先日、同じ本を分担して読み、意見を交わし合う「輪読会」を開催しました。
今回は5名の方にお集まりいただきました。

前回の開催時、全9章を読み進める予定が、熱い議論の末に第5章でタイムアップ。
「どうせなら最後まで深掘りしよう！」ということで、急遽「パート2」を企画したものです。

テーマ本は、中島武史著『ろう教育と「ことば」の社会言語学』（生活書院）。
後半戦となる第6章から第9章にかけて、どのような内容だったかをまとめてご報告します。

第6章：バイリンガルろう教育の理想と現実

手話と自国語の両方を習得し、豊かなアイデンティティを育む「バイリンガルろう教育」の可能性について考えました。日本での普及を阻む教員の手話習得負担や、人事異動による専門性の断絶といった、教育現場が抱える構造的な課題が浮き彫りとなりました。

第7・8章：「リテラシー」という壁を問い直す

社会参加の条件として日本語の読み書き能力を求める「機能的リテラシー」観が、いかに聴者基準で構築されているかを議論しました。リテラシーによる排除は個人の責任ではなく「社会側の問題」です。点字やルビ付き文章など、多様な形態を認める「情報のユニバーサルデザイン」の必要性を改めて認識しました。

第9章：寄り添う教育、生きやすい社会へ

ろう者が筆談などでコミュニケーションを図る際、会話の速度や表現の壁にどれほどの心理的負荷を感じているか。周囲が簡潔な表現を心がけるといった歩み寄りの大切さや、聴者基準の価値観を脱し、一人ひとりに寄り添う教育への転換が、ろう児の「生きやすさ」に直結することを学びました。

本をきっかけに、今の社会や教育のあり方を問い直す、非常に濃密で有意義な時間となりました。ご参加いただいた皆様、本当にありがとうございました！