«Здравствуй, здравствуй Весна!»

Уважаемые родители!

Познакомьте ребенка с этим материалом. Благодаря ему вы поможете уточнить, исправить, дополнить его восприятие природы.

МАРТ - начало весны. Утро года. Солнце раньше встает, дольше светит; короче становится ночь и длиннее день.

Погода в марте изменчивая: то холодно, небо закрыто серыми тучами, идет снег, то ярко светит солнце, тепло, небо голубое, чистое.

АПРЕЛЬ - середина весны. Ночи еще холодные, но весна берет свое: набухают почки, появляется первая травка и первые весенние цветы- подснежники.

Вылезает из берлоги медведь, выводит медвежат. Прилетают скворцы, жаворонки. На лесных проталинках греются на солнышке первые ящерицы.

МАЙ – конец весны. Вода испаряется, образуются облака.

Дует весенний ветер, сгоняет облака в тучи. Идет теплый весенний дождь.

Есть пословица: «Весенний дождь лишним не бывает».

Первая гроза, первый весенний гром. Цветут деревья: тополь, осина, береза. Прилетели перелетные птицы, выводят птенцов, в лесу шумно от птичьего многоголосья. Поют соловьи, линяют животные. Люди работают в садах и огородах.

Загадайте загадку:

Я раскрываю почки в зеленые листочки

Деревья одеваю, посевы поливаю,

Движения полна, зовут меня …

(весна)

Задайте вопросы:

Расскажи, нравится ли тебе весна и почему?

Нравится ли тебе как поют птицы и почему?

Что весной в природе бывает, а зимой нет?

Используйте при общении и объясните детям значение народных пословиц и примет:

Весенний дождь лишним не бывает.

Воробей мал, да удал

Жди беды от весенней воды

Увидел грача – весну встречай

До первой грозы лягушки не квакают.

Рисуйте с детьми (мелом на асфальте, палочкой на песке) все, что видите вокруг.

Играйте с детьми в подвижные игры, научите прыгать через скакалку, ездить на велосипеде, подбрасывать и ловить мяч.

Выучите стихотворение:

Прилетели скворцы –

Молодой весны гонцы,

Червяков они клюют

И поют, поют, поют.

ПОМНИТЕ, что в процессе общения с природой у детей необходимо сформировать позицию ее помощника и защитника.

УДАЧИ ВАМ!

Методические рекомендации для родителей по развитию графомоторных навыков у дошкольников. 

Выполнение графических заданий способствует: 

-укреплению мышечной силы руки, её выносливости; регуляции движений; 

-развитию зрительного восприятия и пространственной ориентировке на листе, эмоциональной устойчивости, памяти, внимания. 

Необходимо подкрепление полученного графомоторного практического опыта, путем повторений. Поэтому, графическая деятельность детей должна осуществляться и в домашних условиях. 

Несколько правил по организации графической деятельности : 

Посадка: стол и стул должны соответствовать росту ребенка. 

Поза: спина прямая, ноги согнуты под прямым углом и опираются всей стопой на пол, плечи на одной высоте, грудь не касается стола (между ними кулачок). 

Захват: тремя пальцами (большой, указательный и средний, от края стержня до указательного пальца 2 см., кончик пишущего предмета должен быть направлен на плечо пишущего. 

Продолжительность графических упражнений не должна превышать 5-6 минут. Существенно важно создание атмосферы успеха, чтобы у ребенка получалось выполнить требуемое действие. Поэтому, выполнение заданий идет по принципу от простого к сложному. Способствовать развитию графомоторных навыков можно выполняя различные задания на улице: рисование пальцем, палочкой на песке; в домашних условиях: в емкостях с манной крупой, на пластилиновых лепешках выкладывать любой крупой (греча, рис) фигуры, буквы, цифры, затем пальцем обвести, можно палочкой. Для получения и расширения опыта выполнения графических движений предлагаем разнообразные задания по следующим взаимосвязанным направлениям. Рекомендуем все задания выполнять карандашом.

Упражнение: Помоги птичкам

 Цель: Обучение проводить непрерывные прямые, плавные линии, со сменой направления, закрепление математических представлений.

 Инструкция: «Посмотри на картинку, кто на ней изображен? Как одним словом можно их назвать? Почему это птички? Птички очень хотят клевать зернышки, давай посчитаем сколько у каждой птички зернышек. Как они поделены поровну или у кого-то больше? Посмотри, у каждой птички разная дорожка к кормушке. Помогите птичкам съесть их зернышки. Возьми карандаш и проведите линию по точкам, старайтесь руку не отрывать. Птички поели, с дорожки не свернули? Молодец!»

Раннюю осень называют «золотой» - золотыми становятся травы, листья на деревьях и кустарниках. Воздух прохладный, прозрачный и в нём летают серебряные нити паутины. Стоят погожие солнечные деньки короткого бабьего лета. Но солнце уже не поднимается высоко, дни становятся короче, а ночи длиннее. Моросят мелкие холодные дожди, по утрам стелются туманы. Порывы ветра срывают с деревьев жёлтые багряные или новые листья, которые устилают землю. Начинается пора листопада. Деревья постепенно теряют свой пышный, яркий убор, ветки их обнажаются.

