Los documentos, videos, imágenes y enlaces que aparecen en la elaboración de este mediador pedagógico son citados en la bibliografía.

Para la elaboración de las actividades se recomienda leer el documento:

• Realizar la lectura de las Actividades pedagógicas para conceptualizar y/o apropiar las temáticas, dar clic en los enlaces y digitar la información o respuestas en el formulario Google.

• Las demás actividades prácticas, complementarias y grupales, cuando retomemos las actividades en la institución deben ser presentadas, las cuales se iniciaron en el 1° Periodo.

PLANEACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

ASIGNATURA: Educación Artística

GRADO: 10°

TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA: Origami

DOCENTE: Erasmo Lagares Jiménez

TOTAL HORAS: : 10 horas.

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Desarrollar habilidades y destrezas en la aplicación y manejo de la técnica del Origami, como medio para la comunicación, planeación, análisis y solución de problemas gráficos y diseños de nuevas expresiones técnicas.

HABILIDADES:

Potenciar en los estudiantes habilidades básicas de la técnica del Origami, donde apliquen procesos de construcción, observación, motricidad fina, adquieran nociones de espacio y tiempo, geometría, desarrollen el lenguaje gráfico para la comunicación, incrementen el espíritu científico, establezcan relaciones consigo mismo, con los otros y con el espacio físico natural donde habitan.

ESTÁNDARES:

• Identifico y aplico los fundamentos básicos de la técnica del Origami.

• Identifico las generalidades básicas del Origami: Características, importancias, tipos, historia, origen, materiales entre otros.

• Desarrollo habilidades y destrezas en la elaboración de figuras a través de la técnica del Origami.

• Identifico la importancia del Origami en el proceso del dibujo técnico.

• Propone soluciones o estrategias a las problemáticas para realizar las actividades.

PREGUNTA ORIENTADORA:

¿Cómo la construcción y la aplicación de los conceptos básico del Origami permiten expresar un lenguaje artístico de los diseños y el dibujo técnico?

INDICADORES CONCEPTUALES:

Saber conocer

• Identifica las generalidades básicas del Origami: Características, importancias, tipos, historia, origen, materiales entre otros.

INDICADORES PROCEDIMENTALES:

Saber hacer

• Desarrolla habilidades y destrezas en la elaboración de figuras a través de la técnica del Origami.

• Propone soluciones o estrategias a las problemáticas para realizar las actividades.

INDICADORES ACTITUDINALES:

Saber ser

• Relaciona las experiencias con acciones de la vida cotidiana.

• Identifica la importancia del Origami en el proceso educativo.

COMPETENCIAS ARTÍSTICAS:

• Perceptiva: Capacidad para identificar, comprender, interpretar e interactuar con el conocimiento de la técnica del Origami y su complejidad visual en lo gráfico, en sus teorías y múltiples representaciones, proyecciones y diseños.

• Técnica: Capacidad para desarrollar todo tipo de proyecciones y representaciones técnicas; está relacionada con las habilidades y destrezas en el manejo de los instrumentos de trabajo y sus diversas aplicaciones.

• Creativa: Capacidad para idear, proponer y diseñar nuevas realidades técnicas.

• Analítica: Capacidad para determinar, clasificar, sistematizar, comparar y argumentar sobre un diseño o concepto.

• Estética: Capacidad que posee el ser humano para disfrutar y valorar los objetos estéticos, la comprensión y el manejo de la morfosintáctica o alfabeto visual, sensibilidad y la experiencia estética.

• Social: Capacidad para interactuar en armonía consigo mismo, con las demás personas y con el mundo usando de manera racional y lógica el conocimiento.

Sensibilidad estética

• Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión propia.

Apreciación Estética

• Reconozco y analizo los elementos formales y características específicas de los lenguajes artísticos.

Comunicación

• Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

La enseñanza supone la revisión, antes de ingresar en los aspectos centrales de una temática, de aquellos saberes, creencias, imaginarios, ideas, opiniones, valoraciones, concepciones que los estudiantes tienen con respecto a un determinado conocimiento, por la anterior razón, se brinda el espacio y el tiempo para que los aprendices expresen sus saberes, por medio de las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el Origami?

