Moyens d'engagement et de motivation

Ce qui attire l'attention et suscite l'intérêt est évidemment très différent d'un apprenant à l'autre. Par ailleurs, ceci peut varier chez un même apprenant avec le temps. L'enseignant doit donc tenir compte de cet aspect important dans l'aménagement de son cours du fait que, pour que l'apprentissage ait lieu, l'information doit d'abord capter l'intérêt de l'étudiant.*

Durant le processus d'apprentissage, l'apprenant doit utiliser différentes habiletés afin de maintenir son attention et de fournir un effort soutenu. Cette capacité de gestion de soi varie d'une personne à l'autre et peut présenter un obstacle à l'accessibilité. C'est pourquoi, dans son aménagement de cours, l'enseignant prévoira soutenir les étudiants à ce sujet en mettant en valeur l'importance des buts, en aidant les étudiants à graduer le défi de façon optimale, à favoriser la collaboration entre pairs et à offrir une rétroaction basée sur l'apprentissage, et non sur la performance.*

Un apprenant ne devrait pas compter uniquement sur l'environnement pour soutenir sa motivation et sa persévérance. Il devrait développer les capacités nécessaires pour s'autogérer à ce sujet. Toutefois, les apprenants présentent ici encore une grande variabilité à laquelle l'enseignant s'adaptera en aménageant des occasions de développer leurs habiletés.*

*Les informations/explications en lien avec les axes et principes sont tirées ou inspirées des travaux disponibles sur les sites suivants : « Center On Universal Design for Learning » du Center for Applied Special Technology (CAST) (http://www.udlcenter.org/) et « Projet CUA » du Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) (http://pcua.ca/).