Moyens d'action et d'expression

L'interaction avec le matériel du cours peut parfois devenir un obstacle pour certains apprenants. Par exemple, un individu avec des incapacités motrices peut éprouver de la difficulté à la manipulation d'un livre. Aussi, l'aménagement du cours devrait préférablement fournir du matériel d'enseignement et d'apprentissage avec lequel tous pourront équitablement interagir.*

Les apprenants ne sont pas tous égaux devant l'utilisation d'un moyen d'expression. On imagine facilement une personne atteinte de dyslexie avoir beaucoup plus de facilité à s'exprimer à l'oral qu'à l'écrit. L'enseignant pourra alors proposer différents moyens d'expression : l'écriture, l'oral, le dessin, la sculpture, etc. Il pourra aussi rendre accessibles différents outils d'aide à la création (logiciel de prédiction de mots, calculatrice, application Web, etc.) et accompagner les étudiants dans l'utilisation de ceux-ci.*

Les fonctions exécutives comprennent la capacité de fixer des buts à long terme, de prévoir les stratégies nécessaires pour les atteindre, de suivre efficacement sa progression et de s'ajuster, au besoin. Pendant le processus d'apprentissage, ces dernières ne se déploient pas de façon optimale devant une tâche qui n'est pas acquise ou instinctive. C'est encore plus vrai si l'apprenant doit composer avec une forme ou une autre de limitation. L'enseignant sera donc sensible à cette réalité dans l'aménagement de son cours.*

*Les informations/explications en lien avec les axes et principes sont tirées ou inspirées des travaux disponibles sur les sites suivants : « Center On Universal Design for Learning » du Center for Applied Special Technology (CAST) (http://www.udlcenter.org/) et « Projet CUA » du Centre de recherche pour l’inclusion scolaire et professionnelle des étudiants en situation de handicap (CRISPESH) (http://pcua.ca/).