AUTOR: Lucas Men Benatti

RESUMO: Este é um texto que, enquanto linguagem, procura desobedecer a si mesmo. Como uma prática significante inserida na cultura, essas linhas de escrita almejam funcionar como um agenciamento para produção de outros textos e outros conhecimentos na presença de um Terceiro Espaço (do entre-meio, do deslocamento, do hibridismo, das negociações e traduções). Tal desobediência requisita um processo de pesquisa que opera com a cartografia, acompanhando percursos em redes de rizomas, designando-se, também, como um trabalho de teoria que pretende reorientar as formas de pensar, escrever e ver. Estas linhas são condicionadas, desse modo, a imbricamentos que rearticulam campos teóricos (dos Estudos Culturais, históricos, artísticos, filosóficos, educacionais...) e modos de ver que operam como dispositivos de investigação, visibilidade, enunciação e subjetivação. Nesses encontros (in)diretos de existir em linguagem (e pesquisa) que tematiza as formulações da cultura e da estética afrodiaspórica no Brasil, sobretudo de representações cinematográficas, problematizamos como essas formulações podem apontar para as possibilidades de emergir uma pedagogia antirracista. Nas relações (trans)formativas e de contágio entre cultura, educação, diáspora, negritude e cinema, procuramos, a partir de uma genealogia, compreender a constituição de um regime racista de representação do negro na cultura brasileira, sobretudo em sua presença no cinema nacional, bem como, apresentar propostas de contestação a esse regime racista a partir da estética e da cultura afro-diaspórica no Brasil. Ainda ensejamos refletir, problematizando os modos de endereçamento do cinema como uma tecnologia cultural, sobre as possibilidades de emergência de uma pedagogia antirracista manobrando os efeitos de sentido produzidos pela narrativa de “Alma no Olho”, curta-metragem de Zózimo Bulbul. Neste entre-lugar, podemos visualizar a emergência de um território teóricocorporal negro, comprometido com uma formação antirracista e, portanto, articulado a desconstrução das formas brancas de educar e a tarefa política, cultural e pedagógica de afirmar o processo de construção da identidade negra a partir de uma potência ancestral.

Palavras-chave: Cultura. Estética. Cinema. Pedagogia antirracista

AUTORA: HELENA MARIA CARDOSO COSTA

RESUMO: No terreno deslizante do século XXI, a humanidade produz sua existência sobre novas formas de atuar, ser, estar e se posicionar em sociedade. Nesse cenário, as mídias sociais desempenham um papel relevante por intermédio de um comportamento social cada vez mais comum, que é a produção e o consumo de vídeos amadores compartilhados em plataformas digitais. A presente dissertação apresenta e analisa falas antirracismo disponibilizadas por youtubers negras brasileiras. O avanço tecnológico na contemporaneidade permitiu a proliferação de vozes que historicamente foram silenciadas e agora se utilizam de slogan como Broadcast Yourself (transmita você mesmo) para falar de suas vivências e práticas culturais. Há manifestações diversificadas a respeito do fenômeno do racismo que produzem conhecimentos e aprendizagens para além dos muros escolares e precisam ser debatidas e discutidas. Dessa forma, questiona-se: Que Pedagogias Culturais são expressas em vídeos de youtubers negras brasileiras que abordam a temática do racismo? Para responder esta questão, apoio-me em autores como: Stuart Hall (1997, 2003, 2016), Douglas Kellner (2001, 2004), Sueli Carneiro (2005), Andreas Hofbauer (2006), Kabengele Munanga (1999, 2009), Nilma Lino Gomes (2010, 2017), entre outros/as que dialogam com o referencial teórico dos Estudos Culturais, e utilizo os procedimentos metodológicos em análise do discurso ancorado no conceito de enunciado expresso em estudos foucaultianos sobre um sistema de formações discursivas. O corpus de análise são os vídeos: “Apropriação cultural existe? Pode branca de turbante?” e “Negros na Universidade: racismo institucional” do canal Afros e Afins e “Vai ter branca de turbante, sim” e “Cotas raciais: sim ou não?”, do canal Depretas. Essas produções audiovisuais problematizam a situação da população negra no Brasil para se defender dos ataques racistas veiculadas na internet e fora dela. As comunicadoras divulgam seus conteúdos para o público por meio de canal no YouTube, a fim de desconstruir a lógica do racismo e promover o respeito às diferenças, difundindo os processos de construção das identidades negras e o conhecimento sobre a cultura afro-brasileira. Conclui-se que essas pedagogias disseminadas por meio da publicação de vídeos resultam em uma forma de ativismo digital, possibilitando mudar o discurso de poder nas relações raciais que sustenta a desigualdade econômica, social e cultural.

Palavras-chave: Pedagogias Culturais. Discurso Antirracismo. Youtubers Negras. Branquitude e Negritude. Identidade e Diferença.

AUTORA: EVA ALVES LACERDA

RESUMO: Esta dissertação originou-se das discussões realizadas junto ao Grupo de Estudos em Psicopedagogia, Aprendizagem e Cultura - Gepac sobre currículo e os materiais didáticos como campo de relações de poder. O currículo escolar sempre foi marcado pela cultura dominante, mas, na contemporaneidade, desponta no cenário político e social uma visibilidade crescente das culturas de minorias. Nesta perspectiva, analisa a arte afro-brasileira apresentada em dois livros didáticos do 6. ano da Educação Básica disponibilizados pelo PNLD no edital de 2017. Como a arte afrobrasileira é abordada nos livros didáticos de arte? Para responder a esta questão, realiza uma pesquisa qualitativa com delineamento bibliográfico e documental, a fim de analisar o livro didático de arte como artefato cultural no processo de ensino e aprendizagem carregado de discursos e relações de poder. Conceitua o que é arte afro-brasileira, discute os aspectos históricos que permeiam essa prática, descreve e analisa os livros didáticos públicos de Arte do Projeto Mosaico e Por Toda Parte do sexto ano do Ensino Fundamental. Os resultados sinalizam que o livro didático público de Arte do Projeto Mosaico reforça uma concepção romantizada da arte afro-brasileira ao priorizar uma visão exótica e folclórica do conceito. Por outro lado, o livro didático da coleção Por Toda Parte apresenta uma concepção de arte afrobrasileira que valoriza a etnia e a ancestralidade dos/as artistas como critério para vinculação com a arte afro-brasileira. Conclui que apesar de contemplar a arte afrobrasileira, os livros didáticos ainda priorizam a perspectiva hegemônica nos seus conteúdos.