В середине осени солнце выглядывает редко, дни становятся пасмурными, часто идут холодные, затяжные дожди. По ночам бывают заморозки.

Позднюю осень называют «серебряной». Лужи затягивает первый тонкий ледок, летят на мёрзлую землю серебряные звёздочки-снежинки, звенят на ветру обледенелые ветки деревьев, серебрятся на солнце опавшие, покрытые инеем листья. Исчезают насекомые, улетает на юг перелётные птицы. Звери готовятся к зиме, делают запасы, строят и укрепляет гнёзда и норы, меняют летние шубки на зимние - более пушистые и светлые, чтобы стать незаметными на белом снегу. Осенью у людей много работы: надо собрать урожай овощей и фруктов, приготовить к весне пашни, посеять озимые. Надо позаботиться и о тех пернатых, которые остаются зимовать в наших краях, собрать для них семена и плоды, приготовить кормушки.

Осенние приметы.

Тёплая осень-к долгой зиме.

Гром в сентябре предвещает тёплую осень.

Много паутины на бабье лето - к ясной осени и холодной зиме.

Появление комаров поздней осенью -

к мягкой зиме.

Если с деревьев лист нечисто спадёт - будет холодная зима.

Если осенью листья берёзы начнут желтеть с верхушки, то будущая весна будет ранняя, а если снизу то позднЯя.

В октябре гром - зима бесснежная.

в ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.

иней на деревьях-к морозу.

пасмурная холодная погода проясняется к ночи-будет заморозок.

Пословицы об осени.

Весна красна цветами, а осень снопами.

Весна красна, да голодна, осень дождлива, до сыта.

Осень-перемен восемь.

Холоден сентябрь, да сыт.

В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.

В октябре на одном часу и дождь, и снег.

В осенние ненастье семь погод на дворе, сеет, веет, крутит, мутит, ревёт сверху льёт и снизу метёт.

Ноябрь-ворота зимы.

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она существует уже двести лет и используется во всем мире.

Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная. Ребенок не только становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев.

Сказка «В гости к бабушке»

В гости бабушка позвала (сомкнутые ладони у рта вытянуть вперёд)

Внучков очень поджидала (локти на столе, ладони на щеках)

По дорожке пять внучат (пять пальцев широко развести)

В гости к бабушке спешат (двумя пальцами обеих рук средним и указательным прошагать и проскакать по столу, проговаривая «топ-топ», прыг-прыг»)

Стоит дерево высокое (руки поднять вверх, пальцы разведены)

Дальше - озеро глубокое (руками показать волны)

Птицы песенки поют («клюв»-большой палец соединить с указательным, открывать и закрывать)

Зернышки везде клюют («клювом» одной руки стучать по другой ладони)

Внуки к бабушке идут (кулак-ладонь)

И гостинцы ей несут (кулак-ребро-ладонь)

Показался дом вдали (бинокль-крыша)

Мы к нему так долго шли (кулак-ладонь двумя руками поочередно)

Бабушка нам очень рада (ладонями обнять плечи)

Для неё внучки награда отрада (гладить за плечи, руки наперекрест)

Мы немножко погостим (ладони в замок, как бы здороваясь, меняя положение в такт)

И обратно побежим («топ-топ, прыг-прыг» с соответствующими движениями пальцев рук)

Сказка «Лесной домик»

Стоял в лесу домик (крыша)

Бежал мимо ёжик (прямые пальцы рук скрещены под углом»)

Какой чудесный домик (очки)

И обошёл его 3 раза (кулак-ребро ладонь)

Зашёл в него и стал в нём жить (3 хлопка)

Бежала мимо лягушка-квакушка («кулак-ладонь» двумя ладонями одновременно)

Увидела (бинокль) домик (крыша) и попросилась (ладони пальцами вверх соединить перед грудью) тоже в домике пожить (ладони под углом соединить над головой)

Пустил ёжик (скрещенные прямые пальцы рук под углом) лягушку (кулак-ладонь) в домик (крыша)

И стали они жить вдвоём (указательный и средний вверх)

Весело им было жить (большой палец - вверх, остальные сжаты в кулак)

И пекли они оладушки («оладушки»)

и играли в ладушки (хлопки перед собой) хором (Мы играли в ладушки, жарили оладушки)

Каждый день им светило ласковое солнце (пальцы обеих рук разведены в стороны, большие пальцы рядом)

Вокруг порхали красивые бабочки (большими пальцами соединить руки, остальными махать)

А деревья шелестели листочками (потереть ладони с шумом)

Однажды они услышали, (подставить ладонь к уху) как кто-то плачет («потереть кулаками глаза» - имитация плача)

Ёжик (прямые пальцы рук скрещены между собой)

и лягушка (ладонь-кулак обеими руками одновременно) выглянули (ладонь у лба козырьком) в окошко (указательные и большие пальцы образуют квадрат)

И увидели маленького котенка (кулак с отставленным большим пальцем в сторону)

Они позвали котенка (помахать ладонями к себе)

И он подбежал к ним («кулак-ладонь» по очереди: хором «Кулачок-ладошка-так гуляет кошка»)

Котёнок рассказал, что потерялся

И не знает что ему делать (поднимать плечи 3 раза)

Лягушка («кулак-ладонь» одновременно двумя руками)

и ёжик (пальцы скрещены)

пригласили его в домик (крыша)

Котенок (кулак с отставленным большим пальцем в сторону)

С радостью забежал в чудесный домик (кулачок-ладошка так гуляет кошка)

И стал жить вместе с ёжиком (ёжик) и лягушкой ( две руки одновременно: кулак-ладонь).

