La evaluación no podrá aprobarse, incluso en el caso de que el resultado de la ponderación (media ponderada de los criterios según la ponderación establecida) arroje un aprobado, si no están todas las tareas o bloques de tareas superadas (tareas evaluables, pruebas de evaluación y juegos) con calificación mayor o igual a 5; es decir, si la media ponderada de los criterios correspondientes a cada tarea individualmente considerada resulta 5 o más, debiendo ser así en cada una de las tres partes (tareas evaluables, pruebas de evaluación y juegos). De lo contrario, se debe recuperar la parte o partes correspondientes para poder hacer el cálculo de la ponderación, la cual -obviamente- aumentará. Esta recuperación de la parte o partes correspondientes a una evaluación (tareas o bloques de tareas) se podrá hacer una única vez a lo largo del curso, previo acuerdo con la profesora, y siempre como máximo hasta finales del mes de marzo, según las condiciones que se describirán más adelante.    

Tanto la programación, como el sistema de evaluación por bloques de tareas ligado a la misma,  están pensados no solo para desarrollar unas destrezas, actitudes y capacidades que favorecen la adquisición de competencias clave y aprendizajes significativos, sino también para prever, por la distribución de tareas y contenidos y por la capacidad de trabajarlos en remoto, individualmente y/o en equipo, la posibilidad de que se dieran circunstancias que impidieran a los alumnos trabajar de forma colaborativa para conseguir los objetivos propuestos -como casos de violencia grupal, bullying, mobbing, acoso, enfermedades sobrevenidas, desplazamientos, traslados, catástrofes naturales o pandemias- así como otras más fructíferas como intercambios lingüísticos y colaboraciones en España y en el extrajero con otros centros educativos. Si se dieran algunas de esas circunstancias, siempre que estén debidamente acreditadas, documentadas y justificadas, se diseñaría un plan individual de trabajo específico basado en tareas individuales, juegos y tareas voluntarias o un plan individual o grupal de trabajo específico en remoto / on line con la flexibilidad necesaria para poder realizarse en cualquier lugar, incluso en un aula hospitalaria. 

• Los alumnos podrán sumar como máximo tres puntos con las mismas. Se proseguirá de la siguiente forma: 

• AGRUPACIÓN MÁXIMA: 

1) Individuales si suman un punto extra 10%, 

2) Grupos de dos alumnos si suman dos puntos extra (20%), 

3) Grupos de tres alumnos si suman tres puntos extra (30%). 

• ESCALA DE PUNTUACIONES: 

1) Si se elige sumar un 10% (un punto extra) con una tarea que pondere un punto: se obtendrá un 0,25 puntos a partir de la calificación de 5 en dicha tarea, 0,5 puntos a partir de la calificación de 6, 0,75 puntos a partir de la calificación de 7 y el punto completo si la tarea tiene la calificación de sobresaliente. Se procederá de igual forma si para un grupo de dos alumnos se eligen dos tareas de un punto cada una a partir de la media aritmética de ambas o si un alumno individualmente elige dos tareas de un punto.

2) Si se elige sumar un 20% con una tarea que pondere dos puntos: se obtendrá 0,5 puntos la tarea tiene una calificación de 5 puntos, 1 punto extra si la tarea tiene un 6, 1,5 puntos extra si la tarea tiene un 7 y los dos puntos si la tarea obtiene una calificación de sobresaliente.

3) Si se elige sumar tres puntos extra con una tarea que pondere tres puntos: se obtendrá 0,75 puntos si se obtiene la calificación de 5 en la misma, 1,5 puntos si se obtiene la calificación de 6, 2,25 puntos si se obtiene la calificación de siete y los tres puntos si se obtiene sobresaliente en la tarea. En el caso de que la tarea sea grupal, todos los miembros del grupo recibirán la misma calificación. Para combinaciones de tareas, por ejemplo: tres de un punto, dos de un punto y una de dos, se procederá sumando las puntuaciones que correspondan de la media aritmética de las calificaciones de las tareas según la escala descrita anteriormente. 

• Las tareas voluntarias deben pactarse trimestralmente con la profesora  y entregarse a la misma un formulario de opción para que queden fijadas las tareas y la forma de realización (individual / grupal) y fijarse una fecha de entrega a través de formulario temporalizado. No se permitirá entregar la tarea con posterioridad a la fecha pactada y una vez cerrado el formulario. 

