту (програми, книги, фільму, моделі, сценарію тощо).
Термін «Проєкт» уперше використав у 1908 році завідувач відділу виховання сільськогосподарських шкіл США Д. Снедзен, під яким розумів сукупність завдань для виконання вдома, які діти фермерів отримували від учителів через нерегулярне відвідування школи. У 1911 році Бюро виховання США цей термін узаконило.
Метод проєктів відомий у світовій педагогіці з кінця ХІХ початку ХХ століття, як метод проблем. Метод проєктів був запропонований у 1920-ті роки в США.
Він виник на основі філософських ідей, розроблених американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В. Кілпатріком.
«Уявіть дівчину, яка пошила собі плаття. Якщо вона вклала душу в свою роботу, працювала з натхненням, любов’ю, самостійно зробила викрійку і придумала фасон плаття, самостійно його зшила, то це і є зразок типового проєкту». Так писав у 1921 році один із основоположників «методу проєктів», послідовник Дж. Дьюї, професор педагогіки учительського коледжу при Колумбійському університеті У. Кілпатрік.
Існує декілька визначень цього слова у науковій літературі
Існує декілька визначень цього слова у науковій літературі
Проєкт – це комплекс пошукових, дослідницьких, графічних та інших видів робіт, виконаних із метою практичного чи теоретичного розв’язання значущої проблеми (Є.С. Полат).
Проєкт – це систематична форма організації діяльності у взаємозв’язку її теоретичних і практичних аспектів (С.Б. Кримський).
Проєкт – це сукупність дій, документів, текстів для створення реального об’єкта, предмета, створення теоретичного і практичного продукту (Л.В. Ващенко).
Види проєктів за типом діяльності
Види проєктів за типом діяльності
Дослідницькі проєкти
Такі проєкти залучають учнів до науково-дослідних форм діяльності. Вони мають чітку структуру, грамотно сформульовані завдання, актуальність предмета дослідження для всіх учасників.
Творчі проєкти
Будь-який проєкт можна назвати творчим. У цьому разі мова йде просто про домінуючий аспект проєкту, який передбачає, що оформлення результатів проєкту буде у вигляді сценарію відеофільму, драматизації, програми свята, плану твору, статті, репортажу, газети, альманаху, альбому тощо.
Такі проєкти, як правило, не мають детально проробленої структури спільної діяльності учасників, вона тільки намічається й далі розвивається, орієнтуючись як на жанр, у якому буде представлений кінцевий результат проєкту, так і на інтереси учасників.
Рольові й ігрові проєкти
Учасники обирають для себе певні ролі, обумовлені характером та змістом проєкту. Сам процес гри являє собою моделювання групою учнів тієї чи іншої ситуації. Кожен із них грає свою роль, свого персонажа. Участь у навчальних рольових іграх сприяє створенню живого, образного уявлення про предмет вивчення. У ході підготовки до гри учні самостійно підбирають необхідний фактичний і теоретичний матеріал, вчаться швидко мобілізувати наявні знання. Потреба спільного розв’язання певного ігрового завдання зміцнює взаємозв’язки всередині навчальної групи. Виникають і закріплюються додаткові позитивно емоційно забарвлені внутрішньо групові зв’язки, що поступово «цементують» групу й сприяють її розвитку у творчий колектив.
Інформаційні проєкти
Такі проєкти спрямовані на збір інформації про певний об’єкт, явище, процес, що передбачає ознайомлення учасників проєкту із цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів.
Вони потребують добре продуманої структури й можливості її систематичної корекції в ході роботи.
Види проєктів за предметно-змістовною діяльністю
Види проєктів за предметно-змістовною діяльністю
Монопроєкти
За звичай такі проєкти проводять у рамках одного предмета. При цьому обирають найбільш складні й цікаві розділи або теми. Робота над монопроєктом передбачає застосування знань і з інших навчальних ділянок. Однак сама проблема або тема є специфічною саме для цього предмета. У такому проєкті чітко визначають мету й завдання, а також ті знання й уміння, які учні мають отримати внаслідок здійснення проєкту.
Міжпредметні проєкти
Міжпредметні проєкти виконують у позаурочний час. Це – або невеликі проєкти, що стосуються двох-трьох предметів, або досить об’ємні, тривалі, загальношкільні, за допомогою яких планують розв’язати ту чи іншу досить складну проблему, важливу для всіх учасників проєкту. Такі проєкти потребують кваліфікованої координації з боку фахівців та спільної роботи багатьох творчих груп.
Види проєктів за характером контактів
Види проєктів за характером контактів
Внутрішні або регіональні проєкти (у межах однієї країни).
Це проєкти, які організовують або всередині однієї школи, міждисциплінарні, або між школами, класами всередині регіону, однієї країни. В основному це телекомунікаційні проєкти.
Міжнародні проєкти (учасники проєкту є представниками різних країн).
Ці проєкти передбачають наявність засобів інформаційних технологій, спеціально підготовленої команди методистів та спеціального фінансування.