Palavras-chave: Estudo Culturais; Arte Afro-Brasileira; Livro Didático

AUTOR: WELINGTON JÚNIOR JORGE

RESUMO: A disciplina de Ensino Religioso que é ofertada no Ensino Fundamental II (6º e 7º anos) no estado do Paraná, tem como premissa trazer até o/a aluno/a, as várias formas e manifestações de cultura religiosa, independentemente da fé ou rito religioso. O site dia a dia educação com o intuito de colaborar com a prática docente indica alguns filmes para esse fim, considerando esse pressuposto o objetivo desta dissertação é investigar as pedagogias culturais sobre as práticas religiosas de matriz africana que são difundidas nos filmes. Foram selecionados e analisados dois filmes, O Pagador de Promessas (1962), dirigido por Anselmo Duarte e o Besouro (2009), dirigido por João Daniel Tikhomiroff. Ao analisarmos as religiões africanas e afrobrasileiras utilizando as narrativas fílmicas no processo de ensino aprendizagem tendo como intuito atender a Lei 10639/2003 e 13006/14 que estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura africana e afrobrasileira na educação e exibição de filmes, por no mínimo duas horas mensais. O problema é: Quais são as pedagogias culturais nos filmes: O pagador de promessas (1962) e Besouro (2009) difundidas sobre as religiões de matriz africana? O portal da SEED disponibiliza sugestões de filmes, dos quais foram utilizados nesta dissertação. A análise contou com as contribuições de Hall (2003), Felipe (2015), Duarte (2009), Fresquet (2013), Orofino (2005), Silva (2007), Silva (2013; 2014), Kellner (2011). A metodologia de análise fílmica baseia-se na proposta por Elí Fabris (2008). Na análise fílmica constatou-se que as suas narrativas estão permeadas de estereótipos das religiões de matriz africana. Além disso, no momento de elaboração desta dissertação, havia apenas os dois filmes à disposição no portal para utilização em sala de aula. Conclui que trazer a História e Cultura Africana e Afrobrasileira para a sala de aula, utilizando filmes, ampliam a discussão das formas de como são expostas essas religiões nas produções analisadas.

Palavras-chave: Educação; Cultura Afrobrasileira, Pedagogias Culturais; Estudos Culturais; Ensino Religioso.

AUTORA: MICHELY CALCIOLARI DE SOUZA

RESUMO: A mídia oferece representações de gênero, estereótipos e modos de se projetar socialmente como „normais‟ nos padrões hegemônicos. O objetivo desta Dissertação foi investigar as Pedagogias Culturais representadas nas falas dos filmes: Barbie escola de princesas e Barbie em: As 12 princesas bailarinas, ambos protagonizados pela boneca Barbie, que trazem pedagogias – modos e formas de ensinar – sobre como ser princesa. A problemática da pesquisa consiste em investigar se as Pedagogias Culturais das falas dos filmes ensinam a menina a ser princesa. Com a metodologia de pesquisa ancorada nos Modos de Endereçamento, procura responder a esta questão, na linha de pesquisa Educação, Mídia e Estudos Culturais do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia, Aprendizagem e Cultura – GEPAC-UEM. É perceptível que os filmes endereçam práticas e conceitos às meninas, ao sugerirem modo de agir, de se vestir e quais objetos adquirir no padrão normativo de gênero. O corpus de análise da Dissertação expõe estereótipos de gênero para as meninas e colabora para a construção de uma identidade feminina estereotipada, com aporte nos padrões de corpo e beleza valorizados na contemporaneidade. A análise das Pedagogias Culturais contribui para o entendimento de que o consumo dos produtos exibidos nos filmes faz parte do universo das meninas e são essenciais para a manutenção de atitudes e comportamentos de uma princesa. Esses padrões de gênero, considerados adequados para meninos e meninas, também são difundidos em sala de aula, nas relações entre professores/as e alunos/as e nos currículos que norteiam as práticas educativas.

Palavras-chave: Educação; Estudos Culturais; Mídia; Gênero; Filmes.