«Поиграй со мной!» – как часто слышим мы эту просьбу от своих детей. И сколько радости они получают, когда мы, преодолевая усталость и отодвигая домашние дела, соглашаемся хоть на несколько минут побыть больным или пассажиром, учеником или серым волком.

Однако игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не подозревая об этом. Родители порой сами предлагают ребёнку поиграть в школу, чтобы закрепить навыки чтения; в магазин, чтобы проверить умение считать, и т.д.

Все игры можно разделить на относительно самостоятельные группы. Это игры, развивающие восприятие, внимание, память, мышление и творческие способности. Особая группа игр поможет подготовить ребёнка к школе.

Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребёнка умение анализировать предметы по таким признакам, как цвет, форма, величина. К концу дошкольного возраста дети могут ориентироваться в 7 цветах спектра, различать их оттенки по насыщенности и цветовому тону. Они должны знать основные геометрические формы (круг, овал, квадрат, прямоугольник и треугольник), уметь подбирать по образцу или по названию предметы определённой формы.

Следующая группа игр направлена на развитие внимания. Предлагаемые игры формируют у ребёнка умение сосредотачиваться на определённых сторонах и явлениях действительности. (Без сосредоточения невозможно выполнить любую, даже самую простую работу). Основные свойства внимания, которые формируются уже в дошкольном возрасте, – это его устойчивость, переключение и распределение. Устойчивость внимания означает способность длительно сосредотачиваться на чём-нибудь. К концу дошкольного возраста дети могут заниматься одним и тем же видом деятельности до 1 – 1,5 часа. Переключение внимания представляет собой способность переходить от одной деятельности к другой, от одного занятия к другому. О распределении внимания мы говорим тогда, когда ребёнку приходится действовать сразу с двумя или несколькими предметами. В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Непроизвольное внимание характерно тем, что оно вызывается новыми, привлекательными и интересными в данный момент для ребёнка предметами. Произвольное внимание предполагает умение сосредотачиваться на задании, даже если оно не очень интересное.

Следующая группа игр направлена на развитие памяти, которая также, как и внимание, постепенно становится произвольной. Ребёнок старшего дошкольного возраста уже может ставить себе цель – запомнит что-либо и с большим или меньшим успехом подбирать средства, для выполнения этой цели, т.е. средства, облегчающие процесс запоминания. В этом помогут игры по развитию памяти.

Развитие мышления происходит при условии овладения им тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. Наглядно-действенное мышление – это мышление в действии. Оно развивается у младших дошкольников в процессе действий с различными предметами,

игрушками. Основная форма мышления дошкольника – наглядно-образное мышление, т.е. такая организация образов, которая позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. Ребёнок должен научиться пользоваться различными планами, схемами. К концу дошкольного возраста у детей начинают складываться элементы логического мышления, т.е. формируются умения рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, уметь, отталкиваясь от отдельного признака предмета, строить образ; не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию, творческие возможности на решение разных задач.

И наконец, игры, помогающие подготовить ребёнка к школе. Это игры, которые развивают у малыша элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом.

Организуя игры с ребёнком, внимательно присмотритесь к нему, оцените его индивидуальные особенности. Если он быстро и легко справляется с заданиями, можно предлагать ему более сложные и, наоборот, в случае затруднений, лучше подольше задержаться на простых. Ни в коем случае нельзя форсировать выполнение заданий, упрекать малыша в том, что он что-либо не умеет, даже если это с лёгкостью делают его сверстники. Важно не только научить ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, которые обычно имеют несколько решений и которые не предполагают жёсткой оценки: «верно – неверно». Нужно научить ребёнка принимать критику без обид и выдвигать новые идеи.

И опять-таки здесь важны индивидуальные черты ребёнка. Если он смел и уверен в себе, можно начинать учить его критически оценивать свои ответы. Если застенчив, нерешителен, лучше сначала подбодрить его и поддержать любую инициативу. Если малыш стремится быстро менять задания, отделываясь первым попавшимся ответом, то хорошо бы заинтересовать его заданием, научить находить в нем новые детали, насыщая знакомое новым содержанием. И наоборот, если, выполняя игровое задание, ребёнок «увязает» в бесконечных деталях, что мешает ему двигаться вперёд, лучше помочь ему выбрать один вариант, оставив всё лишнее в стороне, потренироваться в умении переходить от одной идеи к другой, что особенно важно при выполнении творческих заданий. Каждая игра – это общение ребёнка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и стойко переносит свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии – только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребёнка.

В каждую игру можно играть с одним малышом, а можно и с несколькими. А ещё лучше играть всей семьёй, хоть на несколько минут откладывая свои дела. Радость, которую вы доставите ребёнку, станет и вашей радостью, а проведённые вместе приятные минуты помогут вам сделать добрее и веселее совместную жизнь.

