Δραστηριότητες στο Σπίτι

Έκτακτο Παράρτημα! (Η εφημερίδα μας!)

Από την Δέσποινα Αθηνά Αλεξίου

Τα παιδιά μαζί με τη συνεργασία των γονιών φωτογραφίζουν ή ζωγραφίζουν μια «έκτακτη είδηση» από το σπίτι τους και γράφουν μερικά λόγια για να την εξηγήσουν.

Σκοπός: δημιουργία ενός κοινού αποτελέσματος και παρουσίαση του έργου σε κοινό – ενίσχυση συνεργασίας με το σπίτι

Περιγραφή:

Σίγουρα έχεις δει την εφημερίδα που διαβάζει ο μπαμπάς ή η μαμά, ή τις ειδήσεις που βλέπουν.

Ήρθε η ώρα να φτιάξουμε τη δική μας!

Με τη βοήθεια του μπαμπά ή της μαμάς φτιάξτε μια ανίκητη ομάδα που θα μας πει μια «έκτακτη είδηση» που συνέβη στο σπίτι!

Μπορείς να φωτογραφίσεις το περιστατικό χρησιμοποιώντας αντικείμενα του σπιτιού σου δείχνοντάς μας τι έγινε ή να το ζωγραφίσεις!

Πώς λέγεται η ομάδα σου;

Ποιος είναι ο τίτλος της είδησης;

Τι συνέβη;

Πολύ ωραία! Στείλτε τη φωτογραφία στο email tpekidsecd@gmail.com ή στο email της ή του νηπιαγωγού με το όνομα της ομάδας σας και το όνομά σου!

Παραδείγματα:

« Ωχ όχι! Η μαμά έσπασε ένα πιάτο!» Βγάζω φωτογραφία το σπασμένο πιάτο και επιλέγω τίτλο: Πανικός στον νεροχύτη! Η μαμά ξαναχτυπά! Ομάδα: Οι κίτρινες κάλτσες

Ο μπαμπάς έκανε ένα πολύ ζεστό μπάνιο και το δωμάτιο γέμισε υδρατμούς! Τίτλος: Τοπίο στην ομίχλη! Ομάδα: Μωβ Μονόκεροι

Τα παιχνίδια μου είναι παντού, νομίζω θα κάνουν απεργία! Τίτλος: Τα παιχνίδια λένε ΟΧΙ! Ομάδα: Οι ινδιάνοι!

ΠΡΟΣΟΧΗ! Αποφυγή εμφάνισης προσωπικών δεδομένων, όπως πρόσωπα σε φωτογραφίες!

Παράδειγμα: https://view.genial.ly/5e8b073bca02a10dbaa3ed6e/video-presentation-tpe

Σημειώσεις για Εκπαιδευτικούς και Γονείς

Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών: Τα παιδιά πρέπει να συνεργαστούν με τους γονείς τους, να έχουν αναπτύξει σε έναν ικανοποιητικό βαθμό το καθένα τον προφορικό λόγο.

Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές (διαθεματικό σενάριο)

Παιδί και Γλώσσα

Παιδί Δημιουργία και Έκφραση

Λειτουργία σε ομάδες

Στόχοι (ΔΕΠΠΣ):

• Παιδί και Γλώσσα: Ικανότητες που επιδιώκεται να αναπτυχθούν τα παιδιά διηγούνται, περιγράφουν, συμμετέχουν σε συζητήσεις και χρησιμοποιούν στοιχειώδη επιχειρηματολογία, βελτιώνουν και εμπλουτίζουν τον προφορικό τους λόγο

• Παιδί Δημιουργία και Έκφραση: Ικανότητες που επιδιώκεται να αναπτυχθούν τα παιδιά πειραματίζονται με διάφορα υλικά και χρώματα, μαθαίνουν να επινοούν διάφορες τεχνικές και να τις εφαρμόζουν για να σχεδιάζουν και να ζωγραφίζουν, να συνθέτουν διάφορα σχήματα και μορφές και ενθαρρύνονται να αναπτύσσουν την γλώσσα (πχ ονόματα χρωμάτων, σχέδιο, ζωγραφιά) την επικοινωνία και να αξιοποιούν την τεχνολογία ανάλογα (με τρόπο που εξυπηρετεί τους σκοπούς και τις ανάγκες τους)