AUTOR: BRUNO DE BORTOLI

AUTORA: GIANE RODRIGUES DE SOUZA DE ANDRADE

RESUMO: A televisão é um produto da Indústria Cultural que oferece artefatos destinados à sociedade e no qual se concretizam sonhos e/ou se criam estereótipos nas novelas, nos programas, nos telejornais. No âmbito escolar, os conteúdos televisivos propagam valores, atitudes e estilos de comportamentos que orientam as condutas sociais. Neste contexto, a presente dissertação problematiza as representações da obesidade infantil feminina construídas pelas pedagogias culturais da novela “Carrossel”. O objetivo principal consistiu em analisar as representações que a mídia televisiva oferece sobre obesidade infantil feminina promovida pelas pedagogias culturais da referida novela por meio da personagem Laura. Para tanto, realizei uma pesquisa documental e investigação bibliográfica. Utilizei os capítulos da novela como instrumento de coleta. Como critério de escolha, fiz o recorte dos cinco primeiros episódios, considerando que os personagens são apresentados ao público nos primeiros capítulos da novela. Posteriormente, selecionei e descrevi as falas e as imagens que apresentaram a personagem Laura como uma aluna com peso acima do normal, romântica e que adorava comer. Por meio dos “Modos de Endereçamento” (ELLSWORTH, 2001), analisei os modos de ser, de ver e de produzir representações da obesidade infantil feminina construídas pelas pedagogias culturais da novela Carrossel, com base nos/as autores/as dos Estudos Culturais. As reflexões teóricas, fundamentadas nos estudos de Bhaba (1998); Martins (2006); Hall (2007); Woodward (2007); Silva (2007); Bonin e Silveira (2010); Nunes (2010); Matos; Zoboli; Mezzaroba (2012) - permitiram desenvolver três eixos analíticos: Os eixos: 1º - Laura e os estereótipos da comida: “Eu gosto mais do recreio!”; 2º - Laura e o corpo como diferença: “Vaza daí, oh porpeta!”; e 3º - Laura e a construção de identidade: “Isso é tão romântico!”. As análises mostraram que a personagem Laura é apresentada como a representação da gorda, por meio dos estereótipos da comida, do corpo obeso marcado como diferença e da construção de uma identidade legitimada por comportamentos compulsivos. Minha conclusão foi que a mídia televisiva oferece pedagogias culturais sobre as representações de obesidade infantil feminina que instauram modos de ser e produzem conhecimento, mas permite desvelar um caminho para refletir sobre a identidade, a diferença, a padronização dos corpos e a naturalização dos acontecimentos, e revelar uma violência simbólica, com o intuito de desestabilizar verdades, desconstruir conceitos e mostrar a outros/as educadores/as que existem possibilidades de pensarmos e olharmos de outras formas as culturas silenciadas que envolvem a Educação.

Palavras-chave: Educação; Estudos Culturais; mídia; formação docente; identidade; obesidade infantil.

AUTORA: FERNANDA AMORIM ACCORSI

AUTOR: JOÃO PAULO BALISCEI

RESUMO: Os artefatos da Cultura Visual exercem pedagogias e difundem representações que atuam como discursos e indicam modelos de comportamentos a serem imitados pelos indivíduos. Essas imagens tão populares às crianças e jovens são pouco consideradas pelos/as professores/as quando elaboram ou realizam suas intervenções no ensino de arte na escola. Diante disso, nosso objetivo é discutir as contribuições dos Estudos Culturais e da Cultura Visual para o estudo de artefatos visuais. Para isso, respaldamo-nos na perspectiva dos Estudos Culturais e do Estudo da Cultura Visual em uma pesquisa bibliográfica com delineamento predominantemente documental. No que tange ao estudo dos artefatos visuais, foram identificados oito aproximações entre as vertentes teóricas. A saber, destacam a polissemia das imagens; compreendem que as interpretações dizem respeito às características e conhecimentos dos sujeitos que interpretam; sugerem que os artefatos visuais do cotidiano sejam abordados nas intervenções pedagógicas; que professores/as e alunos/as sejam críticos/as; que as imagens não sejam consideradas apenas positivas ou apenas negativas; que não sejam destacados apenas o caráter hedonista e os elementos de composição das imagens; mas também os discursos intrínsecos a elas. Tendo em vista a velocidade com que os artefatos visuais são divulgados e as pedagogias que eles realizam, consideramos ser necessário o desenvolvimento da criticidade de professores/as nos processos de formação continuada, bem como dos/as estudantes para que reflitam a respeito das imagens que os/as cercam e os/as constituem.

Palavras-chave: Imagem; Estudos Culturais; Estudo da Cultura Visual; Pósmodernidade; Modernidade líquida; Pedagogias Culturais.

AUTORA: TACIANA MARQUES CASTELLAR

RESUMO: Nesta dissertação foram analisados os discursos da mídia sobre o Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Realizou-se um levantamento nacional de reportagens nos jornais on-line que informam os leitores sobre o TDAH. Verificaram-se os discursos dos jornais sobre o TDAH com base nos elementos intertextuais da análise crítica do discurso. Observou-se que o período com maior publicação sobre o TDAH foi entre 2009 a 2012 (n=27; 81,82%) e que não houve predomínio de reportagens publicadas em determinada região do país: das 33 reportagens analisadas, foram consultados 61 profissionais, sendo a maioria (n=53, 86,88%) da área da Saúde: professores das faculdades de medicina, psiquiatras, neurologistas e psicólogos clínicos. Constatou-se que os profissionais da área da Saúde possuem grande influência na difusão do saber científico na mídia e na Educação. Concluiu-se que, na totalidade dos discursos das reportagens analisadas, os especialistas da área médica, por não vivenciarem o cotidiano escolar, não percebem que as condições pedagógicas fazem com que muitos alunos apresentem os comportamentos sociais descritos no DSM-IVTRTM, como agitação das mãos, dos pés, ou do corpo; dificuldade para permanecerem sentados na sala de aula; dificuldade para brincarem em silêncio; fala excessiva; fornecimento de respostas precipitadas.

Palavras-chave: Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade. Mídia. Análise do discurso. Educação.