С момента, когда дети начинают говорить, в доме звучат их частые просьбы:

– Я тоже хочу помыть посуду!

– Ты делаешь тесто для вареников? Я помогу!

– А можно взять веник? Мне хочется подметать.

– Давай, и я буду мыть пол.

– А телевизор нужно протирать той же тряпкой, что и пол?

Малышам до всего есть дело. Желание помогать у них врожденное и делит первенство с желанием подражать взрослым. Однако родителям детская помощь иногда кажется лишней: быстрее одеть ребенка самим, чем смотреть, как он несколько минут терзает застежку-молнию, и, наверняка, взрослые качественнее помоют посуду, чем это сделают дети. Кажется, что помощь по дому лучше отложить до того, как малыши станут проворнее и аккуратнее. Но не бывает специального возраста для того, чтобы учиться помогать. Просто важно подбирать поручения в соответствии с возрастом.

Вот что по силам маленьким детям:

1-3 года

подавать нужные предметы: строительные инструменты, овощи для салата, бумагу для принтера;

подметать пол;

относить мусор в ведро, а ношеную одежду – в корзину для белья;

доставать постиранную одежду из стиральной машины;

сортировать носки по парам;

мыть в тазике свои игрушки;

убирать игрушки в контейнер, ставить на полку прочитанные книги;

протирать пыль на открытых низких поверхностях;

мыть твердые фрукты и овощи;

доставать покупки из продуктовой сумки.

3-5 лет

собирать ягоды, фрукты и овощи на даче;

мыть небьющуюся посуду;

накрывать на стол: ставить тарелки и чашки, раскладывать приборы и салфетки;

вытирать пролитую жидкость;

смешивать ингредиенты для жидкого теста или порезанные взрослыми овощи для салата;

собирать свой рюкзачок в детский сад и на прогулку;

нести домой из магазина легкий пакет с продуктами.

5-7 лет

расчесывать шерсть собаке или кошке, наливать питомцу воду в миску и насыпать корм;

поливать цветы;

сортировать одежду по цветам;

заправлять свою кровать;

выбирать одежду на день;

занимать в течение 5-10 минут младшего брата или сестру.

Получается довольно внушительный список дел, который может пополняться, если вовлекать детей в любое из домашних занятий и выделять им даже самую маленькую часть работы для исполнения.

Несколько советов родителям маленьких помощников:

давая ребенку поручение, делайте это с улыбкой и в хорошем настроении. Лучше, если наведение порядка воспринимается в семье как естественный процесс. Тогда дети помогают родителям не из страха испортить мамино настроение, а просто потому, что это часть их семейной жизни;

избегайте рискованных для здоровья дел – убедитесь, что средства бытовой химии находятся вне зоны детского доступа;

будьте рядом и наблюдайте за процессом, если дети выполняют что-то впервые. Убедившись, что все получается, как надо, в дальнейшем не вмешивайтесь в процесс, если ребенок не просит вашей помощи;

хвалите малышей: их дерзания заслуживают добрых слов, а похвала вдохновит делать хорошие дела и в будущем;

не игнорируйте результаты работы, и, если ребенок зовет посмотреть, как чисто он вытер со стола следы пролитого клея, обязательно оторвитесь от дел и оцените старания;

не делите помощь по дому на дела для мальчиков и девочек: девочка вполне может помочь папе собирать купленный табурет по схеме, а мальчик – раскатывать тесто скалкой;

не поручайте домашнюю работу в качестве наказания, чтобы не вызывать негативные ассоциации;

переделывайте неправильно сделанную ребенком работу незаметно для него;

не отказывайтесь помогать другим членам семьи или, если заняты, объясните, что сделаете это позже. Дети копируют взрослые диалоги и, если часто слышат от кого-то из родителей односложные "не могу" и "не хочу", воспринимают такие ответы как норму.

А пролитая на пол вода? А ненароком опрокинутый цветочный горшок? А пол в разводах? Всего это не миновать, это уж точно. Но старайтесь удерживать себя от критики, чтобы не сбивать энтузиазм. Дети чаще всего хотят помогать, чтобы радовать родителей, и, видя, что плоды их труда принимают, малыши укрепляются в том, как здорово – быть помощниками и вносить посильный вклад в общее дело семьи. Лучшее, что могут сделать взрослые – поддерживать детскую инициативу.

Как часто можно услышать от родителей «Мой ребенок плохо ест!»

Самое печальное, что в большинстве случаев такие жалобы обусловлены чрезмерным вниманием родителей к хорошему аппетиту своих детей.