Para conseguir esas finalidades, es necesario seguir las instrucciones proporcionadas por la profesora. No hacerlo implica anular la planificación y los objetivos pedagógicos que la docente ha marcado para la misma y, por tanto, supone la no consecución de los mismos, además de entorpecer la evaluación de la tarea, que también se ha sistematizado siguiendo unas pautas e instrumentos precisos. El hecho de que el alumno/grupo sistemática y reiterativamente no siga las instrucciones (formato, entrega, nomenclatura, lecturas, etc.) para realizar una tarea planificada con una finalidad para su aprendizaje o evaluación será tenido en cuenta como una actitud negativa y poco colaborativa y, por esa razón, la calificación de dicha tarea se anulará debiendo ser recuperada. 

1) Se guardará la calificación de partes de bloques de tareas en cada una de las evaluaciones solo si se suspende 1/3 de cada bloque sin contar el portfolio. 

2) Si es el portfolio el que está suspenso, tanto el diseño como el contenido se podrán mejorar en las siguientes evaluaciones y la rectificación del mismo ya supondrá el aprobado automático en esa evaluación si esa parte estaba suspensa. 

3) En el resto de las tareas individuales debe obtenerse como mínimo una media de 5 en cada tarea, independientemente considerada, para poder hacer la media ponderada del bloque completo, que se calculará con independencia del portfolio (Actividades evaluables, pruebas de evaluación y juegos). 

4) Si todo el bloque individual de la primera evaluación está suspenso ó 2/3 del mismo, se hará una prueba estandarizada de recuperación de ese bloque como máximo a finales de marzo, a excepción del porfolio, ponderada sobre siete puntos. Este mismo sistema se aplicará a las siguientes evaluaciones, siendo 8 la ponderación de la prueba de recuperación para las siguientes evaluaciones. 

5) Si el bloque individual de tareas de dos evaluaciones está suspenso al completo ó 4/6 partes de los mismos (a excepción del porfolio), se hará a finales de marzo una prueba estandarizada de recuperación ponderada sobre 8 puntos. 

6) Se permite suspender como máximo 5/9 partes de los bloques individuales de las tres evaluaciones, siendo estos en total 9 sin contar el portfolio (Actividades evaluables, pruebas de evaluación y juegos). En caso de suspenderse más partes o no recuperarse las pendientes, se irá a la evaluación extraordinaria con todo el contenido teórico de la materia, excepto aquellos alumnos que tengan únicamente 1/9 parte suspensa. 

7) El alumno puede comprometerse a hacer tareas voluntarias grupal o individualmente con carácter trimestral. 

8) Como excepción a lo descrito en el apartado 3), las tareas voluntarias realizadas podrán sumarse a la media ponderada de la tareas de la evaluación correspondiente si esta suma 5, aunque se tenga parte del bloque de tareas suspenso, obteniendo así el aprobado con la calificación correspondiente, siempre y cuando las tareas suspensas del bloque lo estén con calificación mayor o igual a cuatro y la media de las mismas sea aprobado.

9) En caso de que el bloque esté aprobado (media ponderada de todas las tareas mayor o igual a 5, estando todas ellas aprobadas), las tareas voluntarias subirán la nota del mismo según la proporción descrita en el apartado “tareas voluntarias” en función de la combinación realizada por el alumno o grupo. 

Los juegos suponen un 20% de la evaluación. Solo hay una oportunidad para jugar cada juego y con limitación temporal, a no ser que en el juego tengas más de una vida. Piénsatelo dos veces antes de jugar y no juegues si no has estudiado, pues podrás perder parte de la calificación de la evaluación. ¡Ojo! En los juegos se penalizan los errores. Son juegos en toda regla, no pasatiempos.

Se insiste en que para sumar estas puntuaciones el alumno debe logarse correctamente. La profesora le facilitará el nickname personalizado para ello. Logarse de forma incorrecta (con un nickname distinto al facilitado o erróneo) anulará la puntuación de este bloque de tareas. Los alumnos que hagan más de una jugada por cada juego perderán la puntuación de ese juego.

La finalidad es facilitar a la profesora la evaluación y la asignación de puntuaciones en juegos al aparecer en la aplicación Educaplay los listados de alumnos ordenados por nickname y grupo. 