AUTOR: SAMILO TAKARA

RESUMO: As pesquisas na área de Educação, Mídia e Estudos Culturais contribuem para problematizar os discursos, as imagens e as mensagens na formação para uma leitura analítica da mídia. Esta dissertação investiga o modo como os/as professores/as escrevem sobre “ser homem” e “ser mulher” em blogs. De que modo o uso de blogs pode colaborar para as discussões sobre identidades e diferenças culturais de gênero na formação de professores/as? O objetivo é destacar os discursos publicados e suas proposições normativas e desviantes dos padrões que são resultado do projeto moderno. Para atender a este objetivo, selecionei seis blogs escritos por professores/as. As publicações analisadas foram postadas no período de 3 de dezembro de 2010 a 3 de dezembro de 2011. Esse recorte temporal teve o intuito de analisar as discussões realizadas nos cursos sobre Gênero e Diversidade Sexual oferecidos desde 2007 na Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ e na Universidade Federal de São Carlos – UFSCar. Além disso, analisa dissertações e teses defendidas a partir de 2005 que problematizam os usos dos blogs para a formação docente e a publicação das Diretrizes Curriculares de Gênero e Diversidade Sexual da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em 2010. Com base nos Estudos Culturais e nas problematizações feministas e foucaultianas analisa os discursos que desviam das propostas normativas e propõem novos olhares sobre “feminino” e “masculino”. Foram encontrados 65 argumentos que estão inscritos nas normas modernas e 43 apontamentos de desvios que criticam e interpretam as identidades de gênero como móveis e problematizam a discussão dessa temática corroborando para a formação de professores/as para a desconstrução da ideia binária de masculino-feminino. O questionamento dos discursos de professores/as tem o intuito de mostrar outras leituras para a formação docente e problematizar as fissuras causadas por discursos desviantes como possibilidades para discutir sobre ser, pensar e agir como “mulher” e “homem”.

Palavras-chave: Educação. Estudos Culturais. Formação de Professores/as. Identidade de Gênero. Blog.

AUTORA: IARA DE OLIVEIRA GOMES

RESUMO: Esta dissertação de Mestrado tem por objetivo analisar o uso das narrativas fílmicas como possibilidade metodológica para a educação do idoso e da idosa vinculados às Universidades Abertas da Terceira Idade (UNATI’s). Essa pesquisa foi desenvolvida na perspectiva dos Estudos Culturais. Esse aporte tenciona os papéis atribuídos às minorias representativas resguardando sua visibilidade. Ressalta o idoso e a idosa como personagens de uma determinada cultura, apresentados nos artefatos dessa cultura. Sendo as narrativas fílmicas produções culturais e históricas que auxiliam no processo de formação da identidade, diferença e representação cultural nos dedicamos a pesquisá-la, a fim de entendê-la como recurso pedagógico na educação para a velhice. Analisa quatro produções acadêmicas disponíveis do Portal de Teses e Dissertações da CAPES que tratam de temas caros à formação da pessoa idosa. As análises dessas produções acadêmicas estão fundamentadas teoricamente em Louro (2000), Fabris (2005; 2008) e Kellner (2001). Estes autores possibilitam os caminhos metodológicos para o uso pedagógico de filmes na educação e para análise dos dados coletados nos encontros do minicurso realizado com as idosas e os idosos da Universidade Aberta da Terceira Idade, participantes desta pesquisa. Nestes encontros com um grupo de 3 idosos e 5 idosas foram utilizados na pesquisa empírica os filmes: Alguém tem que ceder, de 2004, e Cocoon, de 1985. Nos encontros do minicurso foram observadas as impressões dos sujeitos da pesquisa sobre identidade, diferença e representação cultural da terceira idade nos filmes. Alem disso, foi aplicado um questionário semiestruturado para selecionar as narrativas fílmicas que foram trabalhadas em dois encontros, bem como dois questionários abertos para coletar as impressões dos participantes acerca dos temas abordados nos filmes. Os resultados apontam que a identificação dos sujeitos com os personagens e a narrativa fílmica ocorre em um processo de negociação com os conceitos abordados pelos filmes sobre velhice e o que é ser idoso ou idosa. Sendo o cinema pode um importante recurso para a educação de idosos e idosas, porque os sujeitos se identificam e, portanto, refletem sobre si mesmos ao se identificar com os personagens e com a trama.

Palavras-chave: Educação; Formação de professores; Estudos Culturais; Processo de formação de identidade; Sujeitos da velhice.

AUTORA: MÁRCIA GOMES ELEUTÉRIO DA LUZ

RESUMO: Esta dissertação trata das narrativas musicais na construção de identidades em um grupo de adolescentes que cumprem medida sócio-educativa na instituição EDHUCCA- Escola de Desenvolvimento Humano – Casa do Caminho no município de Apucarana no Paraná. São jovens que tem como preferência musical, o estilo rap. A questão norteadora da pesquisa é: De que forma as narrativas musicais de grupos marginalizados pode promover a visibilidade e reconhecimento deste sujeito no processo educacional? Para investigar esta questão se contextualiza histórica e socialmente a criança e o adolescente no Brasil para tratar de aspectos relevantes que contribuíram para levar os sujeitos desta pesquisa a uma condição de marginalizados em que se encontram atualmente. O objetivo é analisar as narrativas musicais no processo de construção de identidades em um grupo de adolescentes em medida sócio-educativa, a fim de contribuir com o processo educacional no trato com eles. Na metodologia adota a Investigação Narrativa e utiliza como instrumentos de coleta dos dados empíricos dois questionários e entrevistas. Com base nos Estudos Culturais analisa as identidades, as culturas juvenis e os movimentos sociais, especificamente o movimento hip hop que se apresenta com uma filosofia própria baseada na construção de valores adquiridos nas experiências vividas por jovens em conflito com a lei. As narrativas musicais ouvidas por estes adolescentes são expressões de suas linguagens as quais veiculam representações sociais e constroem identidades, ao mesmo tempo em que as identidades constroem narrativas musicais. Defende que as narrativas musicais de grupos sociais marginalizados não devem ser ignoradas no espaço escolar. Traz os adolescentes autores de ato infracional para o centro das discussões a fim de buscar possibilidades de dar ouvidos às suas vozes silenciadas.

AUTORA: CLÁUDIA CRISTINA BATISTELA FRANCISCO

RESUMO: A presente dissertação tem como objetivo discutir e analisar o uso das TIC no processo de ensino e aprendizagem no Curso de Comunicação Social, refletindo sobre questões de formação docente. O perfil do egresso deste curso está relacionado com a utilização das TIC para atuar em empresas, agências e veículos de comunicação. No entanto, para aqueles que ingressam na carreira docente não há uma formação específica para a prática de ensino. Este dado suscitou um problema de pesquisa: para que o/a professor/a do Ensino Superior, graduado/a em Comunicação Social, utiliza as TIC como recurso de ensino e aprendizagem na sua prática docente? Foi realizada uma análise da mediação pedagógica e da função docente no processo de ensino e aprendizagem, na perspectiva dos Estudos Culturais, especialmente nos/as autores/as: Simon (1995), Kellner (2001), Hall (2003), Bakhtin (2004), Orofino (2004) e MartinBarbero (2008). Na pesquisa empírica qualitativa foi aplicado um questionário com perguntas abertas e fechadas, com 15 (quinze) professores/as do ensino superior, que ministram aula e são graduado/as nos cursos de Comunicação Social na cidade de Maringá-PR, para conhecer seu perfil, sua metodologia de ensino, seus conhecimentos específicos, sua formação pedagógica e de forma utiliza as TIC nas aulas. Foi selecionado um grupo de docentes que aceitaram colaborar nessa investigação. As respostas dos questionários revelam uma preocupação em utilizar as TIC para ilustrar as aulas com exemplos de ações de comunicação realizadas nas mídias. No processo de ensino e aprendizagem a utilização dos recursos midiáticos fica limitada à análise dos conteúdos específicos da área da Comunicação Social. Além disso, indica também ausência de formação na área pedagógica, uma vez que a maioria dos/as docentes investigados/as possui pós-graduação na área especifica da comunicação. Discute e analisa os dados coletados, acerca da formação e da prática pedagógica na educação superior com a utilização das TIC na sala de aula. Considera que a utilização de mídias somente para ilustrar as aulas reduz a potencialidade desses meios no processo de ensino e aprendizagem e propõe contribuições para reflexão a respeito do trabalho e formação docente no ensino superior. Por fim, ressalta a relevância de se revisar os critérios para selecionar professores/as que atuam nos cursos de bacharelado e defende a necessidade da formação pedagógica para a prática de ensino no desenvolvimento do conteúdo das disciplinas com ou sem as TIC.

Palavras-chave: Formação docente; Mediação; Estudos Culturais; Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).

AUTORA: LUCIANA CAMURRA

RESUMO: Esta pesquisa tem como objeto de investigação as "subjetividades e a docência na cultura da mídia". O objetivo é compreender e exeplicar a constituição do sujeito contemporâneo no contexto da sociedade global, midiática e consumista, a fim de discutir e entender como a escola encontra-se nesse contexto e as possibilidades que se apresentam aos professores e às professoras. Apesar do relativo poder dos meios de comunicação e informação, este trabalho defende que a cultura da mídia exerce, especialmente nos dias de hoje, grande interferência na constituição das subjetividades de crianças e jovens, no sentido de incutir valores e comportamentos condizentes, acima de tudo, com os interesses da sociedade mercantil e da cultura dominante. Em pesquisas realizadas anteriormente, foi constatado que a sociedade contemporânea, também chamada de midiática, e seus indivíduos apresentam especificidades que trazem novas exigências ao trabalho docente, o que levou à problematização desenvolvida nesta dissertação: De que maneira, o trabalho docente pode intervir na influência da cultura da mídia sobre as subjetividades dos indivíduos contemporâneos? A hipótese levantada foi que o professor pode mediar a relação de influência existente entre a mídia e as subjetividades dos alunos. Para responder a questão problematizadora, foi realizado um levantamento bibliográfico dentro das abordagens teóricas dos Estudos Culturais (Kellner, Hall, Giroux, Jameson) principalmente a perspectiva Latinoamericana (Martin-Barbero, Orozco Gomes) e brasileira (Escosteguy, Baccega, Belloni), e da Teoria Social sobre a pós-modernidade (Bauman, Giddens, Harvey, Lyotard). Essas teorias, a partir de uma visão dialética, oferecem a possibilidade de compreender os fenômenos da realidade em uma atmosfera abrangente e passível de transformação, estabelecendo nexos entre partes isoladas da sociedade. Constata que na sociedade contemporânea, as subjetividades são configuradas a partir de uma considerável influência de mensagens veiculadas pela mídia, as quais estão atreladas, muitas vezes, aos objetivos mercantis e culturais hegemônicos. Diante disso, o professor e a professora precisam atuar como mediador/a na educação para a cultura da mídia e explorar as possibilidades de aprender e ensinar pela/com/para a cultura midiática. Evidencia também, que a leitura crítica das mensagens televisivas, por meio do processo de desconstrução para a reconstrução dessas mensagens, abordando diferentes aspectos envolvidos nos processos de produção, veiculação e recepção das narrativas, possibilita aos alunos estabelecer relações críticas, analíticas e seletivas com os meios, e consequentemente, uma visão de mundo que favoreça a maior autonomia das subjetividades mercantilizadas. Por conseguinte, ressalta algumas possibilidades de ação aos professores e professoras, no sentido de intervir na influência da cultura da mídia e de consumo sobre os processos de subjetivação. Considera que as discussões e propostas para a leitura crítica das mensagens midiáticas, especialmente quando as subjetividades estão em estão em mídia.

Palavras-chave: Mediação Docente, Leitura Crítica da Mídia, Cultura Midiática, Cultura de Consumo, Sujeito Contemporâneo, Subjetividades.

AUTORA: SUELEN FERNANDA MACHADO

RESUMO: Esta dissertação apresenta um breve histórico da educação a distância, percorrendo desde o ensino por correspondência até a expansão da Internet e a disseminação de ambientes virtuais de aprendizagem em diversos cursos a distância; e conceitua alguns ambientes para identificar seus recursos de interação, comunicação e mediação, a fim de analisar o processo de mediação no ambiente virtual de um curso destinado à formação de professores. A problemática da pesquisa é construída a partir da seguinte questão: qual a relevância da mediação pedagógica em cursos desenvolvidos a distância por meio dos ambientes virtuais de aprendizagem? Para a coleta de dados empíricos foram observadas as ações de tutores e alunos, os sujeitos investigados, no decorrer do curso, em um ambiente virtual. Além disso, foram aplicados dois questionários nos anos de 2007 e 2008, um para os professores participantes e outro para os professores tutores. Optou-se pela pesquisa qualitativa para analisar as representações e interpretações dos sujeitos acerca da mediação no ambiente virtual na perspectiva vygotskiana, enfatizando as relações de mediação estabelecidas no espaço virtual. Os estudos de Bakhtin (2004), Fiorentini (2003), Moraes (2008), Belloni (2003), Neder (2005), Palloff e Pratt (2004), Andrade e Vicari (2006), entre outros, também contribuíram para a elaboração de um quadro teórico que pudesse sustentar a análise das linguagens e da mediação do tutor, utilizando os recursos do ambiente virtual no processo de ensino e de aprendizagem na modalidade a distância. Para os sujeitos investigados a mediação pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem é uma relação de extrema relevância, que implica interação com o meio, com os outros, com os signos, com a linguagem falada, escrita e que será desenvolvida essencialmente pelo tutor. Os sujeitos da pesquisa consideram a presença constante e efetiva do tutor como primordial para a concretização e permanência no curso. Além de mediar todas as ações do grupo no ambiente virtual de aprendizagem, cabe ao tutor estabelecer um feedback significativo das ações realizadas pelo aluno. Além disso, foi possível concluir que fatores como afetividade e motivação colaboram na efetivação do processo de aprendizagem. Os laços afetivos com o grupo e com o tutor proporcionam uma motivação maior para interagir com seus pares, bem como para realizar as atividades propostas no ambiente. Os dados empíricos indicam que a mediação pedagógica no curso desenvolvido em ambientes virtuais de aprendizagem é realizada, primeiramente, pelo tutor e não pelo ambiente e nem pelos recursos de interação, que apenas viabilizam essa ação. Sendo assim, considera-se que a mediação pedagógica no ambiente virtual de aprendizagem é uma ação que pressupõe estratégias e metodologias diferentes da educação presencial, mas que se estabelece a partir das relações interpessoais e da interação mútua do grupo.

Palavras-chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Mediação Pedagógica; Educação a Distância; Interatividade; Formação de Professores.

AUTOR: DELTON APARECIDO FELIPE

RESUMO: A aprovação da Lei 10.639/2003 estabelece a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica, demanda um repensar das ações pedagógicas no espaço escolar e no currículo. Esta Lei combate as sub-representações e os estereótipos vividos pela população negra ao longo da história brasileira. Sua efetivação na sala de aula exige formar um novo perfil de docentes e discentes a fim de que, no processo de reflexão sobre o “eu” e o “outro”, eles se apropriem de conhecimentos necessários para questionar a pedagogia excludente que ainda existe nas escolas. Nesta dissertação, analisamos a intervenção pedagógica com filmes no ensino de história e cultura afrobrasileira e africana como fonte de pesquisa histórica na educação básica. Para alcançar esse objetivo, estabelecemos a seguinte questão norteadora: De que maneira o uso do cinema como fonte de pesquisa pode colaborar com o ensino da história e cultura afrobrasileira e africana na educação básica, como propõe a Lei 10.639/2003? Realizamos uma pesquisa-ação participativa, oferecendo um curso de extensão destinado a contribuir com a formação de professores e professoras da rede estadual de educação do município de Maringá, PR e região. Durante o curso, exibimos três narrativas fílmicas: Amistad (1997) de Steven Spielberg; Macunaíma: um herói de nossa gente (1969) de Joaquim de Andrade e Vista a minha pele (2003) de Joel Zito Araújo. Verificamos que os filmes provocaram reflexões sobre a prática docente, problematizando os conceitos de raça, etnia, igualdade, diferença, cultura e conhecimento. Do público participante, selecionamos 22 docentes como sujeitos da pesquisa. As análises dos dados obtidos indicam que a intervenção pedagógica com as narrativas fílmicas e as discussões contribuíram para ampliar o conhecimento dos docentes sobre os filmes e repensar as suas subjetividades, posturas pessoais e os preconceitos historicamente assumidos. Concluímos que, na educação escolar, a utilização das narrativas fílmicas é um caminho possível para serem discutidas as questões desafiadoras da nossa atualidade.

Palavras-chave: Formação de professores e professoras. Narrativas fílmicas. História e cultura afro-brasileira e africana. Relações étnico-raciais.