Научиться не замечать плохой аппетит, не реагировать болезненно на то, что малыш демонстративно отодвигает от себя тарелку с едой, - вот непременное правило, которого советуем придерживаться. Не хочет есть- спокойно выпустите его из-за стола, пусть терпит до ужина. В конце концов здоровый инстинкт возьмет свое и есть захочется. Только не подкармливайте ребенка в промежутках, если даже он попросит, а ласково объясните, что есть полагается только в отведенные для этого часы. Но ужин в этот день начните пораньше, чем обычно, нет смысла испытывать терпение проголодавшегося ребенка. Ведь цель состоит не в том, чтобы заставить ребенка есть, а в том, чтобы создать условия, в которых он сам захочет есть. Вот один простой и безотказный прием. Подходит время обеда, а ребенок увлечен игрой.Стоит ли перебивать ее: прекрати немедленно и иди мыть руки. Не лучше ли подключиться к игре и объявить к примеру, обеденный перерыв на стройке или завтрак в самолете? Это предупредит отрицательную реакцию малыша на обед, перебивший игру в самом интересном месте.

И еще совет: очень полезно, если ребенок участвует в общесемейных обедах или ужинах, это создает у него дополнительный интерес к еде.

Иногда на аппетит ребенка благоприятно влияет смена обстановки. Отправьтесь с малышом на загородную прогулку, и вы увидите, с каким аппетитом он будет уплетать картошку в мундире и сосиски, на которые даже не посмотрел бы за обеденным столом.

Родители удивляются, что обычно в детском саду их дети едят хорошо, а дома не заставишь. Дело в том, что в детском саду никто не стоит над ребенком и рядом так аппетитно едят другие дети.

Ребенок всегда нуждается в радости. Нельзя допускать, чтобы еда ассоциировалась у маленького человека с чем-то неприятным, противным, чтобы она превратилась в нудную и скучную обязанность.

Смело доверяйте здоровому инстинкту, который заложен природой. При правильной тактике этот инстинкт в конце концов победит и у ребенка восстановится нормальный аппетит.

Что делать, если ребенок плохо ест, что ни приготовь? Не переживать и уж точно не сердиться. Малыш не виноват – нужно просто поискать причину. Мы не будем говорить о том, когда аппетит пропал во время болезни, или присутствуют какие-то аллергические реакции на продукты питания. Что делать если здоровый ребенок всегда ест плохо?

Если ваш малыш «совенок», вряд ли вы сможете накормить его сразу после сна. Пищеварительная система такого ребенка просыпается медленно, она не готова к активной работе с утра.Возможно через час- полтора после пробуждения ему придется по вкусу какой-то легкий завтрак: йогурт, легкий творожок, булочка с маслом.

Бывает,что ребенок не ест какой-то продукт из-за своих личных вкусовых пристрастий: печенка горькая, рыба «невкусно» пахнет, творог «во рту прилипает», мясо «не жуется» и т. п.Решить подобную проблему несложно: например, у нас в саду творог идет «на ура» в виде сырников или ленивых вареников, мясо быстро съедается в виде котлет, а от печенки не остается следа с макаронами «по-флотски».

Дома можно оформить самое обычное блюдо интересным и необычным образом: веселое солнышко из варенья на каше, бутерброд-кораблик, цветочек из творога и кусочков фруктов; благо сейчас масса разлиной информации по этому поводу в книгах, журналах и интернете.

А может, ребенок плохо ест, чтобы хоть так добиться вашего внимания? Подумайте - может, вы видитесь в основном за обеденным столом?

Иначе говоря, проблемы могут быть самые разноплановые – начиная от сложностей со здоровьем, заканчивая психологическими проблемами.

Необходимо помнить, что ребенок в принципе не может мало есть – ведь детский организм – самый совершенный. Он сам подсказывает своему хозяину, когда и что ему нужно делать, поэтому ребенок ест ровно столько, сколько ему требуется.

Кроме всего, необходимо помнить о самой главной особенности организма ребенка трех – пяти лет. В этом возрасте для развития и поддержания нормальной жизнедеятельности необходимо намного меньше питательных веществ, чем в любом другом возрасте. Именно поэтому маленький ребенок плохо ест. И единственная задача родителей – следить за тем, чтобы рацион питания малыша был полноценным и разнообразным.

Почему ребенка называют «трудным»? Потому что ему досталось крайне мало родительской заботы и любви.

Обучение важно для детей, но понимание и уважение, внимание и любовь гораздо важнее для их развития. В семье, где есть любовь и взаимоуважение, ребенок воспримет наставления родителей. Трудным ребенка делает родительское невнимание. Материальные подарки любой ценности не заменят радости общения, дружбы и доверия.

В «трудные дети» попадают те, кого специалисты называют запущенными педагогически и особенно чувствительные и ранимые дети.

Чаще  всего трудным ребенок становится вследствие педагогической запущенности, т. е неправильного  или вовсе неорганизованного процесса воспитания. Таким образом  если понятие  «трудновоспитуемый» говорит о результатах неправильного воспитания, то понятие «педагогическая запущенность» характеризует историю процесса воспитания, в котором допускаются серьезные просчеты, которые, если их не устранить, рано или поздно приведут к трудновоспитуемости.(Л. М. Зюбин, В. А. Татенко)

Формы педагогической запущенности известны всем:

-избалованность;

 Избалованность - избалованные дети  растут, как правило , в  благополучных материально обеспеченных семьях , где на единственного ребенка активно влияют родители, бабушки, дедушки, другие родственники. Здесь дети с первых дней жизни привыкают к  особому положению «кумира» семьи, все пожелания которого немедленно удовлетворяются. Избалованность может развиться  и в результате болезненности ребенка, стать следствием щадящего воспитания, которое продолжается после его выздоровления. В этих  ситуациях дети бывают менее самоуверенны, но еще более капризны и изнежены.                         

