TEMA 7: DESARROLLANDO NUESTRO PLAN DE ACCIÓN
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¿QUÉ OBSERVAR Y REGISTRAR?
Todo lo que ocurre en el entorno de los niños, todas sus manifestaciones, reclamos, proyecciones y acciones son dignas de ser observadas y consideradas. Algunas observaciones nos devuelven información sobre el desarrollo de cada niño y niña en particular, otras sobre los modos en que los niños, a nivel grupal, resuelven el juego, los aprendizajes y los retos que les propone el ambiente de aprendizaje que creamos para ellos (SEP, 2019)
A continuación, se muestra una lista de algunos aspectos importantes a observar. Por supuesto, esta lista es provisoria, en tanto que cada agente educativo focalizará en cuestiones más específicas, en la medida en la que afiance la mirada sobre su grupo (SEP, 2019):
Los estados de ánimo, la mayor o menor ansiedad, la demanda hacia la educadora, la posibilidad de interactuar entre los niños, el manejo de los tiempos de esperaEstos aspectos nos hablan de la estabilidad emocional de cada niño y niña del grupo, así como de las necesidades afectivas.
¿Cómo juegan?, ¿se concentran?, ¿buscan siempre al adulto para jugar?, ¿son creativos?, ¿se entretienen con algo simple?, ¿cuánto tiempo les dura el interés por el juego?, ¿qué materiales los atraen más?, ¿son exploradores? Estos aspectos nos hablan de la capacidad creadora, la curiosidad, la autonomía y la concentración.
¿Qué ocurre con el movimiento?, ¿cómo avanzan en las destrezas motrices?, ¿les gusta correr, saltar, desplazarse?, ¿eligen ese tipo de juegos?, ¿qué ocurre cuando la propuesta implica estar mucho tiempo sentados?, ¿se muestran más o menos seguros al moverse?. Estos aspectos nos hablan del desarrollo psicomotriz, de la autonomía, la curiosidad y la necesidad de exploración del mundo físico.
Si ya dibujan o pintan, ¿se concentran en la propuesta?, ¿investigan el espacio?, ¿les gusta ensuciarse con pintura?, más adelante ¿les gusta que expongamos sus dibujos?, ¿conversan y cuentan cosas sobre sus dibujos? Estos aspectos nos hablan de la expresión gráfica, de la apropiación del espacio y de la experimentación artística.
¿Les gusta que les cantemos?, ¿les gusta cantar?, ¿les interesa bailar?, ¿tienen canciones preferidas?, ¿se divierten con los juegos que involucran canciones y el movimiento del cuerpo?, ¿la canción cantada por sus agentes educativos los calma y reconforta? Estos aspectos nos hablan del sostenimiento a través de la voz, la apropiación del repertorio cultural musical y la expresión artística.
Estas preguntas de observación implican un agente educativo comprometido, que siempre se siente involucrado con los niños, que entiende que observar es algo activo, imprescindible para comprenderlo a él y a su grupo y acompañarlos más acertadamente (SEP, 2017a).
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
Al planear, los docentes realizan un plan de trabajo en el aula con el fin de organizar las acciones de enseñanza que se llevarán a cabo a lo largo de un periodo (ciclo escolar, trimestre o de manera mensual y semanal).
El propósito de la planeación es asegurar la coherencia entre las actividades de aprendizaje y las intenciones didácticas. En la planeación se expresa una propuesta didáctica que, de manera general, responde a las preguntas: ¿qué se espera que los alumnos aprendan?, ¿cómo se favorece el aprendizaje? y, ¿en qué momento se va a realizar cada acción?
En la planificación de los aprendizajes, la participación del docente se implementa mediante una metodología activa-participativa que es propia de sus funciones como mediador del aprendizaje para promover aprendizajes significativos.
TE INVITAMOS A REALIZAR LAS ACTIVIDADES CORRESPONDIENTES AL TEMA 7
ACTIVIDAD 1
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