แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน PA

สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

ตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ

ประจำปีงบประมาณ 2568

ระหว่างวันที่ 1 เดือนตุลาคม พ.ศ.2567 ถึงวันที่ 30 เดือนกันยายน พ.ศ.2568

🔶ผู้จัดทำข้อตกลง

💕นางสาวสุจินดา รอดกูล

ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย
โรงเรียนหัวหิน อำเภอหัวหิน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์
รับเงินเดือนในอันดับ คศ. 3
อัตราเงินเดือน 43,720 บาท

🔶ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้

✅ ห้องเรียนวิชาสามัญหรือวิชาพื้นฐาน

⏹️ ห้องเรียนปฐมวัย

⏹️ ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ

⏹️ ห้องเรียนสายวิชาชีพ

⏹️ ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ / การศึกษาตามอัธยาศัย

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1. ภาระงาน ภาคเรียนที่ 1-2 ปีการศึกษา 2568 จะมีภาคงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตาม ตารางสอน จำนวน 17 ชั่วโมง 30 นาที/สัปดาห์

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

- รายวิชาภาษาไทย 3 ภาษาไทย 4 จำนวน 15 ชั่วโมง/ สัปดาห์

- ชุมนุมนักประชาสัมพันธ์น้อย จำนวน 50 นาที/สัปดาห์

- กิจกรรมลูกเสือ ระดับชั้น ม.1 จำนวน 50 นาที/สัปดาห์

- กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ จำนวน 50 นาที/สัปดาห์

######################

📌 คำสั่ง มอบหมายหน้าที่การสอน ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568

######################

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

- โฮมรูม จำนวน 1 ชั่วโมง 40 นาที/สัปดาห์

- ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) จำนวน 1 ชั่วโมง 40 นาที/สัปดาห์

- ประชุมกลุ่มสาระฯ ภาษาไทย จำนวน 50 นาที/สัปดาห์

- ประชุมฝ่ายบริหารทั่วไป จำนวน 50 นาที/สัปดาห์

######################

📌 คำสั่ง แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ปีประจำปีการศึกษา 2567

📌 คำสั่ง แต่งตั้งหัวหน้าระดับชั้นและครูที่ปรึกษานักเรียน ประจำปีการศึกษา 2567

#####################

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานประชาสัมพันธ์ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานยานพาหนะ จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

######################
📌 คำสั่ง แต่งตั้งข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาปฏิบัติงานตามโครงสร้างการบริหารงาน โรงเรียนหัวหิน ปีการศึกษา 2567

######################

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น
จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

- โรงเรียนสีขาว จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- โรงเรียนสุจริต จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานส่งเสริมการอ่าน จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

######################
📌 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข

📌 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการขับเคลื่อนงานโรงเรียนสุจริต โรงเรียนหัวหิน ปีการศึกษา 2568

📌 คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานกิจกรรมสมุดบันทึกการอ่าน โครงการส่งเสริมการอ่าน ปีการศึกษา 2568

######################

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนรู้

ด้านที่ 2 ด้านส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม (Game Based Learning) ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนหัวหิน

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษาไทย 4 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 พบปัญหา คือ ผู้เรียนขาดความสนใจสุภาษิต คำพังเพย สำนวนไทย ซึ่งเป็นความงดงามและมีคุณค่าของภาษาที่ถ่ายทอดสู่คนรุ่นหลัง มีการเรียบเรียงถ้อยคำภาษาอย่างงดงามสละสลวยทั้งเป็นคำสอน การให้ข้อคิดข้อเตือนใจ ที่มีคุณค่าสามารถนำไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้ทุกยุคสมัย แต่เยาวชนรุ่นใหม่รู้จักสำนวนไทยน้อยลง ไม่เข้าใจถึงความหมาย ขาดการตระหนักถึงคุณค่าและความสำคัญ ด้วยอาจจะคิดว่าสำนวนไทยเป็นของโบราณ ล้าสมัย ไม่น่าสนใจ ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนเรื่องสำนวนไทย ไม่สามารถดึงดูดความสนใจของ ผู้เรียนได้ ส่งผลให้เกิดความเบื่อหน่าย ขาดความกระตือรือร้น ในการเรียนรู้ ผลจากการเรียนขาดความสนใจในการเรียนส่งผลการประเมิน การเรียนรู้เรื่องสำนวนไทยค่อนข้างต่ำ ถึงแม้จะเป็นเรื่องง่ายแต่ผู้เรียนไม่มีความรู้ความเข้าใจ ไม่รู้จักสำนวนโดยเฉพาะสำนวนไทยที่ปรากฏในวรรณคดีต่างๆ ซึ่งมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้เพื่อนำไปสู่ความเข้าใจเนื้อหาของวรรณคดี อีกทั้งสามารถนำคำสอน ข้อคิด ข้อเตือนใจ ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้