-эгоизм;

Эгоизм — такие дети не переносят критику, любят командовать взрослыми ,не умеют слушать других (взрослых и детей) у них на первом месте «Я хочу», они очень обидчивы.

-жестокость по отношению к окружающим;

Жестокость по отношению к окружающим -  агрессия и жестокость проявляются в деструктивном поведении по отношению  к сверстникам , младшим членам семьи , животным, в неуважении и грубости в разговорах со взрослыми.

        Причины детской жестокости и агрессивности

.  слишком строгое  авторитарное воспитание

. завышенные требования к ребенку

. недостаток любви и слабая эмоциональная связь с родителями

.  запугивание

. чрезмерное попустительство и потакание

.домашние конфликты

. отсутствие откровенности между ребенком и родителями

-грубость и лживость.

Грубость и лживость — как поступить родителям если их ребенок грубит и лжет. Нужно сказать что такое общение не допустимо. Важно чтобы все члены семьи придерживались одного мнения: грубить, кричать , ругаться , лгать нельзя. Родителям нужно показывать своим примером правила общения, поведения.

Истоки такого поведения нужно искать в семье. Если у родителей нет времени на доверительные разговоры сегодня, то завтра, когда им крайне необходимо будет общение с детьми, дети не найдут для этого свободного времени.

Эмоциональные дети особенно страдают от невнимания взрослых. Если речь не идет о психических отклонениях вследствие травм или врожденных заболеваний, то вероятной причиной «трудности» ребенка является неблагополучный семейный климат.

Родители ссорятся и никак не договорятся о методах воспитания, а ребенок страдает от того, что никто из взрослых не обращает внимания на то, что его действительно волнует. Он чувствует себя виноватым в том, что не соответствует требованиям самых близких людей, винит себя во всех семейных раздорах, боится, что из-за него разрушится семья. Дефицит внимания со стороны родных, «выталкивает» мальчишек и девчонок в компании, где их услышат, поддержат и научат тому, что запрещено дома.

Для тех родителей, которые действительно хотят исправить трудную ситуацию, психологи рекомендуют: научиться понимать «трудности» ребенка легче, если вспомнить, что он —ваше отражение; «легких» детей не бывает, потому что воспитывать детей трудно, даже при самых благоприятных обстоятельствах; неуместна паника по поводу плохого, по мнению родителей, поступка, а недостаточный успех в одном начинании ребенка, не означает полного неумения вообще; оптимизм – ваш самый надежный спутник, а фатализм – серьезный враг; недопустимо злоупотребить доверием ребенка – вы навсегда потеряете его уважение; не требуйте идеального поведения, не ставьте условий, а лучше объясняйте, почему нужно измениться и помогайте своим примером; верьте в своего ребенка, найдите его сильные стороны, развивайте его лучшие качества; равноправное общение дает успешные результаты, потому что в общении нуждаются все дети, но ребенок имеет право оградить свой мир от бесцеремонного вторжения.

С созданием атмосферы доброжелательности, с четким разграничением того что можно , а что нельзя, что хорошо, а что плохо  родителями достигается эффективность профилактики педагогической запущенности  в самом широком понимании данной проблемы.

«Невозможно воспитать непримиримость, нетерпимость ко злу ,неправде, обману, если ребенок трепещет от страха за свой ошибочный шаг»,- писал В.А. Сухомлинский; он своей практикой доказал, что маленьких детей можно и нужно воспитывать не наказывая их.

Почему дети попадают в ДТП? Потому что мы, взрослые, недосмотрели, чему-то не научили или своим неправильным примером показали, что можно нарушать Правила Дорожного Движения!

Дети не способны адекватно оценить дорожную ситуацию и принять безопасное решение. Они не могут видеть, слышать и думать как взрослые. Не могут оценить расстояние и скорость автомобиля.

Так с чего же начинается детская безопасность на дороге? Конечно же, с раннего обучения умению ориентироваться в дорожной ситуации.

Предлагаю ребенку в игровой форме, с помощью мультфильмов познакомится с основами безопасного поведения на дороге, во дворе, на улице. Рекомендую к просмотру сбоник мультфильмов "Азбука безопасности на дороге". Тетушка Сова и её помощники, в течении 12 серий расскажут и наглядно покажут ребенку разные ситуации, помогут сделать правильные выводы.

С раннего возраста приучайте детей соблюдать Правила Дорожного Движения. И не забывайте, что личный пример – самая доходчивая и правильная форма обучения.

Помните! Ребенок учится «законам дороги», беря пример с вас, родителей, и других взрослых.

Пусть Ваш пример учит дисциплинированному поведению на улице не только Вашего ребенка, но и других детей.

Воспитание правильной и чистой речи у ребенка — одна из важных задач в общей системе работы по обучению родному языку. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.

В 5-6 лет дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся застенчивыми, замкнутыми, а некоторые и раздражительными. У таких детей можно наблюдать проявление агрессии по отношению к сверстникам, а иногда и к взрослым.