AUTOR: MARCEL FONSECA CARVALHO

RESUMO: Esta dissertação trata da utilização do cinema na educação escolar. Tem a finalidade de responder a seguinte questão: De que forma a utilização da linguagem cinematográfica contribui para a formação crítica no processo de ensino e de aprendizagem? O objetivo é analisar dois filmes: Pra frente Brasil dirigido por Roberto Farias, lançado em 1982 e O ano em que meus pais saíram de férias de Cao Hamburger, lançado em 2006, como fonte de pesquisa no espaço escolar. Com base nos Estudos Culturais, especialmente autores como Stuart Hall, Douglas Kellner, entre outros, analisa as imagens e as linguagens desses filmes que trazem conteúdos significativos do ano de 1970, em plena ditadura militar brasileira, para serem abordados na sala de aula. Na mediação docente recomenda-se desmistificar a idéia de que os filmes “falam por si só” como uma fonte de verdade. Defende-se a educação do olhar para interpretar e ler criticamente as imagens e mensagens da mídia. Para isso, é necessário um trabalho de investigação dos acontecimentos históricos do período e também das estratégias utilizadas pela produção cinematográfica, a fim de promover a formação inicial e continuada de docentes da educação escolar. Para teorizar, recorre-se à pesquisa bibliográfica em obras de autores dos Estudos Culturais, do cinema brasileiro e de historiadores. Conclui-se que o cinema, quando utilizado de maneira correta em sala de aula, contribui para a formação crítica do aluno, desde que o professor realize a “leitura” das imagens fílmicas.

Palavras-chave: Mídia na Educação; Mediação Docente; Cinema; Estudos Culturais; Regime Militar.

AUTORA: MARIA ANTONIA LAMBERTI

RESUMO: Esta dissertação trata da produção de textos com crianças no processo inicial de alfabetização. Tem o objetivo de analisar as histórias produzidas pelos escolares entre 6 e 7 anos em ambiente informatizado, a fim de verificar se um software de histórias em quadrinhos pode contribuir para ampliar o vocabulário na produção textual durante a alfabetização. No ambiente escolar, constatei que os textos dos alunos são escritos com frases curtas e predomina o verbo ser na maioria das construções frasais. O problema dessa pesquisa se expressa em duas questões: 1) Como um software de Histórias em Quadrinhos pode ser utilizado na produção de texto de forma a ampliar o vocabulário e facilitar a transposição do pensamento para a escrita? 2) O que a criação de Histórias em Quadrinhos indica ou revela na escrita das crianças? Para responder essas questões, realizei um estudo de caso com alunos em fase de alfabetização em um ambiente informatizado. Optei por uma abordagem histórica sobre os métodos e teorias da alfabetização no Brasil analisando as transformações ocorridas no final dos anos 80 do século XX, que modificaram as concepções de ensino e de aprendizagem na educação escolar e sobre as Histórias em Quadrinhos. Para analisar a aquisição da linguagem escrita nas histórias produzidas no computador, recorri aos pesquisadores da lingüística e das Histórias em quadrinhos. Os dados obtidos indicam que a mediação docente nessa fase da vida escolar é fundamental para elevar o nível de letramento e a produção de textos. A criação das Histórias em Quadrinhos proporcionou aumento de vocabulário dos alunos nas frases explicativas sobre os detalhes da narrativa de seus quadrinhos. Diante disso, defendo a contribuição significativa desse encaminhamento na formação de professores alfabetizadores para trabalhar com a produção textual na fase de aquisição do código escrito.

Palavras-Chave: produção de textos, mediação docente, crianças, alfabetização. Histórias em quadrinhos no computador e formação de professores.

AUTOR: CELSO LUIZ JUNIOR

RESUMO: O foco dessa investigação é uso do cinema na sala de aula da educação básica como fonte de pesquisa e como objeto de análise. Buscamos analisar as possíveis contribuições dos filmes Lamarca (1994) de Sérgio Rezende e O que é isso companheiro? (1997), de Bruno Barreto, no ensino de história, a fim de correlacionar a narrativa destes com o conteúdo escolar da disciplina, a qual discute a Ditadura Militar no Brasil (1964-1985), contemplada no currículo da educação básica. Constatamos que a partir de 1990, houve um aumento significativo da produção cinematográfica, suscitando um problema de pesquisa: de que forma os filmes produzidos nos anos 1990, especialmente Lamarca (1994) e O que é isso companheiro? (1997) podem contribuir no ensino de história da educação básica? Com base nos Estudos Culturais analisamos seu conteúdo e utilizamos textos dos livros didáticos, para salientar que o ensino de história está diretamente ligado à cultura. Realizamos entrevistas com professores de história que atuam na educação básica para verificar seus procedimentos no processo de ensino e de aprendizagem ao utilizar filmes. Ainda entrevistamos o cineasta Sérgio Resende para obtermos a visão do cineasta sobre a utilização de seus filmes na educação. Pretendemos oferecer subsídios teóricos e metodológicos na formação inicial e continuada de professores de história para trabalhar com filmes que trazem em seu conteúdo aspectos relevantes desse período, como a resistência armada à ditadura. Objetivamos também uma reflexão sobre a educação para mídia, indispensável na educação escolar atual, pois trabalhar o cinema como fonte de pesquisa e como objeto contribui para que educadores e educandos construam um pensamento mais crítico ante aos produtos da mídia. Nessa perspectiva, concluímos que a utilização da linguagem fílmica na sala de aula pode contribuir para o aprofundamento dos conteúdos históricos e possibilitar maior capacidade de reflexão sobre as produções culturais de imagens em movimento.

Palavras-chave: Mídia na educação, Formação de professores, Ensino de História, Ditadura Militar e Cinema.