• Στάση προς τις ΤΠΕ: Χρήση του Η/Υ και των ηλεκτρονικών συσκευών για περαιτέρω ανάπτυξη μιας δραστηριότητας, ως εργαλείο επικοινωνίας και συνεργασίας - εργαλείο αναζήτησης πληροφοριών

• Λειτουργία σε ομάδες: κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη, αίσθημα του «ανήκειν», ενδυνάμωση αυτοεκτίμησης, τόνωση αυτοπεποίθησης

Σχολιασμός:

Η αλληλεπίδραση που αναπτύσσεται όταν τα παιδιά δρουν σε ομάδες προωθεί την κοινωνικοποίηση και τη συνολική τους ανάπτυξη, αφού μαθαίνουν να συνεργάζονται και να ακούν το ένα το άλλο, να αναλαμβάνουν ρόλους και να πειθαρχούν σε προτεραιότητες, αλλά και ευνοεί τη μάθηση, αφού συνεργαζόμενα επιτυγχάνουν αποτελέσματα πιο προωθημένα από αυτά που μπορεί να επιτύχει το καθένα μόνο του (Slavin, 1987. Ματσαγγούρας, 1995. Duffy, 2003).

Όλες οι ομάδες καλούνται να συνεισφέρουν στην επίτευξη ενός κοινού στόχου, τα παιδιά συστρατεύουν τις δυνάμεις τους για τον κοινό σκοπό, όπως και όσο μπορεί το καθένα (Ματσαγγούρας, 1995).

Το σχέδιο και η ζωγραφική αποτελούν κατ’ εξοχήν τα μέσα που χρησιμοποιούν τα παιδιά για να εκφράσουν τις ιδέες, τις σκέψεις, τα βιώματα και τα συναισθήματά τους. Η εικαστική έκφραση καθώς και η έκφραση μέσω άλλων μορφών τέχνης τους επιτρέπει να επικοινωνήσουν αμεσότερα και πολλές φορές αποτελεσματικότερα απ’ ό,τι με το λόγο (Δαφέρμου,Κουλούρη, Μπασαγιάννη χχ)

Βασικός στόχος της συμμετοχής των παιδιών σε εικαστικές δραστηριότητες είναι κυρίως η διαδικασία κι όχι το αισθητικό τους αποτέλεσμα.

Τα πιο αποτελεσματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την πρώιμη παιδική ηλικία, δηλαδή για την ηλικία από τριών έως οκτώ ετών, είναι εκείνα που εμπλέκουν τους γονείς στις διαδικασίες μάθησης των παιδιών τους (Dodge & Colker, 1998. Dombey & Meek Spencer, 2001. Cagliari & Giudici, 2002).

Όταν τα παιδιά αντιλαμβάνονται ότι το σχολείο και το σπίτι συνεργάζονται αρμονικά, νιώθουν πιο ασφαλή καθώς οι δρόμοι τους ενώνονται (Dodge & Colker, 1998).

Βιβλιογραφία

Dodge & Colker, 1998. Dombey & Meek Spencer, 2001. Cagliari & Giudici, 2002 στο Χ. Δαφέρμου, Π. Κουλούρη, Ε. Μπασαγιάννη, Οδηγός Νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Χχ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Dodge & Colker, 1998 στο Χ. Δαφέρμου, Π. Κουλούρη, Ε. Μπασαγιάννη, Οδηγός Νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Χχ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Ματσαγγούρας, 1995 στο Χ. Δαφέρμου, Π. Κουλούρη, Ε. Μπασαγιάννη, Οδηγός Νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Χχ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Slavin, 1987. Ματσαγγούρας, 1995. Duffy, 2003 στο Χ. Δαφέρμου, Π. Κουλούρη, Ε. Μπασαγιάννη, Οδηγός Νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Χχ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Χ. Δαφέρμου, Π. Κουλούρη, Ε. Μπασαγιάννη, Οδηγός Νηπιαγωγείου. Εκπαιδευτικοί Σχεδιασμοί Δημιουργικά Περιβάλλοντα Μάθησης. Χχ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο