最近跟我的摯友一起帶國小的輔導團體。對象是害羞內向的小孩，其中幾位應該符合選擇性緘默症的診斷標準了。這是我第一次服務這樣類型的孩子，通常這類孩子都安靜乖乖的，不吵不鬧，不會是老師優先覺得需要被輔導的孩子。但他們的生活其實受苦的，很容易處在焦慮緊張的狀態。共八次，目前已經帶完四次，我覺得每次我都有蠻多不錯的嘗試。
第一次，我請每個孩子回想一個能令其感到安心自在的對象，並挑選布巾代表，最後將布巾圍成一個圈。後續，我們在這個令人感到安心的圈裡進行活動，這是TSM心理劇的安全圈。在每次的團體中，也都使用繪圖，讓孩子有機會能不說話，但可以表達想法。
第二次，安排「解方程式」的團康活動。讓孩子們僵住的肢體動起來，肢體的接觸也拉近關係。因是團隊合作，也讓孩子不得不以語言/非語言溝通，完成時也增加凝聚力。孩子很快就玩開了，還有剩餘時間，但我沒準備其他遊戲。我請孩子自己討論，剩下時間要玩甚麼。因為他們在這裡目前還困難發出聲音說話，所以一群孩子就頭靠著頭，用氣音講悄悄話方式討論，超可愛的。
第三次，上次發現他們能自己討論與決定活動。索性這次我也不安排活動，只準備道具，球、繩子、布，讓他們自己討論決定整節課要玩甚麼。除了我偷懶不想設計活動外，更大原因是要賦權孩子，讓平時沒能發聲、被選擇的他們，可以有自己決定事情的時刻。他們又頭靠著頭，講悄悄話了。
第四次，我請孩子畫下或寫下甚麼時候可以講話。甚麼時候不敢講話。接著以社會計量相似圈的方式，讓孩子們彼此分享焦慮說話的時刻。有人多的時候、被老師點到要發言的時候、有陌生人在的時候。在這個片刻，他們經驗到原來自己害怕的事情，不是只有自己會害怕，自己不是奇怪的。
有個孩子非常困難開口說出聲音，我想了個方法是，讓他用咬耳朵的方式跟旁邊的人說，再一個一個悄悄話傳到我這邊來。上次，讓他選擇要往那邊傳，他也困難表達想法，卡了一陣子。後來坐他旁邊的孩子，主動把耳朵靠過去。