AUTOR: VANDERLEI SIQUEIRA DOS SANTOS

AUTORA: RAQUEL SILVANO ALMEIDA

RESUMO: As inovações científicas e tecnológicas da sociedade, especialmente a partir de 1980, no Brasil, estabelecem novos padrões para a vida do homem em sociedade, reiterando os interesses burgueses do sistema capitalista construído historicamente. A formação do indivíduo requer novos modelos e práticas pedagógicas que integrem o desenvolvimento e o aprimoramento de competências e habilidades. Cabe às Instituições de Ensino Superior (IES) formar o profissional que atenda às novas exigências. Nesse contexto de mudanças, o ensino de língua estrangeira nos cursos de graduação passa por reformulações curriculares. O uso dos recursos midiáticos – mídias impressa, eletrônica e digital − no ensino de línguas requer uma proposta educativa que contemple, não apenas a dimensão didático-pedagógica, mas uma sistematização para a seletividade das mídias e dos conteúdos a serem trabalhados na sala de aula. Esta pesquisa buscou responder a seguinte questão: quais são as concepções teóricometodológicas adotadas por professores do Ensino Superior em relação à utilização dos recursos midiáticos no processo de ensino e de aprendizagem de língua estrangeira? A pedagogia crítica da mídia fundamentada nos Estudos Culturais propõe articular a metodologia de ensino com a utilização dos recursos midiáticos na formação acadêmica e profissional do aluno, a fim de trabalhar uma leitura crítica dos conteúdos trazidos pelas mídias. O objetivo foi analisar as concepções e métodos na utilização dos recursos midiáticos por professores dos cursos de graduação em Letras e em Secretariado Executivo Trilíngüe. Para a coleta de dados, foram entrevistados 8 (oito) professores de língua estrangeira atuantes em duas IES da cidade de Maringá, Paraná. Os instrumentos utilizados foram: um questionário com 4 (quatro) questões abertas e uma entrevista semi-estruturada contendo 26 (vinte e seis) perguntas abertas. Constatou-se que os professores cumprem ementas e programas, cujos conteúdos são previamente estabelecidos pelas IES, com a finalidade de formar o aluno para o mercado de trabalho. O uso do livro didático é predominante no ensino de línguas. Dos participantes, apenas 3 (três) professoras apresentaram dados significativos que evidenciam uma prática docente com o uso dos recursos midiáticos em uma perspectiva de leitura crítica, de forma sistematizada e criteriosa. O estudo encaminhou elementos teóricos e metodológicos com o propósito de oferecer uma abordagem de uso desses recursos ao professor de língua estrangeira no contexto de ensino e de aprendizagem.

Palavras-chave: Formação de professores. Mídia na educação. Língua estrangeira. Ensino e aprendizagem.

AUTORA: IRIS YAE TOMITA

RESUMO: O presente trabalho teve como objeto de investigação a participação do ensino universitário na formação do olhar do estudante de Publicidade e Propaganda. Buscou-se responder à seguinte questão: de que forma o ensino superior contribui para a formação do olhar do sujeito? Este estudo procurou respostas na teoria da recepção sob a perspectiva dos estudos culturais, cuja trajetória aponta para a passagem da visão do receptor como objeto para o seu reconhecimento como sujeito. Foram identificados os modos como os estudantes deste curso analisam uma propaganda televisiva. Aplicou-se um questionário para conhecer o perfil do estudante, seus hábitos de consumo dos meios de comunicação e o que pensam sobre a propaganda. Além do questionário, de cunho quantitativo, os estudantes fizeram uma análise de uma propaganda exibida em sala de aula para identificar qualitativamente os modos como analisam essa propaganda. Foram investigados 26 estudantes do primeiro ano e 26 estudantes do quarto ano do curso de Publicidade e Propaganda de uma instituição de ensino superior de Maringá. O objetivo foi identificar os critérios que os estudantes utilizam ao analisar uma propaganda e identificar a mudança do olhar destes estudantes no curso. O resultado indica que as análises feitas pelos estudantes do primeiro ano foram predominantemente descritivas e com adjetivos genéricos, enquanto as análises dos estudantes do quarto ano apresentaram tendências de posicionamento crítico e com argumentos. Constatou-se que as análises deste último grupo demonstraram que houve um aumento significativo na análise no aspecto técnico da propaganda. Esses dados fornecem subsídios para refletir o papel e a participação do ensino superior na mudança do olhar do sujeito na formação dos profissionais de Publicidade e Propaganda.

Palavras-chave: Ensino de Comunicação, Ensino Superior, Comunicação Educação, Propaganda, Teoria da Recepção.

AUTORA: SONIA AUGUSTA DE MORAES

RESUMO: O objetivo desta pesquisa foi analisar uso da internet na prática docente e oferecer subsídios teóricos e práticos à ação dos professores na utilização da internet como ferramenta pedagógica. Procura responder o seguinte problema: é possível formar professores reflexivos para o uso da Internet na prática docente? Nesta direção, este trabalho optou pela metodologia da pesquisa-ação, realizando o projeto professores-on-line com vinte professores que atuam nas séries iniciais do ensino fundamental da rede municipal do município de Marechal Cândido Rondon, que participaram como sujeitos desta pesquisa. Os dados foram coletados na sala de aula no laboratório de informática e no ambiente virtual. Os professores conheceram na prática os principais recursos da internet como: chat, fóruns, grupo de discussão e e-mail. Eles construíram e reconstruíram esse ambiente, com produções de textos, sites, imagens e sons, possibilitando uma criação-interação-comunicação-alimentação e realimentação do ambiente on-line. Os resultados indicam que apesar de existir uma política pública federal e estadual para a capacitação dos professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação na educação, estes professores estavam excluídos desse processo. Finalmente conclui que a internet pode ser uma ferramenta importante no processo de ensino e de aprendizagem, mas o professor deve construir sua prática pedagógica reflexiva para desenvolver ações que atendam suas necessidades e realidades. Uma formação reflexiva da prática docente com a utilização da internet requer o desenvolvimento de projetos de aprendizagem colaborativa no ambiente escolar.

Palavras-chave: educação; formação reflexiva; prática docente e internet