Bachelier en éducation spécialisée en accompagnement psycho-éducatif
Priorités stratégiques de modernisation de l'enseignement supérieur (voir la page de la Commission européenne )
1. Augmenter les niveaux de qualification pour former les diplômés et les chercheurs dont l’Europe a besoin
La découverte de pratiques sociales différentes par nos étudiants BacEduc se matérialise bien entendu dans le cadre de leur formation à l'Institut, par des explications de ce qui se fait dans d'autres pays.
Cependant, la mobilité nous paraît essentielle pour fixer une perception fine de pratiques sociales qui font intervenir tellement peu de facteurs quantifiables et mesurables: comment faire prendre conscience de traits psychologiques ou de caractéristiques non verbales à des personnes d'une autre culture si ce n'est par la pratique?
Aller voir ce qui se fait à l'étranger, ou recevoir en échange quelqu'un qui nous expliquera concrètement ce qu'il vit au quotidien dans son pays, est davantage porteur. L'impact du relationnel sur l'apprentissage dans une section comme le BacEduc est essentiel, et nous avons constaté que plus les étudiants bénéficient d'interactions qu'ils peuvent "sentir" et qui répondent directement à leurs préoccupations de terrain, plus ils développent de motivation, de capacité à s'adapter à leur milieu et de distanciation bénéfique. Cette adaptabilité est plus que jamais indispensable, en raison également du brassage de populations au niveau européen, et nous semble devoir être renforcée par des regards de travailleurs sociaux extérieurs à notre pays.
Enfin, les approches éducatives autres pourraient apporter à nos étudiants une expertise dans une méthode d'accompagnement innovante chez nous, ce qui à son tour pourrait être porteur d'emploi dans une orientation spécifique, voire à terme dans la création d'institutions qui proposeraient une "autre" manière d'accompagner la personne en demande.
2. Améliorer la qualité et la pertinence de l’enseignement supérieur
Notre BacEduc doit notamment amener nos étudiants à prendre des initiatives, à pouvoir résoudre des situations complexes et à gérer une équipe, et ce en accord avec le niveau 6 du Cadre européen des Certifications.
Ainsi, il nous semble évident que le partage d’expériences qui dépasse nos frontières est un facteur important dans l’amélioration de nos pratiques: nos étudiants et notre équipe éducative pourront constituer un réservoir permanent et régulièrement enrichi de pratiques diverses qu’ils pourront adapter à leur réalité professionnelle.
La Qualité du cursus BacEduc s'en trouvera améliorée, nous pourrons à notre tour transmettre les bonnes pratiques à d'autres et constituer de la sorte un réseau productif en ressources sociales, dans un objectif d'adéquation renforcée entre le pôle académique (formation) et le terrain (pratique professionnelle).
Un autre axe d'amélioration nous semble porté par nos Anciens Etudiants: nous gardons dans la plupart des cas un contact avec eux et avec leur lieu de travail socio-éducatif, nous les invitons régulièrement à venir partager leurs expériences ou leur expertise en tant que membres de nos Jurys d’épreuves. Nos futurs diplômés peuvent ainsi profiter d'une approche pratique essentielle à la construction de leur identité d'éducateur spécialisé, en lien étroit avec les préoccupations de terrain et les traduisant en temps réel. Cet aspect pallie ainsi un décalage qui existe parfois entre les programmes de formation et le monde professionnel.
Pour revenir à la formation elle-même à l'Institut, nous utilisons une plateforme E-Learning qui facilite le suivi des étudiants, dans un contexte où il n'est pas toujours simple de concilier études, stages pratiques, vie de couple, enfants, vie professionnelle, ... Cette plateforme propose notamment les syllabus en téléchargement, des exercices et des parcours pédagogiques en ligne, des forums d'échange, ... Nous y avons créé une "Virtuothèque", sorte de bibliothèque en ligne, qui propose des documents en format texte, sonore, ou vidéo, susceptibles de fournir une base à l'approfondissement et à l'actualisation des cours ou encore des préalables à des travaux de recherche. Nous y plaçons en consultation des Epreuves intégrées (travaux de fin d'études) de qualité constituant des modèles inspirants pour nos futurs diplômés. L'aspect administratif est également présent: documents courants téléchargeables, informations sur les cours, fiches de cours téléchargeables, ...
Nous considérons que le relationnel direct est primordial et que rien ne peut le remplacer, mais l'outil numérique et le travail à distance sont certes des alliés précieux, disponibles 24/24h quels que soient le moment et l’endroit du monde où l’on se trouve.
