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CEBRIÁN-DE-LA-SERNA, Manuel; GALLEGO-ARRUFAT, María Jesús; CEBRIÁN-ROBLES, Violeta. Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning. Journal of New Approaches in Educational Research, v. 10, n. 2, p. 264-278. https://doi.org/10.7821/naer.2021.7.664


Cebrián de la Serna, M.; Serrano Angulo, J. & Ruiz Torres, M. (2014). eRubrics in Cooperative Assessment of Learning at University. Comunicar, 43. DOI: 10.3916/C43-2014-15.


Cebrian-Robles, V.; Raposo-Rivas,M.; Sarmiento-Campos, J.A. (2016). ¿Ética o prácticas deshonestas? el plagio en la formación de docentes. Revista de Educación, 374, 161-186. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2016-374-330.


Crescenzi-Lanna, L.; Reina-Jimenez, E. y Puertas, E., (2021). Estrategias para el estudio de las emociones expresadas por niños y niñas. En L. Crescenzi-Lanna y M. Grané (coord.), Infancia y pantallas. Evidencias actuales y métodos de análisis (págs. 69-79). Barcelona: Octaedro. https://doi.org/10.36006/16283


Crescenzi- Lanna, L. & Reina-Jimenez, E. (2020). Emociones del niño en el juego digital: estado de la cuestión. En La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 1243-1245). UMA Editorial. https://hdl.handle.net/10630/19862


Crescenzi-Lanna, L. , Massana-Molera, E. & Ruiz-Rey, F. (2021). La implicación activa de niños menores de 5 años durante el juego con apps: una propuesta metodológica. En Innovaciones metodológicas con TIC en educación (pp. 3041-3064). Dykinson. https://www.dykinson.com/libros/innovaciones-metodologicas-con-tic-en-educacion/9788413773193/


Lemos de Carvalho Junior, G.; Cebrián-Robles, D.; Cebrián-de-la-Serna, M. & Raposo-Rivas, M. (2019). Comparative study SPOC vs. MOOC for socio-technical contents from usability and user satisfaction. Turkish Online Journal of Distance Education, 20 (2), 4-20. https://doi.org/10.17718/tojde.557726


Linde-Valenzuela, T., de la Serna, M. C., & del Carmen Aguilar Ramos, M. (2019). Formación inicial docente para la comunicación digital familia-escuela en Andalucía. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 441–465. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9162


Martínez-Romera, D., Cebrián-de-la-Serna, M., & Priego-de-Montiano, G. (2021). The Influence of Students’ Gender on the Use of Virtual Campuses. A Case Study. Píxel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 60, 169-210. https://doi.org/10.12795/pixelbit.78445


Raposo-Rivas, M., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). Technology to Improve the Assessment of Learning. Digital Education Review, 35, 1–13. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/28865/pdf


Ruiz-Rey, F.J., Cebrián-Robles, V., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2021). Redes profesionales en tiempo de Covid19: compartiendo buenas prácticas para el uso de TIC en el prácticum. Revista Practicum, 6(1), 7-25. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v6i1.12283


Ruiz-Rey, F.J., Cebrián-Robles, V. & Cebrián-de-la-Serna, V. (2021). Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia, Campus Virtuales, 10(2).


Sánchez González, M., Miró Amarante, M. L., Ruiz Rey, F. J., y Cebrián de la Serna, M. (2022). Evaluación de programas online de capacitación docente sobre innovación y competencias digitales durante la Covid-19: #webinarsUNIA. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1). https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30763