• ¿Cuáles son los tipos de Origami?

• ¿Cuáles son los beneficios de trabajar la técnica del Origami?

• Elabore una figura de papel.

Actividades pedagógicas para conceptualizar y/o apropiar las temáticas:

Realizar la lectura en los siguientes documentos, dar clic en los enlaces y digitar la información en el formulario Google.

Wikipedia. (2020). Origami. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Origami

Caraballo. A. (2013). 10 beneficios del Origami para niños/as. http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/10-beneficios-del-origami-para-ninos/

Cárdenas G. (1999) El Origami como recurso pedagógico y educación. Recuperado de: http://gabrielc.galeon.com/myfav3.htm

Evaluación - Origami

RECURSOS:

• TV con conexión a computador.

• Computadores con conexión a internet.

• Documentos.

• Páginas Web.

• Evaluación en la plataforma de thatquiz.

• Materiales para la elaboración de figuras: Papel para Origami, tijeras y colbón.

CONTENIDOS:

• Origami.

• Origen del término.

• Historia

• Línea de tiempo

• Tipos de Origami (Acción, modular, Kusudama, Plegado en húmedo, pureland, teselados o teselaciones y clásico)

TRANSVERSALIDAD:

El Origami puede ser una gran ayuda en la educación, es por ello que aquí incluyo algunos beneficios y grandes cualidades.

• Brindarle al participante una herramienta pedagógica que le permita interactuar con diferentes poblaciones, desarrollando una habilidad manual para que sirva como elemento de ayuda en el desarrollo personal, social y laboral, y a su vez poder desarrollar su sentido creativo y artístico, además:

• Fomentar la imaginación y la creatividad dentro de la educación plástica y artística en el Origami.

• Desarrollar la destreza, exactitud y precisión manual.

• Dentro del campo de la geometría, fomentar el uso y comprensión de conceptos geométricos, tales como diagonal, mediana, vértice, bisectriz y la visualización de cuerpos geométricos.

• Dentro del campo de la psicomotricidad, desarrollar la lateralidad y la percepción espacial.

• Conseguir una interdisciplinariedad con otras materias como ciencias naturales o sociales, aprovechando la figura realizada para trabajar sobre un ecosistema o un mural didáctico.

• Incitar al alumno a que sea capaz de crear sus propios modelos.

• Favorecer e impulsar la creación imaginativa, no tanto en la búsqueda de la perfección, sino en favor de la riqueza expresiva y la variedad de formas.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

Al rendimiento académico corresponde:

• Trabajo teórico -práctico en clase evidenciado cada una de las actividades asignadas.

• Consultas, lecturas, exposiciones, talleres y pruebas orales o escritas.

• Evaluación teórica – práctica.

Actitudinal y Práctica de valores.

• Consigo mismo

• Con los demás

• Con el entorno

Según, el SIE (2020). La Institución Educativa Concejo Municipal “El Porvenir”, establece que:

Aspectos a evaluar:

• Aspecto cognitivo y procedimental: 80%

• Aspecto actitudinal: 20% (p. 7).

Al aspecto cognitivo corresponde a la valoración netamente de conocimientos y desempeños, teniendo en cuenta estilos y ritmos de aprendizaje en pruebas escritas, orales, sustentaciones y plenarias.

Por su parte, el aspecto procedimental, hace referencia a los desempeños en función de lo que es capaz de hacer el estudiante en el proceso para alcanzar las competencias esperadas, mediante el trabajo en equipo, talleres, informes, consultas, es el saber hacer.

En el aspecto actitudinal se debe tener en cuenta los cinco criterios planteados en la institución:

1) Su comportamiento en clase permite el desarrollo de las actividades pedagógicas.

2) Demuestra iniciativa, participa y cumple con las diferentes actividades asignadas por el docente dentro y fuera de clase.

3) Demuestra respeto en el trato hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

4) Porta adecuadamente el uniforme, su presentación personal demuestra orden e higiene y contribuye con el aseo del entorno.

5) Asiste puntualmente a clase y justifica oportunamente sus retrasos o ausencias.

