Embedded Files
Ранкове проивітання
Ранкове проивітання
Комплекс вправ ранкової гімнастики
Ходьба у середньому темпі.
35 с
Ходьба на носках, як лисичка.
15 c
Біг у середньому темпі, ходьба.
25 с
ІІ
Комплекс вправ ранкової гімнастики:
а) згинання руку ліктях над плечима («силачі).
В.п. - стійка ноги нарізно.
1-2 - енергійно зігнути руки в ліктях над плечима (вдих);
3-4 — опустити руки вниз у в. п. (видих).
8-10 разів
б) нахили тулуба вперед.
В.п. — о. с.
1 - підняти руки в сторони (вдих);
2 - нахилити тулуб униз, торкнутися долонями гомілок (видих);
3 - випрямитися, руки в сторони (вдих);
4 — опустити руки вниз в.п. (видих).
8 разів
в) рухи руками вперед та назад («млин»).
В.п. - о.с., руки в сторони, пальці стиснуті в кулак.
1-4 - колові рухи руками вперед;
5-8 - колові рухи руками назад.
5-8 разів
г) присідання («пружинка»),
В.п. - о.с.
1-2 - сісти, спираючись долонями на коліна ніг (видих);
3-4 - підвестися у в.п. (вдих).
6-8 разів
д) вигинання спини вгору («намет»),
В.п. – упор руками стоячи на колінах.
1-2 - випрямити ноги, стояти зкнувшисъ (видих);
3-4 - повернутись у в.п. (вдих).
6-8 разів
е) стрибки на місці з поворотом («гвинтик»).
В.п. - руки на поясі.
1-4 - стрибки на місці, повертаючись під час кожного стрибка на 90° вліво;
5-8 - те саме в інший бік.
2-3 рази
ІІІ
Ходьба у повільному темпі по «звивистій доріжці».
45 с
Бесіда: Хто такий танкіст?
Бесіда: Хто такий танкіст?
Хто зображений на картинці?
Який воїн?
Хто такий танкіст?
Чим керує танкіст?
Чи потрібна нам професія танкіста? Чому?
Дидактична гра: "Військова техніка"
Вам потрібно порахувати військову техніку.
Заняття: Логіко - математичний розвиток
Тема: Число і цифра 4. Склад числа. Дні тижня.
Дидактична гра: "Пори року"
Гімнастика для очей
Сьогодні ми з вами вивчимо дні тижня.
Робота в зошиті. Потрібно прописати перші чотири рядки.
Самостійна робота дітей.
Підсумок. Яку цифру ми сьогодні пригадали? Назвіть дні тижня? Скільки їх всього? Які бувають пори року? Скільки їх всього? В які ігри ми сьогодні грали?
Хвилинка- Веселинка
Хвилинка- Веселинка
Руханка
Заняття: Розвиток мовлення
Тема: Складання розповіді за серією картин.
Самостійна робота дітей.
Гімнастика для очей
Дидактична гра: "Добери риму"
Дидактична гра: "Продовж віршик"
Підсумок заняття: Що ми сьогодні робили? В які ігри ми грали? Чи сподобалося вам закінчувати віршик? Яка гра вам сподобалася найбільше?
Хвилинка - Веселинка
Хвилинка - Веселинка
Руханка
Заняття: ХПД(художня література)
Тема: Розповідання української народної казки Кирило Кожум'яка
Казка — вигадка, всяк знає,
Але казка — дивина.
В ній усе не так буває
І потрібна нам вона!
Нас вона навчає жити
І поради нам дає.
Все в ній вміє говорити
І у казці — правда є.
До роботи нас привчає
І гостинності нас вчить.
Той, хто казочки читає,
Потім буде добре жить.
Бо умітиме радіти
І сміятись в добрий час.
Вмітиме добро творити.
Казка мудрим робить нас.
Чи любите ви казки?
Хто вам читає казки?
Яка ваша улюблена казка?
Дидактична гра: "Відгадай казку"
Дидактична гра: "Відгадай казку за емоційками".
Гімнастика для очей
Сьогодні ми з вами познайомимся ще з однією українською народною казкою "Кирило Кожум'яка"
Як називається казка?
Хто головні герої казки?
Як царівна потрапила до змія?
Хто просив Кирила перемогти змія?
Як Кирило переміг змія?
Як люди віддячили Кирилові?
Підсумок. З якою казкою ми з вами познайомилися? Хто головні герої казки? Чи сподобалася вам казка?
Спостереження за гусінню
Спостереження за гусінню
Дидактична гра: "Продовж речення"
Дидактична гра: "Продовж речення"
Руханка
Руханка
Робота з батьками
ПІДГОТОВКА ДИТИНИ З РАС ДО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
Базовий дефіцит дітей з аутизмом – соціально-комунікативна сфера.
Відтак соціальні навички стають ключовими навчальними цілями для
дітей з аутизмом.
Це означає, що яким би не був зміст занять, завжди повинен реалізуватися соціальний компонент, щоб дитина усвідомлювала, хто біля неї і що вони РАЗОМ роблять.
У дітей з аутизмом конче необхідно формувати позитивний досвід взаємодії з однолітками. Це найкраще відпрацьовувати в парі з іншою дитиною: ведучий проводить заняття за розробленою структурою, помічник учить дитину слухати дорослого (ведучого), бачити, чути, відчувати, враховувати присутність іншої людини, розпізнавати її емоційний стан, орієнтуватись на її прояви, дотримуватись черговості при виконанні вправ тощо.
Для успішного набуття соціального досвіду дитині з РАС необхідно опанувати такі фундаментальні вміння:
▪ здатність підтримувати контакт з іншою особою (бути толерантною до її присутності, дивитись їй в очі);
▪ уміння виконувати соціальні ролі (вихованця/учня), дотримуватися простих правил поведінки у групі однолітків;
▪ уміння наслідувати, імітувати дії дорослого (рухи різної складності, поведінку, мовлення);
▪ здатність до відгуку (діалогу) як реакція на ініціативу іншої людини;
▪ здатність проявляти власну ініціативу (попросити, звернутись по допомогу, вибачитися) соціально прийнятним чином;
▪ мати сформовані навички самообслуговування;
▪ здатність до відгуку (діалогу) як реакція на ініціативу іншої
людини;
▪ здатність проявляти власну ініціативу (попросити,
звернутись по допомогу, вибачитися) соціально прийнятним чином;
▪ мати сформовані навички самообслуговування.
▪ Адаптивні можливості дитини необхідно підвищити через
послідовий і цілеспрямований сенсомоторний розвиток.
Йдеться передусім про:
❖ набуття дитиною повноцінного чуттєвого досвіду (сенсорної інтеграції);
❖ нормалізацію тонічної регуляції, вивільнення напруги;
❖ розвиток сили, витривалості, розкутості, пластичності, спритності, влучності тощо.
Підвищення адаптивних можливостей дитини з аутизмом
(базового почуття довіри до людей, тонічної регуляції, чуттєвого досвіду) разом з відпрацюванням у парі з іншою дитиною необхідних соціальних умінь уможливлюють її успішне інтегрування в освітній простір.
Page updated
Google Sites
Report abuse