El hecho de que el alumno sistemáticamente no siga las instrucciones para realizar una tarea planificada con una finalidad para su aprendizaje o evaluación será tenido en cuenta como una actitud negativa y poco colaborativa, por esa razón, a los alumnos no logados correctamente no se les sumará las puntuaciones obtenidas en los juegos y la misma será directamente cero.

Toda puntuación que no aparezca de esta forma en el ranking y en los registros de educaplay no será tenida en cuenta. La finalidad de este sistema es tener ordenados los resultados en listados de Excel para facilitar la evaluación y es un requisito indispensable que el alumno contribuya a ello.

Aquellos alumnos que autoevalúen o coevalúen una tarea con una puntuación que exceda por exceso o por defecto en dos puntos la calificación de la profesora para esa tarea, perderán la calificación correspondiente a la misma. En la autoevaluación y coevaluación de tareas solo se sumará la calificación si se realiza correctamente, de forma que la misma no exceda ni por exceso ni por defecto de 2 puntos respecto a la calificación de la profesor.

Las pruebas de evaluación podrán contener preguntas sobre las lecturas obligatorias fijadas y sobre los contenidos de los apuntes de clase.

Las tareas, ya sean estas individuales o grupales, (comentarios de texto, disertaciones, videodisertaciones, infografías, vídeos, revistas digitales o en papel, podcast, líneas del tiempo interactivas, juegos, videoquizzes, artefactos digitales, book creator, imágenes interactivas, etc.), no se corregirán si no se siguen las indicaciones de la profesora en lo que respecta al formato, identificación de la tarea, modo y forma de entrega, tipografía, etc. La calificación de estas tareas será automáticamente cero debiendo ser recuperadas.

Todo alumno tiene derecho a que se le repitan las tareas evaluables previa justificación de la ausencia distinta de la justificación de los padres / tutores legales (documento oficial o justificante de asistencia a centro de salud, organismo oficial, etc.).  Este requisito es indispensable para ejercer este derecho.

No es posible evaluar correctamente a un alumno si no se mide la situación de partida y lo contrario sería falsear el proceso complejo de la evaluación por competencias. Por este motivo se ha diseñado un procedimiento o metodolog´ía para poder sistematizar en lo posible este proceso clave del que debe partir la evaluación, razón por la cual  todos los alumnos de los grupos de 1º de Bachillerato de la asignatura de Filosofía deberían realizar los cuestionarios de evaluación inicial como requisito para ser evaluados.

Las tareas voluntarias de las situaciones de aprendizaje están planificadas por pasos a través de unas fichas de evidencia del trabajo teórico individualmente realizado, que después se reunirán en un documento común. En estas fichas debe quedar recogida individualmente la síntesis y elaboración personal de las lecturas obligatorias y los materiales y recursos indicados para hacer la tarea. Este trabajo teórico individual es indispensable como parte de la tarea grupal, por lo que esta no será corregida si no se entrega como mínimo la síntesis grupal de la misma. De igual forma, estas fichas son también la evidencia del trabajo individual en el grupo, por lo que es un requisito indispensable que cada alumno haya desarrollado la suya y le podrá ser requerida por la profesora para dirimir posibles incidencias en el trabajo colaborativo.

Se considera que el diseño de la programación y la evaluación de sus productos implican indirectamente la evaluación de una serie de actitudes que se verán o no reflejadas en los productos de aprendizaje. Asimismo, respecto al comportamiento en clase, hacer constar que la amonestación oral recogida en el cuaderno del docente y/o por escrito será penalizada negativamente y dará lugar a la evaluación del alumno sobre 10 puntos, sin posibilidad de que este realice tareas voluntarias, así como a las medidas correctivas establecidas en la normativa y en el ROF (normativa). Art3_Fines Art6_Objetivos a) y b). De igual forma se procederá con aquellos alumnos que durante la sesión de clase hagan de forma recurrente preguntas sobre supuestas dudas sin que se hayan trabajado previamente los materiales teóricos y buscado los conceptos que en lengua castellana no se comprenden, sin ser vocablos técnicos de la materia. Las dudas deben estar fundadas en el estudio de los contenidos o en alguna explicación del profesor que no haya quedado clara ni comprendido previamente, pero en ningún caso deben ser una excusa para la ralentización del ritmo de trabajo en el aula. Aquellos alumnos que necesiten aclarar algún aspecto teórico, metodológico o pedagógico, tras dos explicaciones en clase sobre el mismo, pueden hacer uso de las tutorías individualizadas en la hora del recreo si lo necesitan.