La evaluación actitudinal se hará a través de un formato con una valoración concertada con el alumno y debe asumirse desde los tres componentes: autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. La nota de este aspecto debe estar respaldada por permanentes ajustes al cumplimiento de los criterios actitudinales durante el periodo, lo que hace necesario hacer un pronunciamiento final basado en pruebas de lo que se observa en el respectivo periodo (p. 8).

Además, MEN (2010), Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media- documento 16, manifiesta que la:

• Evaluación: diagnostica, sujeta al criterio personalizado, coevaluación, autoevaluación e Indagación.

• Competencias artísticas: Sensibilidad (Cenestésica, visual, y auditiva), apreciación estética (Interpretación formal y Extratextual) y comunicación (Producción, transformación y simbólica).

• Procesos artísticos: Como espectador, realizan proceso de recepción (Mimético, expresiva, formal y pragmática), como creadores, realizan procesos de creación (apropiación y creación) y como expositores, realizan procesos de socialización (presentación pública y gestión).

Por otra parte, El Decreto 1421 de agosto 29 de 2017, Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad, establece que los estudiantes reciban:

Ajuste razonable o PIAR con los criterios de:

las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recur­sos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad. A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan desen­volverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos (p. 5).

Según, (MEN 2017) en el documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. “Se incorpora el uso de estrategias pedagógicas de diversa índole, entre estas, los ajustes razonables, las flexibilizaciones curriculares y diversas adaptaciones a los sistemas de evaluación” (p.33).

Además, (realizar reuniones periódicas, de acuerdo con lo establecido en el sistema institucional de evaluación de los aprendizajes (Decreto 1075 de 2015), que incluya a docentes de aula, docentes de apoyo, orientadores, equipos interdisciplinarios y directivos docentes, para hacer seguimiento a los procesos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad del establecimiento educativo (p. 191).

En los procesos de caracterización y evaluación tener presente la diversidad lingüística y cultural de los estudiantes, así como sus características y atributos particulares (en cuanto a los aspectos comunicativo, motor, sensorial, afectivo, social, entre otros) para la configuración de adecuadas propuestas de intervención (p.94).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

• Reflexiones sobre el desarrollo conceptual.

• Evaluación oral, escrita o tipo test.

• Portafolio.

• Trabajo Práctico

• Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevoluación

• Retroalimentación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Caraballo. A. (2013). 10 beneficios del Origami para niños/as. http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/10-beneficios-del-origami-para-ninos/

Cárdenas G. (1999) El Origami como recurso pedagógico y educación. Recuperado de: http://gabrielc.galeon.com/myfav3.htm

Wikipedia. (2020). Origami. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Origami

Decreto 1421 de agosto 29 de 2017, Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Recuperado de. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-381928.html?_noredirect=1

guíainfantil.com (2013) Origami o papiroflexia. Recuperado de: http://www.guiainfantil.com/videos-origami-papiroflexia-manualidades-papel.htm

MEN, (2017).Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa

a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Bogotá: Autor. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-360293_foto_portada.pdf

MEN, (2009). Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del Decreto 1290 de 2009. Documento 11. Recuperado de:

MEN, (2010). Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media, Documento 16. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-241907.html?_noredirect=1

SIE (2020). Institución Educativa Concejo Municipal “El Porvenir”. Consejo Académico.

Wikipedia (2018). Origami. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Origami

YouTube. (2014). Ideas y Decoraciones con Angie. Cómo hacer un Cubo Mágico con fotos para San Valentín 14 de febrero día del amor y la amistad. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=bD0dgaC1Gg0&t=519s

YouTube. (2017). LHack TV. How To Make A Paper Infinity Cube! Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=MHHlyycX3Ro

YouTube. (2019). Manualidades Tok Tok. Cubo Mágico De Fotos. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=MHHlyycX3Ro

YouTube. Ameiwestlifle (2008). The Raider 完全變態戰役 (origami animation).Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=y9yOyt78K5c

YouTube. Cedoty (2007). Papiroflexia (Origami) - Animation by Joaquin Baldwin. Recuperate de: https://www.youtube.com/watch?v=1jVqhb7TZys

YouTube. Opaquenature (2011). Opaque Nature- awesome Origami STOP MOTION music video. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ScDM0sCt9lI