В семье ребенка понимают с полуслова, и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна. Постепенно расширяется круг связей ребенка с окружающим миром, и очень важно, чтобы его понимали и сверстники, и взрослые. Поэтому, чем раньше вы научите ребенка говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе. Особую значимость вопрос о чистоте речи приобретает с приходом ребенка в школу. В школе недостатки речи могут вызвать неуспеваемость ученика.

Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.

Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор, а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.

Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк.

Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы вы - взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова.

Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми он часто общается. Некоторые недостатки в речи детей, возможно, устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно.

Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения.

Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки (рассказа, ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец.

Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п., взрослый же за это время подготовится к рассказу.

В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

Игры и стихи, упражнения, которые вы можете использовать дома. Они служат для выработки правильного произношения, помогают размышлять над звуковым, смысловым, грамматическим содержанием слова, развивать мелкую мускулатуру пальцев, что способствует подготовке руки ребенка к письму.

Математика- эта такая сложная наука для многих взрослых, может совсем легко даваться многим четырех-пятилетним малышам. Расположение предметов: внизу справа, спереди… для детей не проблема. Они легко с этим справляются.

Да и геометрические фигуры, такие как квадрат, прямоугольник круг и другие ребенок распознает хорошо. По форме, по цвету, по величине, распределяя их при этом на равные и не равные части.

Кроме того может улавливать даже незначительные различия между предметами. Например, эта полоса длинная, а эта чуть длиннее, эта широкая, а эта чуть шире.

Если на столе поставить три одинаковых предмета, разной высоты, ребенок сможет расположить их «по росту», начиная с самого низкого или самого высокого.

Считает от 0 до 10 и соотносит цифру и количество игрушек или предметов. Многие дети берут в руку карандаш или фломастер и начинают учиться писать цифры.

Прекрасно складывает пазлы или разрезанные картинки, состоящие из 3 или 4 частей. Складывает по образцу многосоставные постройки из конструктора, конусов, кубиков, пирамидок. Конструирует из лего и хорошо складывает разные фигурки из мозаики.

Называет одним обобщающим словом некую группу предметов. Например, волк, лиса заяц – дикие животные, свинья, корова – домашние, понедельник , среда – дни недели, осень весна – времена года. Среди нескольких предметов одной группы находить один лишний или пару к выделенному.

У ребят развивается логическое мышление, они могут уже ответить на сложные вопросы. Например, Можно ли летом кататься на лыжах и снегоходах? Зачем зимой включают обогревательные приборы? Почему летом нужно надевать панамку? …

В этом возрасте малыши различают овощи, которые мама принесла с рынка или вырастила на огороде. Знают, когда они зеленые, а когда созрели и их можно употреблять в пищу.

Знают названия насекомых, могут немного рассказать о них, как передвигаются: прыгают, ползают, или летают.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей в связи с этим как можно раньше научить ребенка узнавать цифры. Надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?

Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.

Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Здесь ваша помощь неоценима, помощь родителей, которые желают внести свою лепту в дело развития и воспитания собственного ребенка.

Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хотим напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».

Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра-дело добровольное! Пожертвуйте ребенку немного своего времени, и не обязательно свободного; по дороге в детский сад или домой; на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. Ведь в программе по ФЭМП, для детских садов, выделены основные темы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни. Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые.

По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще - тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный - короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца, например), высокий - низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще -тоньше (колбаса, сосиска, палка). Используйте игрушки разной величины (матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины (палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки...) Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.

Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.

Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.

Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки  нет, и где она стояла. Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени.

Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась.

В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.

Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

Искусство оригами – древнее искусство, зародившееся в Китае, со временем перешедшее в Японию. В переводе это красивое слово обозначает «складывать бумагу». В прошлом оригами могли заниматься лишь состоятельные японцы, сейчас – это увлекательное и полезное занятие доступно всем.

В ЧЕМ ЖЕ ПОЛЬЗА ОРИГАМИ ИЗ БУМАГИ ДЛЯ ДЕТЕЙ?

Деятельность оригами –настоящий клад для развития ребенка. Создание фигурок животных, растений и предметов из простого листа бумаги – для ребенка настоящее волшебство. Занимаясь оригами из бумаги, малыш не только успокаивается и прекращает беспорядочную беготню, он погружается в магический мир бумаги, ощущая себя волшебником, умеющим творить чудеса. Оригами приносит огромную пользу для развития ребенка. Во время занятий с бумагой тренируется терпение, усидчивость, сообразительность, воображение. Ребенок складывает бумагу по схеме- одновременно тренирует координацию пальчиков, мелкая моторика рук развивается, а вместе с ней идет и развитие речи. Занятия оригами прекрасно развивают мелкую моторику рук, совершенствуют и координируют движения пальцев и кистей рук. Вместе с руками у ребенка тренируются память и логическое мышление ребенка.Хорошая координация рук поможет ребенку в школе: вырабатываются навыки письма, формируется красивый почерк. Запоминая как именно нужно сложить лист бумаги, ребенок тренирует память.

