Meine Nikoklasse besucht nun seit genau 100 Tagen die Schule. Wir haben viele Buchstaben gelernt, genau genommen 17. Wir haben ber den Unterschied zwischen Buchstabe, Silbe, Wort und Satz gesprochen. Nebenbei habe ich erwhnt, dass alles, was man sehen und anfassen kann, grogeschrieben wird.
Um die Testgte der HSP zu prfen, wurden verschiedene Kennwerte bestimmt. Fr die Bestimmung der Zuverlssigkeit des Tests verwendet man als Kennwert die interne Konsistenz. Fr alle Schulklassen zeigte sich auf Graphemebene eine hohe Zuverlssigkeit. Auf Wortebene zeigte sich ebenfalls eine ausreichend hohe Zuverlssigkeit. Insgesamt fielen die Werte aber etwas geringer aus als auf Graphemebene, was die Autoren auf die geringe Anzahl zu schreibender Wrter im Vergleich zu den zu schreibenden Graphemen zurckfhren. Auch die Reliabilittswerte fr die Strategien liegen geringer als die Werte fr die Graphemebene. Insgesamt ist die Reliabilitt der Strategien als hinreichend einzuschtzen. Neben der internen Konsistenz wurde auerdem die Stabilitt der Testergebnisse erfasst, und zwar nach sechs und nach 12 Monaten. Dabei ergaben sich hohe Zusammenhnge der Werte zwischen den Messzeitpunkten. Die Ergebnisse des Verfahrens sind demnach als stabil einzuschtzen.
Hamburger Schreibprobe Klasse 2 Download
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Die Hamburger Schreibprobe 3-4 ist Bestandteil der umfangreichen Hamburger Schreibprobe 1-10. Ziel der Hamburger Schreibprobe ist es, die Rechtschreibleistung von Kindern der Klassen 1-10 zu berprfen sowie die Kompetenzen bei der Nutzung verschiedener Rechtschreibstrategien zu erfassen. Die Untertests HSP 3 sowie HSP 4-5 knnen ab Mitte der dritten Klasse bis Anfang der fnften Klasse von Lehrkrften eingesetzt werden. Die HSP ist fr die Einschtzung individueller Lernstnde und klassenbezogener Leistungen geeignet.
Die Kenntnis des Rechtschreibknnens von Schlern und Schlerinnen sowie deren Frderung sind fr eine Lehrkraft unerlsslich zur Konzipierung eines erfolgreichen Deutschunterrichts. Zur Diagnose des Rechtschreibknnens von Kindern stehen vielfltige Mglichkeiten und standardisierte Tests zur Verfgung. Die HSP wurde von mir in einer dritten Schulklasse durchgefhrt. Ihr Ergebnis war fr mich der Anlass fr den Einsatz der dazugehrigen Frdermaterialien.
Die vorliegende Ausarbeitung beginnt mit einem theoretischen Teil zur Erluterung des Stufenmodells des Schriftspracherwerbs sowie einer Klrung des Begriffs der Rechtschreibkompetenz. Daran schliet sich eine Darstellung der Konzeption der Hamburger Schreibprobe sowie des dazugehrigen Frdermaterials an. Im zweiten empirischen Teil der Arbeit wird nach einer Beschreibung der Durchfhrung und Auswertung der HSP, die konkrete Arbeit mit dem Frdermaterial geschildert, woran sich eine exemplarische Darstellung der Lernentwicklung an zwei ausgewhlten Beispielen anschliet.
Ein abschlieendes Fazit bildet die gewonnenen Erkenntnisse ab und bietet Raum zur kritischen Auseinandersetzung.
Das Hauptziel der HSP besteht darin, Lernstnde zu diagnostizieren, um gezielte Frderung anbieten zu knnen. Neben der Erfassung des punktuellen Lernstandes kann auch der individuelle Lernentwicklungsprozess der Schler und Schlerinnen beobachtet werden, indem diese jhrlich getestet werden. Weiter knnen auch klassenbezogene Leistungen erhoben werden. Die verschiedenen Versionen der HSP beinhalten fr jedes Schuljahr unterschiedliche Anforderungen. Das Grundkonzept der Hamburger Schreibprobe besteht bereits seit 1985. e24fc04721
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