Я разом з усією планетою опинилась перед обличчям страшного і незбагненого – пандемії, яка забрала життя тисяч людей. Тоді людство мобілізувалося, бо подолати страшну хворобу можна було лише в єдності. І ми вистояли – кожен на своєму фронті! Приймалися рішення, шукалися можливості, здобувалися навички… Як виявилося, то була лише підготовка до більш страшного…

Вчительству дісталася особлива місія – не загубити в ці буремні часи дитячі душі та серця. Не дати занедбатися світлому розуму. Достукатися, й залишатися на постійному зв’язку із тими, кого ми звикли щодня бачити перед собою в класі. Навчитися комунікувати з «потойбіччя» екрану.

Особисто для мене в нагоді стали соціальні мережі, зокрема Facebook. Не маючи достатнього досвіду зі створення сайту, я використала по суті розважальну платформу для спілкування з дітьми, їхніми батьками та колегами. Соцмережа дає великі можливості для навчання, як технічно (можливість завантажувати відео, аудіо, зображення, текстові документи, використовувати гугл-форми тощо), так і з позиції моніторингу процесу: кількість переглядів, вподобайок, коментарів, що чітко вказують на активність учасників освітнього процесу, їх сумлінність та відповідальність.

Звичайно, кожна навчальна програма містить свої цілі та очікувані результати. Кожен вчитель для себе розуміє, для чого він іде на урок, чого від нього чекає. В умовах пандемії та війни особисто для мене акцент ЩО Я ЧЕКАЮ ВІД УРОКУ змінився на ЩО ВІД МЕНЕ ЧЕКАЮТЬ ДІТИ НА УРОЦІ. Страх, розпач, розгубленість стали реаліями життя не тільки для учнів, а й для багатьох дорослих. Основною метою кожного уроку для мене стало

Слово «криза», написане китайською мовою, складається з двох ієрогліфів: один означає «небезпека», інший – «можливість». Саме інтегровані уроки мають великий потенціал, вони є своєрідним містком між художнім твором та реальним життям. На таких уроках учні мають змогу порівняти, проаналізувати, відпрацювати та «поміряти на себе» чужий досвід і, можливо, в критичній ситуації свідомо використати його.

Саме уроки зарубіжної літератури дають можливість повноцінної, конструктивної, гнучкої взаємодії ВЧИТЕЛЬ + ПСИХОЛОГ. Навчальний процес перетворюється на життєву ситуацію, в якій кожен учень має змогу поділитися своїм баченням, враженнями, висновками. В дискусії народжується колективний пасивний досвід, який в подальшому є якісним підґрунтям для створення власного.

технологія інтеграції психології з навчальним предметом як моделі сучасного навчання є важливим фактором оптимізації освітнього процесу, підвищення його результативності, усунення перенавантаження. Завдяки комплексному інтегрованому психологічному супроводу відбувається розвиток особистісних та соціальних компетенцій учня, становлення його як ГРОМАДЯНИНА та ПАТРІОТА своєї країни.

Натхнення для цього проєкту його автори отримали тут: www.edcamp.ua/in-the-war/

та самостійно адаптували для реалізації в освітянському просторі Лозівської громади