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sire 品德教育成果網
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111學年度
1.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,機提倡島品德教育,透過邀集業界.校友.家長.行政人員或師生代表充分討論達成共識,建構張選學校特色之品德核
2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
112學年度
1.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,機提倡島品德教育,透過邀集業界.校友.家長.行政人員或師生代表充分討論達成共識,建構張選學校特色之品德核
2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
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1.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,機提倡島品德教育,透過邀集業界.校友.家長.行政人員或師生代表充分討論達成共識,建構張選學校特色之品德核
2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
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1.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,機提倡島品德教育,透過邀集業界.校友.家長.行政人員或師生代表充分討論達成共識,建構張選學校特色之品德核
2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
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2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
112學年度
1.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導,機提倡島品德教育,透過邀集業界.校友.家長.行政人員或師生代表充分討論達成共識,建構張選學校特色之品德核
2.品德教育多元地納入正式課程中,發展品德教育課程內涵, 並運用多元教學方法及研發教材教案及教學成效評量
3.以多元創新方式將品德教育納入非正式課程（如生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社區服務等各項活動），並辦理品德核心價值推廣或
4.整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），有計畫地將品德教育融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
5.鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
6.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
7.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
8.成立學校層級之品德教育推動小組，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，建立校內定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。
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