Знакомство с геометрическими фигурами в детстве помогает лучше освоить математические науки и черчение в школе. Оригами познакомит ребенка с основными фигурами – кругом, треугольником, квадратом, даст понятия о таких терминах как угол и вершина. Во время занятий оригами из бумаги ребенок развивает глазомер, появляются способности заканчивать начатое дело и содержать свое рабочее место в порядке. Развивается также и художественно-эстетический вкус малыша, и логическое мышление, и трудолюбие. Ребенок учиться работать под контролем, выполнять поручения, что пригодится ему в школе.

Занятия оригами являются своеобразным психологическим отдыхом, ребенок погружается в интересный мир поделок, отвлекаясь от забот и других дел.

Занимаясь оригами, ребенок весело и увлекательно проводит свой досуг с пользой.

Поделки оригами будут замечательным подарком от ребенка для родственников и друзей на любой праздник.Найти поделкам можно и другое применение: они могут использоваться в играх, в качестве счетного материала на занятиях математикой. Создав одинаковые фигурки разных размеров, можно тренировать понятия большой-средний-маленький.

Техника оригами – это очень интересный и важный для детей творческий процесс.

Самостоятельно малыш не сможет приступить к занятиям оригами из бумаги, здесь нужна помощь и четкое руководство педагога.

Родители и педагоги дошкольных образовательных учреждений задумываются о том, каким образом обеспечить ребенку дошкольного возраста полноценное развитие, поскольку дошкольный возраст – это важный и ответственный период человеческой жизни, время формирования личности. В качестве одного из показателей интеллектуального развития ребенка исследователи называют сформированность двигательной активности руки, ведь именно человеческие руки представляют собой инструмент, посредством которого можно оказать влияние на общее развитие.

Дети имеют особенности в развитии двигательной сферы: движения неловкие, неточные, плохо скоординированные. В большей степени это касается движений пальцев рук. А это, в свою очередь, ведет к тому, что на занятиях по подготовке к обучению ребенок испытывает большие трудности, что может, в конечном счете. привести к нежеланию заниматься, отсутствию интереса к такому важному процессу, как письмо.

Развитию «ручной умелости» ребенка в детском саду способствуют занятия рисованием, лепкой, аппликацией, специальные занятия по подготовке руки детей к письму, комплекс упражнений пальчиковой гимнастики.

Родители не только могут, но и должны участвовать в этом процессе, домашняя работа дает неограниченные возможности в решении этой задачи.

Как же родителям помочь своему ребенку подготовить руку к письму?

Важнейшим упражнением, хорошо развивающим мелкие мышцы рук, пальцев, глазомер, пространственную ориентировку, является штриховка. Дети с помощью родителей, а затем самостоятельно, штрихуют предметы, обведенные с помощью трафаретов.При этом необходимо строго соблюдать основные правила штриховки:

штриховать только в заданном направлении;

не заходить за контуры рисунка;

соблюдать одинаковое расстояние между штрихами.

Для занятий штриховкой лучше иметь : альбом для рисования, простой и цветной карандаши, разнообразные трафареты - от геометрических фигур до изображения животных, птиц и т. п.

Начинают штриховать с простых геометрических фигур. Затем из простых фигур составляются композиции.

Штриховка вначале проводится параллельными линиями, затем фигуры штрихуются волнистыми, круговыми линиями, полуовалами, петлями.

Как проводить штриховку?

Надо положить трафарет на лист бумаги, прижать левой рукой, правой рукой обвести фигуру (при этом следить за правильностью посадки ребенка и за тем, как ребенок держит в руке карандаш).

Штриховать в заданном направлении ровными, параллельными линиями (штрихами, расстояния между ними должны быть одинаковыми, 0,5 см. Не заходить за контуры фигуры.

В конце обязательно надо рассмотреть работу, оценить ее, порадоваться даже самым незначительным успехам ребенка.

Задача родителей - поддерживать интерес к работе. Систематические занятия штриховкой в домашних условиях -важнейшее средство в комплексе мер по развитию «ручной умелости» ребенка, позволяют в дальнейшем избежать многих проблем в школьном возрасте.

Нередки случаи, когда ручная умелость недостаточно развита. Это случается, когда на протяжении дошкольного детства взрослые не придают значения правильной организации жизни ребенка, созданию условий, способствующих наиболее полному и своевременному развитию движений.

Исправление неправильно сформированного навыка письма включает целый комплекс мер, направленных как на изменение конкретных видов неправильного навыка, так и на укрепление здоровья ребенка и развитие его ручной умелости. Фактически речь идет об организации всей жизни ребенка таким образом, чтобы в его повседневной жизни развивались точность движений руки, ловкость пальцев, сила кисти, т. е. качества, которые позже будут необходимы для успешного обучения письму.

Очень важен тесный контакт родителей и воспитателей. В детском саду родители узнают, какие недочеты и ошибки есть у дошкольника в различных видах ручной деятельности, а также получают квалифицированный совет по методике занятий лепкой, рисованием, аппликацией и др. Обнаружив у ребенка неправильный навык письма, следует обратить на этот факт внимание воспитателя. Это обеспечит преемственность контроля за формированием правильного двигательного навыка в семье и ДОУ и поможет быстрее достичь желаемых результатов.