ดังนั้นครูผู้สอนจึงได้ทำข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย โดยศึกษา ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม (Game Based Learning) ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สำนวนไทย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนหัวหิน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

การแก้ปัญหาโดยใช้การสอนรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม ในการสอนเรื่อง สำนวนไทย โดยให้ผู้เรียนทำกิจกรรมกลุ่มสร้างเกมสำนวนไทย เพื่อให้ผู้เรียนได้ศึกษาสำนวนไทยเริ่มจากง่ายไปสู่ยาก ออกแบบเกมให้มีความน่าสนใจ มีความคิดสร้างสรรค์ ท้ายทายความรู้ความสามารถของผู้เล่น ซึ่งในกระบวนการสร้างเกม ผู้เรียนจะเกิดการศึกษาและเรียนรู้อย่างเป็นขั้นตอน โดยผู้สอนได้วางแผนและแก้ปัญหาโดยใช้กระบวนการพัฒนา ด้วย PDCA ดังนี้

การวางแผน (Plan)

1) ศึกษาสภาพปัญหาและสำรวจความต้องการในการเรียน เรื่องสำนวนไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

2) ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล แนวคิด ทฤษฎีพื้นฐานเกี่ยวกับกระบวนการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม

3) แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อตรวจสอบคุณภาพกิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม

การปฏิบัติ (Do)

1. ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ปัญหาในการเรียน ร่วมกันเมื่อสรุปปัญหาได้ว่าการเรียน เรื่อง สำนวนไทยยังขาดความน่าสนใจ จึงหาแนวทาง และเมื่อทราบปัญหาจึงออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้น่าสนใจโดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบกิจกรรมในการจัดเรียนรู้

1.1 ให้นักเรียนแบ่งกลุ่มศึกษาสำนวนไทย โดยสืบค้นจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆผู้เรียนจะเริ่มบันทึกสำนวนไทยจากสำนวนที่นักเรียนรู้จัก เริ่มจากง่ายไปยาก รวบรวมสำนวนไทย โดยบันทึกสำนวนพร้อมความหมายลงในสมุด

1.2 ให้ผู้เรียนเข้ากลุ่มระดมความคิด และร่วมมือกันคิดเกมและสร้างเกมสำนวนไทยขึ้น เป็นเกมประดิษฐ์จากวัสดุต่างๆหรือเกมออนไลน์ที่ใช้โทรศัพท์มือถือหรือคอมพิวเตอร์ในการออกแบบ จัดทำ และเล่นเกม ก็ได้ ตามความชอบ ความนัด และความพร้อมของสมาชิกในกลุ่ม แล้วให้ผู้สอนนำความรู้ที่ได้จากการสืบค้น ศึกษา และบันทึกสำนวนไทยไว้มาออกแบบสร้างเกมให้ผู้เล่นได้รับความรู้ มีความท้าทายในการเล่น เพื่อให้เกิดความสนุกสนาน

1.3 ผู้สอนตรวจสอบความถูกต้องและความสมบูรณ์ของเกมทุกชิ้น พร้อมกับให้ข้อเสนอแนะเพื่อปรับปรุงพัฒนา

2. นำเกมสำนวนไทยจากผลงานของนักเรียน มาใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม ครูจัดฐานกิจกรรมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้สำนวนไทยจากการเล่นเกมสำนวนไทยเป็นกลุ่ม โดยผู้เล่นห้ามเล่นเกมกลุ่มของตนเองเมื่อเล่นเกมจบแล้วทุกกลุ่มจะทำใบงานสรุปผลการเรียนเกม สรุปความรู้และประโยชน์ที่ได้รับ อีกทั้งประเมินเกมของเพื่อนแล้วส่งตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลจากการทำกิจกรรม

ผู้เรียนร่วมประเมินผลงาน และทำแบบทดสอบหลังเรียน

3.บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนและสะท้อนผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนทราบ หากผู้เรียนยังไม่ผ่านการประเมินก็ให้มีการซ่อมเสริมจนผ่านการประเมิน

การตรวจสอบ (Check)

1. ศึกษาประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้ เรื่อง สำนวนไทย โดยใช้การสอนรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนหัวหิน

2. ศึกษาข้อมูลตอบกลับของผู้เรียนต่อกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม (Game-Based Learning)

การปรับปรุงแก้ไข (Act)

1) บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียนที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้โดยใช้การสอนรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียน ให้การเสริมแรงและสร้างแรงจูงใจในการเรียน เพื่อให้นักเรียนได้ทราบผลการปฏิบัติกิจกรรมของกลุ่มและการประเมินผลการเรียนรู้ของตนเองและได้ทบทวนบทเรียนจนนักเรียนมีผลการเรียนรู้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2)การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม (Game Based Learning) เพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์และแรงจูงใจในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

เชิงปริมาณ

3.1 ผลลัพธ์เชิงปริมาณ
1) ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) ร้อยละ 100 ได้เรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม มีผลการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
2) ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) ร้อยละ 95 ได้เรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกมผ่านการประเมิน
3) นักเรียนระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) ร้อยละ 100 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม (Game Based Learning)

เชิงคุณภาพ

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) มีทักษะ การคิดวิเคราะห์ มีแรงจูงใจในการเรียน และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกมในระดับดีขึ้นไป

ผลลัพธ์

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) มีทักษะ การคิดวิเคราะห์ มีแรงจูงใจในการเรียน และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม ในระดับดีขึ้นไป
3.1 ผลลัพธ์เชิงปริมาณ
1) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) ร้อยละ 95 มีทักษะการคิดวิเคราะห์และมีแรงจูงใจในการเรียนสำนวนไทย ระดับดี ขึ้นไป
2) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนรายวิชาภาษาไทย 4 (ท32102) ร้อยละ 100 มีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้ผ่านเกม

ภาพ/คลิปประกอบ

กิจกรรมสำนวนไทยสร้างสรรค์

นักเรียนศึกษาและรวบรวมสำนวนไทย แล้วร่วมกันออกแบบเกมสำนวนไทย โดยผู้เล่นจะต้องได้รับความรู้และความสนุกสนานเพลิดเพลิน

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ได้สร้างเกมสำนวนไทยเพื่อการเรียนรู้ ได้เกมสำเร็จสมบูรณ์จำนวน 68 ชิ้น เป็นเกมที่ผลิตจากวัสดุจำนวน 35 ชิ้น และเป็นเกมออนไลน์ 33 ชิ้น หลังจากจัดกิจกรรมการเรียนรู้เสร็จสิ้นแล้ว นักเรียนได้นำเกมมอบให้โรงเรียนต่าง ๆ ในชุมชน เพื่อนำไปใช้ในการเรียนรู้เรื่องสำนวนไทยต่อไป

นักเรียนเล่นเกมสำนวนไทย

วีดีโอบรรยากาศการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผ่านเกม

นักเรียนร่วมกันทำใบงาน สรุปผลการทำกิจกรรม และประเมินเกม นำเสนอผลการทำกิจกรรมหน้าชั้นเรียน

E-Portfolio : นางสาวสุจินดา รอดกูล โรงเรียนหัวหินตำแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษโรงเรียนหัวหิน อำเภอหัวหิน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาประจวบคีรีขันธ์

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1. ภาระงาน ภาคเรียนที่ 1-2 ปีการศึกษา 2568 จะมีภาคงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตาม ตารางสอน จำนวน 17 ชั่วโมง 30 นาที/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้นจำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนรู้

ด้านที่ 2 ด้านส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย

ประเด็นท้าทาย

เชิงปริมาณ

เชิงคุณภาพ

ผลลัพธ์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้
จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น
จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์