Enfin, nous avons la chance de travailler avec une équipe pédagogique qui échange et se forme (groupes de réflexion, coordination pédagogique, colloques, formations, ...), sous l'impulsion d'une Direction mobilisatrice et encourageante. Nos étudiants sont sans aucun doute les premiers bénéficiaires de cette positivité.
3. Relever la qualité grâce à la mobilité et à la coopération transnationale
Nous apportons un soin tout particulier aux reconnaissances (savoirs formels, informels, non formels) prévues par notre législation: reconnaissances de capacités acquises (RCA) pour les étudiants qui nous arrivent d'autres établissements par exemple, ou encore des valorisations d'expérience professionnelle (VEP) pour des étudiants pouvant attester d'une pratique de terrain (Belgique et Etranger) telle qu'elle les dispense de certaines unités d'Enseignement.
Un membre de notre équipe pédagogique est spécialement mandaté pour coordonner cette tâche.
Certains de nos étudiants qui ont pu suivre de façon ponctuelle une formation à l'Etranger voient donc leur expérience reconnue pour une activité d'enseignement en lien étroit avec la formation suivie (sous forme de crédit d’ECTS). Ce processus est évidemment un incitant pour sortir des frontières: découvrir d'autres pratiques sans pour autant accumuler une somme de travail trop imposante. Les pratiques ramenées d'ailleurs et réfléchies pour être adaptées à nos réalités nationales ouvrent le champ des possibles, de même que celles que nous exportons et livrons au questionnement d'autres travailleurs sociaux.
4. Activer le triangle de la connaissance: faire le lien entre l’enseignement supérieur,la recherche et les entreprises pour favoriser l’excellence et le développement régional?
Nous nous efforçons régulièrement d'établir et de maintenir une cohérence et une complémentarité maximales entre notre réseau d’enseignement en général et notre Institut en particulier, nos partenaires régionaux de pratique professionnelle et les thèmes et méthodes traités dans les travaux de fin d'études réalisés par nos étudiants.
Dans cette optique, le dossier de recherche que nous demandons à nos étudiants BacEduc, qui deviendra à terme leur travail de fin d'études, doit toujours présenter une part importante de réflexion sur les constats de terrain. Le sujet de recherche peut ainsi venir de l'étudiant lui-même mais aussi des lieux de stage et de professionnels du secteur qui voudraient voir étudiée une problématique à laquelle ils sont confrontés mais qu'ils n'ont pas toujours le temps suffisant d'examiner à tête reposée et dont ils confient la question à nos étudiants, qui peuvent ainsi coordonner recherche théorique et application pratique.
En conséquence, il arrive régulièrement que l'étudiant soit engagé sur son lieu de stage: le professionnel emploie alors quelqu'un dont il sait qu'il est au cœur du sujet, qu'il peut apporter un éclairage théorico-pratique, qu'il peut mettre en place des solutions fonctionnelles.
Les superviseurs de stage de notre Institut sont ainsi en contact régulier avec les personnes de terrain, nos étudiants participent à des activités dans lesquelles ils rencontrent les employeurs, ... le tout dans un objectif "gagnant-gagnant".
Plus largement, notre Institut est partie prenante du Pôle hainuyer de l'Enseignement supérieur et bénéficie ainsi d'échanges académiques porteurs.
A titre d'exemple, nous avons conclu depuis 2016-2017 un partenariat avec la Haute Ecole en Hainaut (Campus pédagogique) autour d'une formation sur la méthode snoezelen et la massothérapie au bénéfice de personnes porteuses d'un handicap.
Nous sommes encore engagés, en tant qu'école de référence, à côté de trois autres établissements régionaux dans une coorganisation et codiplomation pour le "Bachelier Assistant social".
5. Améliorer la gouvernance et le financement
La démarche Qualité est instaurée dans notre Institut depuis 2012-2013 et toutes les parties prenantes s'efforcent de pérenniser cette démarche. L'Audit très positif en BacEduc, avec visite des Experts européens en 2015-16, nous conforte dans nos efforts.
Le plan stratégique sur 5 ans de la Direction élaboré dans ce cadre met en avant des pratiques de gouvernance , ainsi que les moyens pour les maintenir et les développer, en accord avec les missions et valeurs de la Promotion sociale et dans la ligne du Décret Marcourt définissant le paysage de l’enseignement supérieur en Communauté française. En particulier, outre des formations destinées à valoriser et à certifier des savoirs et des compétences de niveau 6 européen, outre des initiatives axées sur la recherche et l’innovation, l’Institut nourrit l’ambition d’”assurer des services à la collectivité, grâce à [son] expertise pointue et [son] devoir d’indépendance, à l’écoute des besoins sociétaux, en collaboration ou dialogue avec les milieux éducatifs, sociaux, culturels, économiques, politiques” (article 2 du Décret).