Види проєктів за кількістю учасників
Види проєктів за кількістю учасників
Індивідуальні проєкти. Такі проєкти виконує один учень. Вони допомагають здійснити через індивідуальний підхід у навчанні та диференційовано підходити до завдань для кожного учня.
Парні проєкти. Спрямовані на розвиток спілкування, формування вміння працювати з партнером, враховуючи його інтереси та можливості.
Групові проєкти. Групові проєкти формують навички співробітництва. Кожний етап роботи над проєктом може мати свого ситуативного лідера. У рамках проєктної групи можуть бути утворені підгрупи, що пропонують різні шляхи розв’язання проблеми, ідеї, гіпотези, точки зору.
Види проєктів за тривалістю виконання
Види проєктів за тривалістю виконання
Короткотривалі проєкти. Короткострокові проєкти використовують при розв’язанні невеликої проблеми або частини великої проблеми. Вони можуть бути розроблені на кількох уроках за програмою одного предмета або як міждисциплінарні.
Проєкти середньої тривалості (від тижня до місяця).
Довготривалі проєкти (від місяця до кількох місяців). Практика свідчить, що довгострокові проєкти використовуються досить рідко і потребують спеціальної підготовки учнів, учителя та створення проєктної матеріальної технічної бази, залучення батьків та громади.
Проєкт – ЦЕ 5 «П»
Проєкт – ЦЕ 5 «П»
Етапи роботи над комп'ютерним проєктом
Етапи роботи над комп'ютерним проєктом
Вибір теми.
Постановка мети.
Створення інформаційної моделі (словесний опис, блок-схема, карта-роздуму, таблиця тощо).
Підбір та підготовка матеріалу.
Вибір засобів реалізації проєкту.
Створення програмного продукту.
Робота над презентацією проєкту. Захист проєкту.
Оцінювання результатів.
Планування проєкту
Планування проєкту
Для наочності подання всіх завдань проєкту та подальшого планування реалізації кожного з них доцільно створити інформаційну модель проєкту, наприклад з використанням структурної схеми в одному з графічних редакторів.
На основі завдань розробляється план реалізації проєкту. Залежно від складності та тривалості проєкту його план може бути коротким і схематичним або детальним і різноплановим.
Починаючи роботу над проєктом
Починаючи роботу над проєктом
Розгляньте теми та мету запропонованих навчальних проєктів. Оберіть проєкт, який відповідає вашим інтересам, а також інтересам ваших товаришів, так як передбачається робота в команді.
Визначтесь із темою, обговоріть у групі рольовий розподіл, визначте шляхи пошуку відповідей на проблемні питання відповідно до зазначеної мети дослідження; сформулюйте завдання для дослідження проблеми; створіть план реалізації проєкту; сплануйте передбачуваний результат реалізації проєкту та спосіб його презентації.
У процесі виконання проєкту потрібно знайти відповіді на такі запитання:
Які основні ідеї ви розглядатимете у своєму проєкті? Які ідеї вам потрібно буде дослідити та вивчити додатково?
Де ви шукатимете потрібні відомості? Які відомості ви можете знайти у книжках або в Інтернеті? З якими людьми ви, можливо, захочете і зможете зустрітися й обговорити проблему?
Що буде результатом вашого проєкту? У який спосіб ви плануєте провести презентацію результатів дослідження?
Яких ресурсів (інформаційних, матеріальних, людських) вам бракує для виконання завдань проєкту і яким чином можна розв’язати цю проблему?
Працюючи над виконанням проєкту, залежно від обраного напрямку, ви можете підготувати такі матеріали: список корисних інформаційних джерел, програмний проєкт, власну колекцію зображень та фото, звуковий файл і відеоролик, текстові документи, діаграми, таблиці, анотації, форми для опитування, електронні таблиці з розрахунками й діаграмами, проєкти в програмному середовищі Скретч або Лазарус, а також презентацію й комп’ютерний фотоальбом тощо.
Під час підготовки до “Захисту проєкту” вам потрібно узагальнити всі ваші наробки, підготувати слайдову презентацію для супроводу виступу. Реалізацію більшості сучасних навчальних проєктів важко уявити без використання комп’ютерних програм. Вони можуть стати вам у пригоді на різних етапах роботи над проєктом.
Практичне завдання
Практичне завдання
Увага! Під час роботи з комп'ютером дотримуйтеся правил безпеки та санітарно-гігієнічних норм.
Повторіть правила безпечної роботи за комп’ютером.
Для виконання завдань використовуйте штучний інтелект:
Завдання. Створити проєкт з однієї з наступних тем: ПРОЄКТИ.
Додайте посилання на розробку у розділі Ваші роботи на платформі Google ClassRoom.
Для моніторингу засвоєння матеріалу необхідно пройти тестування
Для моніторингу засвоєння матеріалу необхідно пройти тестування
Page updated
Google Sites
Report abuse