שלום וברכה
קוראים לי הילה קובוס ואני מורה למדעים בחטיבת ביניים.
בעלת תואר ראשון במדעי החיים (BSc) מטעם האוניברסיטה הפתוחה
ובעלת תואר שני בהוראה בהתמחות ביולוגיה (M.teach) מטעם מכללת אורנים.
בניתי אתר העוסק בנושא אקולוגיה ומיועד לתלמידי כיתה ח' על פי תוכנית הלימודים של משרד החינוך במדע וטכנולוגיה (לתוכנית הלימודים לחצו כאן).
האתר מתמקד בנושא יחסי גומלין בין יצורים ובינם לבין סביבתם ומטרתו ללוות את הלמידה בכיתה.
כמו כן, האתר עוסק ומדגיש מדגיש את המושגים הבאים:
גורמים ביוטיים ואביוטייים
יחסי גומלין בין יצורים: הדדיות, טפילות, תחרות וטריפה ושרשרת מזון.
בנוסף, ידע התוכן מתבסס על ספר הלימוד "מדעי החיים" לכיתה ח' בהוצאת מטח (לספר לחצו כאן)
את האתר בניתי כיוון שלמידה בסביבה מתוקשבת מטפחת בתלמידים אוריינות דיגיטלית, הכוללת מערכת של מיומנויות טכניות המאפשרות ללמוד, לעבוד ולהתמודד עם אתגרים במרחב הדיגיטלי (אגף מדעים-מדע וטכנולוגיה).
תלמידים בעלי אוריינות דיגיטלית מאופיינים בחשיבה חזותית-צילומית ובעלי מסוגלות לפענח ולהבין מסרים חזותיים.
כמו כן, הם מאופיינים בחשיבה סינכרונית ויש להם את היכולת להגיב לגירוי בו זמני של קול, תמונה וכיתוב.
בנוסף, תלמידים אלו, מאופיינים בחשיבה חברתית-רגשית ובעלי יכולת ליצור קשרים בין-אישיים, לשתף במידע וללמוד במשותף (עשת-אלקלאי, 2004).
לטכנולוגיית התקשוב יש יתרונות רבים, היא מאופיינת ברלוונטיות כיוון שתלמידים משתמשים בטכנולוגית תקשוב בחייהם ושילוב תקשוב בהוראה מצמצם את הפער בין בית ספר לחיים ש'מחוץ לבית הספר'.
התקשוב מאפשר המחשה ויזואלית המדגימה תהליכים שלא תמיד ניתן לראות בעין ואף מספקת מענה לשונות הלומדים כיוון שניתן לשלב קישורים והפניות לשם הרחבה והעשרה וזאת בהתאמה לצרכים וליכולות של התלמידים (אגף מדעים-מדע וטכנולוגיה).
כמו כן, מחקרים הראו כי שילוב מושכל של מדיה חברתית בתהליכי הוראה-למידה-הערכה, עשוי לקדם תהליכים מוטיבוציוניים ומעורבות של התלמידים.
בנוסף, הוא מזמן העמקה בלמידה, מאחר ותלמידים משקיעים זמן רב במשימה וכישורי כתיבה, משום שהכתיבה פומבית ומתקיימת בתוך הקשר חברתי (Saidi, 2015).
האתר מתמקד בסביבת החיים 'שונית האלמוגים באילת'.
דרך היכרות עם סביבה זו, התלמיד לומד ומתוודע למושגי מפתח בנושא אקולוגיה.
האתר פותח בהיכרות בסיסית עם סביבת החיים ועם הגורמים הביוטיים והאביוטיים שבסביבה, ממשיך בהרחבה על יחסי הגומלין השונים ומסתיים בהשפעת האדם על סביבה זו.
עם זאת, ההתקדמות באתר אינה חייבת להיות על פי סדר, כיוון שכל דף עומד בפני עצמו.
כמו כן, יש אפשרות לנווט בין הדפים השונים.
האתר יכול להוות תרגול נוסף על החומר הנלמד בכיתה או להיות משולב בתוך לימוד הנושא בכיתה.
הוא בנוי באופן המאפשר למידה עצמאית והתקדמות של כל תלמיד על פי הקצב שלו.
כמו כן, משולבים בו ייצוגים חזותיים וסוגי מדיה שונים כגון תמונות וסרטונים על מנת להמחיש באופן מיטבי את הנושאים השונים.
באתר משולבות פעילויות שונות וזאת על מנת לאפשר לתלמידים אינטראקציה עם החומר.
בדפים השונים משולבים טפסים מקוונים, המאפשרים למידה עצמאית ותהליכי הוראה-למידה-הערכה.
כמו כן, משולבים משחקים מגוונים על מנת לעורר בתלמידים עניין והנאה בלמידה.
בנוסף, משולבות פעילויות, המדגישות למידה שיתופית על מנת לעודד את התלמידים לעבוד בשיתוף פעולה, לחלוק ידע ולטפח מיומנויות תקשורת בין אישיות.
בסוף כל דף מופיעים קישורים למאמרים ולכתבות אקטואליות לשם הרחבה והעשרה.
מזמינה אתכם להתרשם ולהתנסות וכמובן שאשמח לקבל הארות והערות למייל hilakovus@gmail.com
תוכנית הלימודים של משרד החינוך במדע וטכנולוגיה לחטיבת הביניים: אגף מדעים - מדע וטכנולוגיה
ספר הלימוד "מדעי החיים" לכיתה ח' בהוצאת מטח : מדעי החיים לכיתה ח'
מבואות: מדע וטכנולוגיה בראייה תחומית ובינתחומית. אגף מדעים - מדע וטכנולוגיה
אוריינות דיגיטאלית: מסגרת מושגית עבור מיומנויות חשיבה בעידן הדיגיטאלי. יורם עשת-אלקלעי. 2004. למאמר
אתר מכון דוידסון לחינוך מדעי. לאתר
"שלושה פרפרי זהב" - אתר לימודי במדע וטכנולוגיה. לאתר
זווית - סוכנות ידיעות למדע ולסביבה. לאתר
פארק המצפה התת ימי. לאתר
Saidi, A. (2015). Using formative assessment and social media for effective learning.